Экспериментальное изучение состояния произвольной моторики у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией

     Произвольная моторика включает в себя следующие компоненты:

I.    Мимическая моторика;

II.   Артикуляционная моторика;

III.  Мелкая моторика;

IV.  Общая моторика.

      Одним из наиболее часто встречающихся нарушений речи у детей дошкольного возраста является стертая дизартрия. По мнению Волковой, стертая дизартрия – это из наиболее часто встречающихся в детском возрасте расстройств речи, при котором в структуре речевого дефекта являются стойкие нарушения звукопроизношения. Несмотря на то, что у детей с легкой формой дизартрии не наблюдается выраженных параличей и парезов, моторика их отличается общей неловкостью, недостаточной координированностью, они отстают от сверстников в ловкости и точности движений, что усугубляет нарушения речи при данной патологии.

      Результаты проведенного нами исследования подтвердили целесообразность выдвинутой гипотезы о том, что у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией имеются специфически особенности развитии произвольной моторики. Несформированность общей моторики (движения рук, ног, туловища) проявляется в виде плохой координации частей тела при осуществлении сложных двигательных действий, их недостаточной точности и четкости, в выраженных затруднениях при выполнении физических упражнений и операций, как по показу, так и по словесной инструкции. Несовершенство тонкой (мелкой) ручной моторики, недостаточная координация кистей и пальцев рук обнаруживаются в отсутствии или плохой сформированности навыков самообслуживания, например: когда дети надевают и снимают одежду, застегивают и расстегивают пуговицы, крючки, застежки, зашнуровывают и расшнуровывают обувь, завязывают и развязывают ленты, шнурки, пользуются столовыми приборами и т.д. Более выражено недоразвитие пальцевой моторики выступает при выполнении детьми специальных проб. Недостаточность лицевой и артикуляционной моторики проявляется в бедности, невыразительности мимических движений, в нечетком или неправильном звукопроизношении, в общей смазанности, невнятности речи. Дети менее сосредоточены на своих собственных действиях.

    Также исследование показало, что у детей  дошкольного возраста со стертой  дизартрией больше нарушена мимическая моторика, а наилучше развита мелкая моторика. Для коррекции нарушений произвольной моторики нами были составлены рекомендации для родителей детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

      Таким образом, цель данной курсовой работы достигнута: подтверждена гипотеза исследования, задачи выполнены, определен круг проблем, требующих дальнейшего разрешения и являющихся актуальными с точки зрения современной педагогической практики.  

Литература 

1. Бельтюков В.И. Об усвоение детьми звуковой речи. – М.,1974.
2. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. -  М., 1991.
3. Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., 1957.
4. Бехтерев В.М. Общие основы рефлексологии человека. – М., 1991.
5. Визель Т.Г. Аномалия речевого развития ребенка. - М., 1995.
6. Волкова Л.С. Логопедическая ритмика. – М., 1999.
7. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М., 1960.
8. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., 1999.
9. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. – М., 1960.
10. Козловская Г.Ю., Прилепко Ю.В., Гостунская Я.И. Краткий дефектологический словарь. – Ставрополь, 2007.
11. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. – М., 1973.
12. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка. – М., 1973.
13. Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. – М., 2001.
14. Кудрявцев В. Двигательное воображение // Дошкольное воспитание. – 1989. - №3. – С. 54-58.
15. Леонтьев А.Н. Проблемы  развития психики. – М., 1981.
16. Логопедия / Под ред. Л. С Волковой, С.Н.Шаховской. – М., 2002.
17. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии). - СПб.,2001.
18. Лопатина Л.В. Приемы обследования детей со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения.// Дефектология. – 1986. - №2.  – С.  47-51.
19. Лурия А.Р. Речь и развитие психических процессов у ребенка. - М., 1982.
20. Методы обследования речи детей / Под ред. Г.В. Чиркиной. – М., 2003.
21. Озеров В.П. Психомоторные способности человека. – Дубна, 2002.
22. Павлова Л. Значение развития действий рук // Дошкольное воспитание. – 1984. - №1. – С. 34-37.
23. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб,2000.
24. Смирнова И.А., Стока К.М. Особенности проявления артикуляторных расстройств у детей с церебральным параличом // Дефектология. – 1992. - №6. – С. 18-23.
25. Психолого-медико-педагогическое обследование ребёнка / Под ред. М.М. Семаго. – М., 2001.
26. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М., 1986.
27. Флерова Ж.М. Логопедия. - Ростов – на – Дону, 2001.
28. Фонарев Л.М. Развитие ориентировочных реакций у детей. -  М., 1977.
29. Цвынтарный. Играем пальчиками и развиваем речь. - СПб, 1999.
30. Проблемы изучения речи дошкольника: Сб. науч. тр. / Под ред. О.С.Ушаковой. - М., 1994.
31. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.