Идеологические основы формирования института дошкольного образования

 

М.Монтессори

 

Мария Монтессори - известный во всем мире итальянский педагог-гуманист.

В начале ХХ в. появилась новая система воспитания Монтессори, её методика строилась на индивидуальном подходе педагога к каждому ребёнку. Учебное учреждение Монтессори как и учреждение Фребеля создавалось для помощи семьи в воспитании ребёнка. 

Изначально система Монтессори применялась к умственно отсталым детям. Эта система помогла детям с ОВЗ приобрести знания и навыки, которые соответствовали умениям их сверстников. Позже Монтессори внедрила свою систему в воспитание здоровых детей (9).

В основанных ею домах ребенка, охватывающих детей дошкольного возраста, осуществлялась своеобразная система воспитания. От воспитателя требовалось, не вмешиваясь в процесс развития ребенка, лишь организовывать обстановку, способствующую его самовоспитанию. Но при этом влияние воспитателя сохранялось безусловно и несомненно.

Основная  задача взрослого по отношению к  ребенку непосредственно в процессе занятий  – не мешать ему осваивать  окружающий мир, не передавать свои знания, а помогать  собирать, анализировать и систематизировать свои собственные. Система Монтессори подразумевает, что взрослый наблюдает за действиями ребенка, определяет его склонности и предоставляет ребенку более простые или более сложные задания с выбранным самим ребенком дидактическим материалом.

Дети воспитывались в четко выраженном религиозном духе, на котором строилось все нравственное формирование. Использовались специальные упражнения для выработки послушания. Отрицание коллективных форм деятельности детей, занятия с отдельным ребенком вели к возникновению у детей резко индивидуалистических черт.

В детских садах, работающих по методике Монтессори уделялось повышенное внимание обучению детей навыкам самообслуживания. Дети, умеющие быстро зашнуровывать обувь, застегивать и пришивать пуговицы, помимо бесценного опыта ответственности и самостоятельности развивали именно те мышцы, которые необходимы для овладения письменной речью.

Воспитанники детских садов Монтессори учились читать на волшебных сказках. Метод Монтессори рассматривает именно сказки, как необходимый ребенку источник пополнения словарного запаса и изучения элементов фольклора (1).

Смысл метода, разработанного Монтессори, заключается в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Задача взрослого- помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою природу (10).  
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Проанализировав факторы создания дошкольных учреждений, можно резюмировать следующее:

В XVIII в., Бецкой создал воспитательный дом, с целью воспитания людей третьего сословия. Для этого он изолировал детей от семьи и от общества, дабы те не оказали негативное влияние на становление личности.

В XIX в. в связи с политической обстановкой в России, женщины массово отправились работать в промышленность. Дети остались без присмотра, поэтому Одоевский создал приют, где за детьми присматривали и обучали их. Теперь детей не изолировали от семьи, а лишь заменял её.

В первой половине ХХ в. появились детский сад Фребеля и новые методики обучения Монтессори и Тихеевой. В обществе вновь произошли изменения, которые привели к смене взглядов. Теперь от семьи не изолируют, не заменяют её, а наоборот помогают ей. Так у Фребеля помимо воспитания детей, обучали, помогали мамам воспитывать своих малышей. А Тихеева говорила, что детский сад и семья должны быть вместе.

На основании этого можно выделить три типа отношения к семье: 
1. Изоляция от семьи (Бецкой); 
2. Замена семьи (Одоевский); 
3. Помощь семье (Фребель, Монтессори и Тихеева). 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. История дошкольной зарубежной педагогики: хрестоматия. - М., 1986 (1974).  
2. Бецкой И.И. Генеральный план Московского Воспитательного дома // История дошкольной педагогики в России: хрестоматия. М.: Просвещение, 1987 (1976).

3. Одоевский В.Ф. Наказ лицам, непосредственно заведующим детскими приютами// История дошкольной педагогики в России: хрестоматия. М.: Просвещение, 1987 (1976).

4.http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=467821

5.http://socialpeded.ru/60-voprosov-s-otvetami-po-soczialnoj-pedagogike/238-progressivnaya-rol-v-f-odoevskogo-v-sozdanii.html

6.http://rodnaya-tropinka.ru/dary-frebelya/

7.http://vocabulary.ru/dictionary/892/word/sistema-frebelja

8.http://www.detskiysad.ru/ped/doshkol05.html

9.http://www.psychologos.ru/articles/view/pedagogika_montessori/1

10.http://www.montessorivlad.ru/metod.html

11. http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2014/04/02/razvitie-instituta-doshkolnogo-obrazovaniya-v-sotsializatsii