Коррекционно-развивающая программа «Развитие эмоциональной сферы» детей 5-7 лет

8.Используйте разные формы  несловесной поддержки ребенку  – улыбку, поглаживание по голове, обнимание за плечи и т д.

Этапы реализации программы:

1.Диагностический этап 

2.Блок занятий.

2.1. Знакомство с чувствами.

2.2. Развитие умения адекватно  понимать и выражать свое эмоциональное  состояние.

2.3. Развитие способности  понимать эмоциональное состояние  другого человека.

1.После проведения блока  занятий, предлагается провести  несколько завершающих занятий  в Творческой мастерской. Их цель  – закрепление полученных знаний, развитие умения передавать эмоции  художественными средствами.

2.Этап отслеживания динамики  развития.

Диагностический инструментарий.

В начале цикла занятий проводится психологическое обследование дошкольников. В качестве основных методов и методик, позволяющих выявить особенности эмоционального развития и оценить эмоциональное состояние ребенка, используются:

1) наблюдение,

2) анкетирование родителей,

3) тест Люшера (Авторы адаптации цветового теста Люшера — В.И. Тимофеев и Ю.И. Филимоненко. Цветовой тест Люшера используется для оценки психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; выявления внутриличностных конфликтов и лиц, склонных к депрессивным состояниям и аффективным реакциям, применяется с детьми с 5 лет и вхрослыми.).

4). Диагностика дифференциации эмоциональной сферы ребенка «Домики» (Методика О.А. Ореховой. Методика «Домики» позволяет провести диагностику: степени дифференцированности-обобщённости эмоциональной сферы; шкалы духовных ценностей; деятельностных ориентаций, в том числе уровня сформированности эстетических и познавательных потребностей; предпочтений видов деятельности (методика является первой профессиограммой детей дошкольного возраста); личностных отношений и вариантов личностного развития. Применяется с детьми 4-12 лет).

5) Применяется с детьми, «Цветовой тест отношений» Эткинда Цель: изучение эмоциональных компонентов отношений человека к значимым для него людям и отражающим как сознательный, так и неосознаваемый уровень этих отношений., проективные рисуночные тесты. ЦТО как метод изучения отношений применим в работе с детьми, начиная с 4,5- 5- летнего возраста.

Тематическое планирование:

Дата	Тема	Игры	Количество часов
12.09.13 19.09.13	«Знакомство»	«Давайте поздороваемся», «Интервью», « Дракон кусает свой хвост» «Баржа» «Связующая нить»	1
26.09.13 5.10.13	«Настроение»	Сказка «Репка» (инсценировка), Рисование своего настроения, «Колокол»	1
10.10.13 17.10.13	«Мы тебя любим»	«Связующая нить», «Подари улыбку», «Ласковое имя», «Мы тебя любим»	1
24.10.13 31.10.13	«Мы с табой так похожи»	«Связующая нить», «Передай сигнал», танец «Цветок». «Зеркало»	1
7.11.13 14.11.13	«Дружба»	«Связующая нить», «Только вместе!», танец свободы и победы «Святой Георгий», «Обзывалки», «Взаимоотношения»	1
21.11.13 28.11.13	«Мы вместе»	«Закончи предложение», «Разведчики» «Аэробус», «Доброе животное»	1
5.12.13 12.12.13	«Мальчик – ябеда»		1
19.12.13 16.01.14	«Гнев»	Игра “Отгадай, кто мы?”, “Кто пришел?”. Этюд “Гневная гиена”, “Хмурый орел”. Аутотренинг под тихую музыку.	1
23.01.14 30.01.13	«Радость»	Игра “Четыре стихии”, Игра “Снег” с музыкальным сопровождением. Изображение эмоции радости	1
6.02.14 13.02.14	«Страх»	Один дома (этюд на выражение страха).Игра “Путаница”. Этюд “Лисенок”, “Один дома”. Игра “Ручеек”.	1
20.02.14 27.02.14	«Удивление»	Упражнение “Повтори позу”. Зачитывается отрывок “Фокус” или “Пятерка”. Рисуем пальчиками рук эмоцию “удивления”.	1
6.03.14 13.03.14	«Радость и гнев»	Новая кукла (этюд на выражение радости). «Облака» (радость и гнев)	1
20.03.14 27.03.14	«Гнев, удивление»	Мимический этюд «Гнев, удивление»	1
3.04.14 10.04.14	«Путешествие в страну эмоций»	«Театр настроения»	1
17.04.14 24.04.14	«Путешествие к царевне Несмеяне»	«Царевна Несмеяна»	1
1.05.14 8.05.14	«Путешествие в страну Настроений»	«Молчанка».	1
15.05.14	«Мой эмоциональный мир»	«Моё настроение» рисование	30 мин

 

Предполагаемые результаты

1. Дети научатся понимать свое и окружающих людей эмоциональное состояние;

2. Будут иметь представление о способах выражения собственных эмоций;

3. Будут умеют управлять своими эмоциями и чувствами.

4. Психологические занятия по данной программе повышают коммуникативную компетентность детей, происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка, меняются их взгляды на мир и отношения с окружающими, развивается способность сознавать и контролировать свои эмоции.

Данная программа поможет решить многие проблемы детей, она благоприятно влияет на психическое состояние детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, можно сделать следующий вывод: развитие ребенка теснейшим образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются “индикатором” состояния ребенка, с другой стороны сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.

Все без исключения эмоции полезны, если мы осознаем их и “ладим” с ними, то тогда мы сможем ими управлять. Но если мы прячем их за “ширму”, они, во-первых, будут недоступны, когда понадобятся, ведь мы их не одолеем, если подведет “ширма”, прорвись они – нам, же и повредят.

Поэтому, в первую очередь необходимо развивать эмоциональную сферу, а потом благодаря развитому направлять свою деятельность в другие сферы.

Литература

1.Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. “Я хочу”. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. Изд. “ВИРТ” Кишинев. “Дорваль” СПб.,1993.

2.Ганичева И.В. Телесно-ориентированные  подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5–7лет). – М.: Книголюб, 2004.

3.Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. М.: Айрис-пресс, 2004.

4.Крюкова С.В. , Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Практическое пособие. – М.: Генезис, 2000.

5.Кряжева Н.Л. Развитие  эмоционального мира детей. Екатеринбург: У – Фактория, 2004.

6.Пусть меня похвалят! / под ред. Е.Горбаченок, С.Слепица, Т.Казаченок. Белфакс, 2007.

7.Фопель К. Как научить  детей сотрудничать? Практическое  пособие: 4 том. М.: Генезис, 2000.

8.Хухлаева О.В. Практические  материалы для работы с детьми 3–9 лет. М.: Генезис, 2003.

9.Хухлаева О.В., Хухлаева О. Е., Первушина И.М. Тропинка к своему я. М.: Генезис, 2004.

10.Чистякова М.И. Психогимнастика. /под ред.М.М. Буянова. – М.: Просвещение, 1990.

11.Яковлева Н. Психологическая  помощь дошкольнику. СПб.: “Валерии СПД”, 2001.