Контроль в высшей школе

Отсюда не только сложность, но и психолого-педагогическая важность объективности и точности выставления оценок. Разумеется, не только группы учебных дисциплин, но даже отдельные учебные курсы имеют свою специфику в оценках.

Так, главным  при  оценке знаний студентов является не только знание, но и глубина понимания существа вопроса, не столько уровень памяти (на определения, цифры, сравнения), сколько способность творчески осмысливать сказанное, способность анализировать современные экономические явления, не просто высказывать, но и защищать свою точку зрения. Тем не менее, в методике  утвердились наиболее  общие (всеобщие) критерии оценки знаний в ходе контроля.

Оценка «отлично» - свободное, глубокое изложение учебного материала, знание основной и дополнительной литературы, умение самостоятельно анализировать излагаемое и увязывать его с будущей практической деятельностью.

Оценка «хорошо» - глубокое изложение материала, знание основной литературы, элементы самостоятельного анализа.

Оценка «удовлетворительно» - курс учебной дисциплины в основном усвоен.

Оценка «неудовлетворительно» - учебная дисциплина не усвоена. Разумеется,  для каждой конкретной учебной дисциплины   критерии должны быть конкретизированы. Особенно важно, чтобы выработанные критерии были по-настоящему едиными, если уже не для вуза в целом (это было бы очень желательно), то хотя бы в масштабах кафедры.

    Критерии  оценки знаний находятся в  органическом единстве с педагогическими  требованиями к ним:

  Объективность оценки – максимально возможное отражение истинного соотношения между уровнем знания и выставленной оценкой;

  Справедливость оценки  – полное исключение ложного великодушия и предвзятости: если оценка будет завышена, студенты перестанут работать, надеясь и на будущие поблажки; если она будет не справедливо занижена, студенты или разуверятся в своих знаниях, или будут всячески избегать этого преподавателя;

  Понятность оценки – аргументы преподавателя при выставлении оценки должны быть настолько очевидны, чтобы обучаемый не только внешне, Нои внутренне был согласен с ней.[2,C.98-100]

Оценка –  это совесть преподавателя, она  должна быть такой же  честной  и чистой, как его авторитет  и репутация. 
 
 
 

Заключение. 

Из своей работы я могу сделать вывод, что контроль является одним из неотъемлемых составных  частей учебного процесса. Контроль в учебном процессе – это специфическая форма обратной связи студентов с преподавателями, объективно необходимая и закономерная.

Объективная потому, что любая деятельность предполагает контроль, независимо от воли и желания  трудящегося; учебный же контроль призван объективно оценить как меру труда обучаемых, так и степень усвоения ими учебного материала. Кроме того, контроль (как и всякая оценка труда) побуждает усиливать и совершенствовать свою деятельность. Наконец, правильно организуемый и осуществляемый контроль является средством дальнейшего обучения.

 Закономерность  контроля заключается: с одной  стороны, в естественном и логическом  подведении итогов изучения темы, раздела, учебной дисциплины или  обучения в целом: с другой  – в формировании целей, направлений и конкретных мер корректировки дальнейшей деятельности как обучаемых, так и педагогов.

 Таким образом,  контроль – не только важная  и объективно необходимая, но  и сложная, очень ответственная  и даже деликатная часть учебного  процесса. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы: 

1. Туляков Ю.Т.  Яковлев В.М. Методика преподавания  экономики: Учеб. пособие/ Под.  общ. ред. Узезнова В.Н. – С.: УЭ и У, КЭИ КНЭУ, 2003 – С.-162

2.Туляков Ю.Т.  Основы методики преподавания. Конспект  лекций: Учеб. пособие. – С: КЭИ  КНЭУ,1998г.

3.Туляков Ю.Т.  Методика преподавания экономических  дисциплин: Учеб. пособие/ Крамаренко В.Н., Панова Н.Н., Туляков Ю.Т., Гужва Г.А. – Симферополь: Таврида, 1999г. – 222с.

4. А.И. Кузьминский,  В.Л. Омельяненко. Педагогика: учебник.  – К.: Знание-Пресс, 2003. – 420с.

5. Алексюк А.М.  Педагогика высшего образования  Украины: История. Теория: Учебник  для студ., аспир. молодых преподавателей  учеб. заведений. – К.: Лыбедь, 1998. – 560с.

6. Головчук В.  та ін. Викладання предметів гуманітарного  циклу в непрофільних ВНЗ у контексті гуманізації вищої освіти// Вища школа – 2005. - №2 – С. 63-69.