• Соответствовать социальному заказу;
• Обеспечивать возможность достижения учащимися уровня образованности, который необходим для реализации социального заказа;
• Соответствовать образовательным стандартам; способствовать интеграции учебной и внеучебной деятельности учащихся;
• Способствовать интеграции содержания образования различных образовательных областей;
• Стимулировать использование более эффективных образовательных технологий;
• Соответствовать кадровым, материальным и финансовым возможностям школы;
• Способствовать развитию обучающегося.

      Соответственно  индивидуальная образовательная программа  – это программа образовательной  деятельности учащегося, составленная на основе его интересов и образовательного запроса, и фиксирующая образовательные цели и результаты.

      На  схеме 3, предоставлены функции индивидуальной образовательной программы.

      Одной из целей учебного плана является разработка возможных вариантов  образовательных маршрутов учащихся с учетом требований времени, их образовательных запросов и познавательных возможностей, конкретных условий образовательного процесса в учебном заведении.

      Очевидно, что индивидуальный образовательный  маршрут определяет программу конкретных действий обучающегося по реализации ИУП и ИОП.

      Индивидуальный  образовательный маршрут является изменяющимся и зависит от динамики возникающих образовательных задач. Образовательный маршрут позволяет  иначе, чем учебный план конструировать временную последовательность, формы, и виды организации взаимодействия педагогов и обучающихся, номенклатуру видов работы.

      Индивидуальный  образовательный маршрут – это  временной порядок реализации индивидуальной образовательной программы с  учетом конкретных условий образовательного процесса в учебном заведении (или в сети).

      Таким образом, можно утверждать, что индивидуальный учебный план выполняет функцию  прогнозирования для старшеклассника  – «Я выбираю предметы для изучения»; индивидуальная образовательная программа  выполняет функцию проектирования для старшеклассника – «Я составляю программу образовательной деятельности» и, наконец, индивидуальный образовательный маршрут конструирует образовательную деятельность – «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа». Таким образом, реализация индивидуального учебного плана направлена на самоопределение личности старшего школьника. См. схему 4 (1)  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

      В данной работе мы ознакомились с понятием индивидуальная форма обучения и её видами, а так же подробно рассмотрели понятие индивидуального образовательного маршрута как формы обучения.

      В условиях личностно – ориентированного обучения, индивидуальная форма обучения такой метод как создание индивидуального образовательного маршрута обучения имеет место быть, и применяется в гимназии №1565 «Свиблово» (Москва), центр образования «Школа здоровья» № 1317 (Москва), школа №252 (Санкт Петербург), школа №726 (Москва), центра образования № 1847 (Москва), школа №117 (Екатеринбург) и др. При этом результаты исследований учёных доказывают, что использование индивидуальных маршрутов учебно-познавательной деятельности, обеспечивает повышение эффективности обучения, и удовлетворения и развития потребностей школьников в процессе обучения.  

Список литературы

1)Анямова, Н. Г. Индивидуальный учебный план как основа с                       самоопределения старшего школьника [Электронный ресурс]: http://www.edu.of.ru/attach/17/12756.doc

2)Рыбалкина, Н. В. К истории тьюторства [Электронный ресурс]:

     http://www.thetutor.ru/history/article04.html

3)Зоткин, А. Н. Индивидуализированное обучение в Англии и России [Текст]//Школьные технологии – 2008 - №2 – С. 42-47

4)Сластенин  В.А., Исаев И.В., Шиянов Е.Н. Педагогика[Текст]//Москва-2002

Приложения