Этапы развития педагогической науки

     2) интервьюирование;

     3) анкетирование.  

     Социологические методы.

     Изучение  школьной документации и продуктов  деятельности учащихся. При попытке  сделать педагогические обобщения  и выводы, провести исследования необходимо изучение продуктов деятельности учащихся, а также школьной документации. Изучение классных журналов, ведомостей обучения позволяет сделать выводы об уровне успеваемости учащихся.

     Педагогический  эксперимент.

       Это научный метод исследования, который позволяет подтвердить или отвергнуть какие-либо теоретические выкладки опытным путем. Назначение целей педагогического эксперимента определяет следующие виды экспериментов:

     1) констатирующий;

     2) созидательно-преобразующий;

     3) контрольный;

     4) естественный.

       Педагогический эксперимент относят к основным методам исследований в педагогической науке. Педагогический эксперимент – это организованная педагогическая деятельность учителей и учащихся, имеющая определенную цель. По масштабу эксперименты бывают:

     1) глобальные;

     2) локальные.

     Глобальные  охватывают значительное число испытуемых, а локальные проводятся с минимальным  количеством участников.

     В процессе изучения и обобщения передового педагогического опыта выделяют следующие виды экспериментов:

     1) «мысленный»;

     2) «стендовый»;

     3) констатирующий;

     4) созидательно-преобразующий;

     5) контрольный.

     «Мысленный» – воспроизведение экспериментальных действий и операций в уме.

       «Стендовый» аналогичен ролевой игре, в которой участвуют испытуемые в реальной обстановке педагогического процесса.

     Констатирующий  эксперимент проводится в начале исследования, изучая проблему лишь поверхностно. Он использует такие исследовательские методики как анкетирование, беседы, наблюдение и др. По окончании констатирующего эксперимента делается вывод об актуальности и степени важности данной проблемы. 

     Методы  тестирования.

     Они трактуются как методы психологической  диагностики испытуемых. Тестирование осуществляется по тщательно отработанным стандартизированным вопросам и  задачам со шкалами их значений для  выявления индивидуальных различий испытуемых. Существуют различные виды тестов:

     1) тесты для выявления успеваемости учащихся;

     2) тесты для определения профессиональной предрасположенности;

     3) тесты для выявления уровня интеллекта;

     4) тесты для выявления креативности. 

     В систему педагогических наук входят:

1. Общая педагогика, исследующая основные закономерности воспитания, обучения, образования и развития личности.
2. История педагогики, изучающая развитие педагогических идей и воспитания в различные исторические эпохи.
3. Сравнительная педагогика, исследующая закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и отличий.
4. Возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания человека на различных возрастных этапах. В зависимости от возрастной характеристики различают дошкольную педагогику, педагогику средней школы, педагогику профессионально-технического образования, педагогику среднего специального образования, педагогику высшей школы, педагогику взрослых (андрагогику).
5. Специальная педагогика, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования детей и взрослых, имеющих отклонения в психо-физическом развитии. Специальная педагогика (дефектология) распадается на ряд отраслей: вопросами воспитания и образования глухонемых и глухих детей и взрослых занимается сурдопедагогика, слепых и слабовидящих – тифлопедагогика, умственно отсталых – олигофренопедагогика, детей и взрослых с расстройством речи – логопедия.
6. Профессиональная педагогика изучает закономерности, разрабатывает теоретическое обоснование, содержание и технологии обучения и воспитания человека, ориентированного на конкретно профессиональную сферу действительности. Профессиональная подготовка отличается от общеобразовательной подготовки тем, что в ходе ее будущий специалист овладевает наряду с общеобразовательными также специальными знаниями, умениями, навыками и, таким образом, обеспечивается формирование профессионально значимых личностных качеств и развитие профессионального мышления.
7. Социальная педагогика содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых. Многопрофильные образовательно-воспитательные и культурно-просветительные учреждения (клубы, центры, спортивные секции, студии музыкального и театрального искусства и др.) являются средством воспитания и развития личности, повышения культуры общества, передачи профессиональных знаний, проявления творческих способностей людей.
8. Исправительно-трудовая педагогика содержит теоретическое обоснование и методики  перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления.
9. Лечебная педагогика разрабатывает систему образовательно-воспитательной деятельности педагогов с хворающими, недомогающими и больными школьниками. Возникает интегрированная медико-педагогическая наука, направленная на разработку теоретического и содержательно-методического обеспечения лечения и обучения учащихся в щадящем режиме.
10. Методики преподавания различных дисциплин содержат специфические частные закономерности обучения конкретным дисциплинам (языку, физике, математике, химии, истории и др.), накапливают технологический инструментарий, позволяющий оптимальными методами и средствами усваивать содержание той или иной дисциплины, овладевать опытом предметной деятельности, оценочными отношениями.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

     Педагогика - одна из социальных наук, которая исследует  процесс воспитания человека, то есть ее предметом является воспитание, процесс целенаправленного формирования личности: как из ребёнка, существа почти исключительно биологического, формируется личность - существо социальное, сознательно относящееся к окружающему  миру и преобразующее этот мир. Этот процесс протекает по свойственным ему законам, то есть в нем проявляются  устойчивые, неизбежные связи между  отдельными частями, определенные изменения  влекут за собой соответствующие  результаты. Эти закономерности выявляет и изучает педагогика.

       В данной работе мной были рассмотрены вопросы, что же такое педагогика; что является предметом и объектом педагогической науки; функции, задачи, методы педагогики. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 

1. Пергаменщик, Л.А. Психология и педагогика: курс лекций/ Л.А.Пергаменщик, В.Е.Морозов; под ред. Л.А.Пергаменщика.-Мн.:, 2001.
2. Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта

http://aefremov.ucoz.ru/publ/9-1

3. Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта

http://www.psyhoterapevt.ru/lekction.htm

4. Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта

http://www.psyhoterapevt.ru/obwpsy.htm

5. Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта

http://www.psyhoterapevt.ru/ped.htm

6. Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта

http://fictionbook.ru/author/e_v_sharohina/pedagogika_konspekt_lekciyi/read_online.html?page=3

7. Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.twirpx.com/files/psychology/pedagogics/lectures/