Контрольная работа по "Введение в логопедическую специальность".

Орловский государственный  университет 
 
 
 
 

Контрольная работа по курсу «Введение в логопедическую специальность». 

Факультет педагогики и психологии.

Специальность – 050715 логопедия. 
 
 
 
 

                                                     Студентки: 14 группы З\О

                                                Андрюхиной О.В.

                                                Преподователь :

                                                Горлова О.Н. 
 
 
 
 

Орёл 2010г.

План  контрольной работы. 

1. Раскрыть содержание терминов: «воспитание», «обучение», «развитие»,  «коррекция», «коррекционное обучение», «компенсация», «реабилитация», «абилитация», «адаптация», «дефект», «речь», «язык», «коммуникация», «логопедия», «логопедическое воздействие», « нарушение речи», «недорозвитие речи», «структура речевого дефекта», «логопедическая диагностика».

 

2. Составить список литературы по теме: «Научно-теоретические  основы логопедии».

 

3. Составить схему: «Связь логопедии с другими науками».

 

4. Охарактеризовать  методы и принципы логопедии как  науки.

 

5. Составить схему: «Классификация речевых нарушений».

 

6. Составить таблицу: «Причины речевых нарушений».

 

7. Дать определение  и краткую характеристику речевым  нарушениям: дислалия дизартрия, ринолалия, нарушение голоса, нарушение темпа  речи, заикание, алалия, афазия, нарушение  письменной речи, фонетико-фонемотическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи.

 

8. Кратко охарактеризовать нарушение речи у детей с сенсорной  и интеллектуальной недостаточностью.

 

9. Составить схему, включающую основные виды специальных  учреждений для детей с нарушениями  речи в системе здравоохранения  и образования.

 

10. Составить профессиограмму  учителя логопеда.

 
 

                                              -1- 

Адаптация – 1) процесс приспособления организмов к условиям существования; 2) изменение чувствительности анализаторов в результате приспособления к действующим на них раздражителям. 

Воспитание  – процесс систематического и целеноправленного воздействия на духовное и физическое развитие личности. 

Абилитация  – комплекс лечебно-педагогических мероприятий, проводящихся у детей раннего возраста, ещё не адаптировавшихся к социальной среде. 

Дефект  – недостаток какого-либо органа, выпадение какой-нибудь физиологической или психической функции. 

Компенсация – состояние полного или частичного возмещения функций повреждённых систем организма за счёт компенсаторных процессов. 

Коррекционное обучение – система педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития детей с дефектами в развитии. 

Коррекция – исправление каких-либо недостатков; коррекция зрения, коррекция речи. 

Коммуникация  – контакты, общение, обмен информацией и взаимодействие людей, с помощью передачи символов. 

Логопедия – наука, изучающая людей с речевыми нарушениями и разрабатывающая методы коррекционно-педагогической работы с ними. 

Логопедическое  воздействие – педагогический процесс по коррекции, компенсации личности ребёнка. 
 
 
 

Логопедическая  диагностика – процесс, изучающий содержание, методы и последовательные ступени процесса распознавания болезней или особых физических состояний. 

Нарушение речи – отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой сфере, проявляющиеся в частичных нарушениях и обусловленные растройствами нормального функционирования психо-физических механизмов речевой деятельности. 

Недорозвитие  речи – качественно низкий уровень сформированности сравнительно с нормой той или иной речевой функции или речевой системы в целом. 

Обучение  – процесс усвоения определённых знаний, умений и навыков под руководством специального лица (учитель, инструктор), в результате чего человек получает образование. 

Развитие  – процесс закономерного изменения перехода из одного состояния в другое, более совершенное; переход от старого качественного состояния к новому, от простого к сложному, от низкого к высокому. 

Реабилитация  – востановление или компенсация нарушенных функций организма и трудоспособности больных и инвалидов, достигаемое применением комплекса медицинских, педагогических и социальных мероприятий. 

Речь  – сложившаяся исторически в процессе матириальной преобразующей деятельности людей, форма общения, опосредованная языком. 

Структура речевого дефекта  – совокупность речевых и неречевых симптомов и их связи.

Язык  – система знаков, служащая средством осуществления человеческого общения, мышления; социально-психологическое явление, общественно необходимое и исторически обусловленное. 
 
 
 

                                                                           -2- 

Список  литературы по теме: «Научно-теоретические  основы логопедии». 

1. Беккер К.П., Совак М. Логопедия. - М., 1981.
2. Основы логопедии \ Под ред. Т.В. Волосовец. - М., 2000.
3. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.
4. Филичёва Т.Б. Особенности формирования речи детей дошкольно возраста. - М., 2000.
5. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. -  М., 1957.
6. Хватцев М.Е. Недостатки речи у школьников. - М.,1958.
7. Хватцев М.Е. Логопедия. – М., 1959.
8. Хрестоматия по логопедии \ Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селивёрстова – М., 1997. (I, II).

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

-3-

Схема: «Связь логопедии  с другими науками.»

 

-педагогика    -общая анатомия и        -оториноларинголо-

-спец. педагогика                          физиология                      гия

-сурдопедагогика-                        -нейрофизиология          -невропатология

 тифлопедагогика       о механизмах речи       -психопатология

 -алигофренопедагогика    -мозговая организа-       -клиника олигофре

 - методика обучения       ция речевого  про-         ний 

  русскому языку        цесса      -педиатрия

 -логопедическая                           -строение и функ-

  диагностика                                   циональность

 -общая и специальная                  анализаторов,

  педагогика         прилагающих учас-

                                    тие  в речевой

                                    деятельности

 
 

 

 
 
 
 

-4-

Принципы  и методы логопедии  как науки.

Логопедия опирается на общедидактические и специфические принципы, составляющие теоретическую и методологическую основу науки, основа анализа речевых нарушений и логопедического воздействия.

Общедидактические принципы:

- научность;

- систематичность  и последовательность;

- доступность;

- прочность;

- воспитывающий характер  обучения;

- сознательность  и активность;

- индивидуальный  подход.

Специфические принципы:

- Принцип развития. Предлагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребёнка, а также эволюционно-динамический анализ возникновения дефекта.

- Онтогинетический  принцип. Разработка методики  коррекционно-логопедического воздействия  ведётся с учётом последовательности  появление форм и функций речи, а также видов деятельности  ребёнка в онтогинезе.

- Принцип системности опирается на представление о речи как сложность функциональной системе, структурные компоненты которой находится в тесном взаимодействии.

- Принцип комплексности. При изучении и устранении речевых расстройств важное значение имеет принцип комплексности.

 

- Принцип связи с другими сторонами психологического развития ребёнка. Связь речи с другими сторонами психологического развития осуществляется дифференцированно и специфично для каждого из компонентов речи.

- Принцип деятельности подхода. Исследование детей с нарушением речи, а также организация логопедической работы с ними осуществляются с учётом ведущей деятельности ребёнка.

 

Методы  логопедии как  науке можно условно  разделить на несколько  групп.

 

- Первая группа – организационные методы: сравнительный, лонгитюдиальный, комплексный.

- Вторая группа – эмпирические методы: обсервационные (наблюдение), экспериментальные (лабороторный), психодиагностические (тесты), праксиметрические примеры анализа деятельности, в том числе и речевой деятельности, биографические.

- Третья группа – количественный и качественный анализ полученных данных.

- Четвёртая группа – интерпретационные методы, способы теоретического исследования связей между изучаемыми явлениями.

 
 
 
 
 
 
 
 
 

-5-

Схема