Деятельность социального педагога по обеспечению социального статуса воспитаника детского дома

          Министерство образования и науки ,молодежи и спорта Украины

          ГВУЗ «Приазовский Государственный  Технический Университет»

 

 

 

 

 

 

                            Кафедра социологии и социальной  работы

                                      Курсовая работа студента

      На тему : «Деятельность социального педагога по обеспечению социального статуса воспитаника детского дома. Организация социальным педагогом правового просвещения учащихся образовательного учреждения.»

 

 

 

 

                                                                                                 Выполнила:

                                                                                                Студентка гр.СР-10

                                                                                                Шантуева К. А.

                                                                                                Преподаватель:

                                                                                               Маслова В.В.

 

                                              

                                        Мариуполь 2013

                                        

 Содержание

Введение……………………………………………………………………3

Раздел I Деятельность социального педагога по обеспечению социального статуса воспитанника детского дома.

1. Проблема в современной семье………………………………5
2. Цели и задачи социального педагога ………………………..9
3. Формы и методы социального работника…………………...12

Вывод к I разделу………………………………………………….23

Раздел II Организация социальным педагогом правового просвещения учащихся образовательного учреждения.

            2.1 Социально-педагогическая работа …………………………..24

            2.2Професиональный статус социального  работника……. .…..33

            2.3 Социально-педагогические технологии работы с детьми …39

Вывод к II разделу…………………………………………………………52

Заключение………………………………………………………………...53

Список литературы………………………………………………………..55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность этой темы состоит в том , что семья в современных условиях не всегда выходит из сложных жизненных ситуаций. Она нуждается в помощи со стороны. Такую помощь может оказать служба социальной помощи и социальный педагог. Но социальная помощь сегодня не соответствует масштабу и глубине проблем и трудностей, которые испытывают не только взрослые , но и дети. Поэтому множество людей, в основном с педагогическим образованием, стали овладевать профессией социального педагога, а в педагогические институты на специальность социальной педагогики поступают молодые люди, заинтересованные в том, чтобы помогать обществу решать проблемы важной ее подструктуры. 
 
     Объем решенных проблем, связанных с неблагополучными семьями и трудныи подростками, во многом зависит от общественных, правовых, образовательных и других учереждений, окружающих семью и социального педагога, работающего с ней. Поэтому эти учереждения должны всеми возможными силами осуществлять поддержку семьи, а также принимать непосредственное участие в работе социального педагога с семьями «группы риска». 
 
   Социальный педагог сталкивается с разными неблагополучными семьями . Это семьи где ребенок живет в постоянных ссорах родителей, родители пьяницы или наркоманы, хронически больные или инвалиды. 
 
Современные условия добавили еще и безработицу родителей. 
 
     Задача социального педагога в работе с семьей — это разрешение кризисных ситуаций и их своевременное предупреждение и нейтрализация. К предупреждениям относится материальные: помощь семьям со стороны государства в виде выплат пособий. Предоставление льгот, социальной помощи. 
 
  Кроме педагогических проблем социальный педагог решает  социальные, экономические, медицинские и психологические задачи. 
 
     Главная цель социального педагога — это мобилизировать внутрение силы семьи на преодоление кризиса. Любая работа социального педагога в семье начинается с изучения этой семьи анализ проблем и определение пути выхода из кризиса. 
 
  Для оказания  помощи семьям организованы  различные центры социальной службы , приюты и др. 
 
   В работе с семьей социальный  педагог выделяет работу с родителями. Контакт с родителями  помогает эффективно осуществлять индивидуальную реабилитационную программу, организовать патронаж. 
 
Особое внимание  обращается на семьи, которые оказались в  тяжелом материальном положении, учатся, работающие на вредном предприятии, многодетными, нетрудоспособные, имеющие детей инвалидов. 
 
      Социальный педагог , непосредственно  работающие с детьми может по сути своей профессиональной деятельности, внести посильный вклад в дело укрепления семьи. На сегодняшний день социальный педагог  рассматривает семью, как социальную среду, которая коренным образом определяет ситуацию развития ребенка в период детства. Но в тоже время , на современном этапе, социальный педагог испытывает значительные трудности: бывает трудно установить суть проблемы, разобраться в причинах тех или иных нарушениях. Поэтому социальному педагогу необходимо подключаться к организации  процесса взаимодействия учителя, семьи и ребенка, приложить все усилия для оптимальной, результативной работы.   
 
Объект иследования: является семья испыиывающая затрунения в воспитании детей. 
 
Предмет: Социально- педагогическая деятельность в семье. 
 
Цель: Проанализировать деятельность социального педагога в семье. 
 
Задачи: 1. Рассматреть проблемы современной семьи. 
 
             2.Обозначить цели и задачи деятельности социального педагога в семье. 
 
        3.Проанализировать методы и формы социального педагога с семьей, с родителями и детьми. 
 
Анализ теоритических и практических аспектов, изучаемые проблемы позволил сформировать основную гипотезу: деятельность социального  педагога с семьей благоприятно воздействует на  общий климат семьи.

Раздел I Деятельность социального педагога по обеспечению социального статуса воспитанника детского дома.

1.1 Проблема в современной  семье

  Семья- основана на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью и взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью, отношения между мужем и женой , родителями и детьми, таккже учитывается средний размер семьи, состав семей, осуществляемый по различным основаниям(числу поколений в семье, числу и полноте супружеских пар, числу и возрасту несовершеннолетних детей), деление семей по социально- классовым признакам. 
 
       Для семьи как малой социальной группы характерно наличие ряда общественных целей, которые изменяются на разных жизненных циклах; частичное различие в  интересах, потребностях и установках членов семьи; опосредованность совместной деятельности.Следовательно, от того в какой мере супруги и другие члены семьи способны и готовы заботиться друг о друге, сочувствовать, сострадать, сопереживать, объеденять усилия для преодаления трудностей, проявлять терпимость и снисходительность,зависят благополучие долголетие семьи. 
 
       Интегральными характерами семьи, которые во многом определяют ее потенциалы, считаются; психическое здоровье, функционально- ролевая согласованность, социально- ролевая адекватность, эмоциональность, удовлетворенность, адаптивность в микросоциальных отношениях, устремление на семейное долголетие. 
 
    Важная роль в семье отводится общению в единстве трех его состовляющих: Коммуникативной(обмен информации), интерактивно 
 
( организация взаимодействия), перцептивной ( восприятия партнерами друг друга)так как в реальной жизни взаимоотношения между людьми складывается по-разному, возможно существование разных вариантов семей. 
 
      Наиболее распространенной  считается нуклеарная семья, состоящая из родителей и детей, находящихся на их иждевении, или супружеской пары.Такая семья может быь полной или неполной; образовавшейся в результате развода, овдовения, рождения ребенка вне брака. 
 
      Если семейная структура помимо супругов и детей включает других родственников( родителей, супругов, их братьев, сестер, внуков),то ее называют раширенная. 
 
       Семьи могут различаться по наличию или отутствию детей и их количеству; о бездетных, однодетных, многодетных или малодетных семьях. 
 
           По характеру распределения семейных обязанностей и по тому, кто в семье является лидером, выделяют 3 основных типа семей. 
 
1. Традиционная( патриархальная) семья, где под одной крышей проживает минимум три поколения, и роль лидера отводится старшему мужчине.Здесь существует экономическая зависимость женщины и детей от супруга; четко закреплены мужские и женские обязанности; безусловно, признается мужское главенство. 
 
2.  Нетрадиционная( эксплуататорская) семья: при установках на мужское лидерство, жесткое распределение мужских и женских ролей в семье, разграничение обязанностей между супругами, за женщиной закрепляется еще и право на участие в обществееном труде на ряду с мужчиной.Вполне естественно, что в такой семье из-за черезмерной занятости женщины, ее перегрузок появляется свой комплекс проблем. 
 
3. Эгалитарная семья(семья равных), в которой домашние обязанности пропорционально делятся между супругами, другими членами семьи, решения принемаются совместно, эмоциональные отношения пронизаны заботой, любовью, уважением, доверием. 
 
Известны и другие типы семей например такие, где роль матери выполняет отец, старший брат или сестра.Можно также выделить типы семей: многодетные семьи, семьи, имеющие в своем составе инвалидов, малообеспеченные ,бедные семьи, неблагополучные, неполные семьи и т.д. 
 
Комплекс проблем  всех типов семей обусловлен вопросом о преназначении семьи в современном мире. Возникнув как основная форма жизнеустройства, семья первоночально сосредоточила в себе все основные функции по обсуживанию человеческой деятельности. Поскольку семья постепенно избавляясь от ряда этих функций разделяя их с другими социальными институтами, в последнее время трудно выделить специфический вид деятельности, присуще только семье. 
 
Все множество проблем, связанных с современной семьей можно разделить на следующие группы. 
 
1.Социально-экономические проблемы - к этой группе можно отнести проблемы, связанные с уровнем жизни семьи, ее бюджетом, уделным весом  в структуре общества  малообеспеченных семей и семей живущих ниже черты бедности, со спецефическими потребностями многодетных и молодых семей, государственной системы материальной помощи. 
 
2.Социально-бытовые проблемы - по смысловому содержанию сходны с социально-экономическими проблемами. К данной группе относятся проблемы связанные  с обеспечением семей жильем, с условиями проживания, а также потребительский бюджет средней семьи и т.д. 
 
3.Социально-психологические проблемы - Эта группа вкючает самый широкий спектр проблем: они связаны со знакомством, выбором брачного партнера и далее брачно-семейной  адаптацией ролей личности автономией и самоутверждение в семье. Кроме того, к ним относятся и проблемы супружеской совестимости, семейный конфликт, сплоченность семьи как малой группы, насилие в семье. 
 
4.Проблемы стабильности современной семьи - данную проблематиу состояния и динамика семейных разводов, их социално-типологические и региональные аспекты, причины разводов, ценности супружества, удовлетворение браком как фактор стабильности семейного союза, ее социально-психологического характера. 
 
5.Проблемы семейного воспитания- в данной группе проблемы могут рассматриваться  состояния семейного воспитания, типы семей по критерию воспитания, родительские роли. Положение ребенка в семье. Условия эфективности и прочеты семейного воспитания. Указанные проблемы естественным образом связаны с социально-психологическими проблемами и проблемами стабильности семьи. 
 
6.Проблемы семей группы риска - факторы, обуславливающие социальный риск, могут иметь социально-экономический, медико-санитарный, социально-демагрофический, социально- психологический, криминальный характер. Их действие приводит к утрате семейных связей, росту числа детей, оставшихся без попечения родителей, постоянного места жительства, средств к существованию. 
 
 К семьям группы риска  относятся: неполные семьи, семьи,воспитывающие или имеющие в своем составе инвалидов, многодетные семьи, малоимущие и бедные семьи и др. 
 
   Из этого следует что современная российская семья переживает не лучшие времена: упадок престижа семьи, экономическая нестабильность, жилищные проблемы и т.д привели к насущей потребности профессионального вмешательства социального педагога для детей и их родителей, для поддержки их личного статуса жизни. 
 
Семья выступает как социальный институт и призванна выполнять ряд функций (репродуктивная, экономическая, хозяйственн-бытовая, воспитательная, рекреационная и психологотерапевтическая и другие функции) и имеет определенный статус. 
 
Социальный статус с семьи — сочетание индивидуальный характер членов семьи с ее структурными и функциональными параметрами.В психологопедагогческой литературе описанны 4 статуса семьи:социально-экономическая (материальное положение семьи, жилищные условия, имущественная обеспечинностя); социально-психолгические (благоприятный психологический климат); социокультурный (общая культура семьи, уровень образования взрослых членов) и ситуационно-ролевой (отншение к ребенку и его проблемам). 
 
   По статусу семьи можно назвать рад факторов определяющие неблагополучие семьи. 
 
- Это падение жизненного уровня, безработица и низкий доход семьи тем самым ухудшение условий содержания ребенка. 
 
-Отсутствие и недостаток в семьях эмоционального и доверительного общения, тем самым конфликты в отношениях между взрослыми членами семьи и детей. 
 
-Падение нравственных устоев семьи алкоголизм наркомания родителей, и отсюда- жестокое отношение с детьми, пренебрежение их интересами и потребностями.

 

1.2 Цели и задачи социального  педагога

Социальный педагог является производным от слова «педагог», но вместе с тем профессиональная деятельность этих специалистов имеет ряд существенных отличий.Мисия социального педагога состоит в обеспечении интеграции ребенка, находящегося в процессе социализации, динамично развивающее общество.Социальный педагог осуществляет координацию усилий педагогическогоколектива по реализации социально- педагогических функций в деятельности современного образовательного учереждения, являясь специалистом по воспитанию детей и подростков, имеющие те или иные проблемы социальной жизни. 
 
Профессия социальный педагог была официально зарегистрированна в Российских государственных документах в марте — апреле 1991году. 
 
Но только к началу 2001-2002 учебном году произошло окончательное признание роли и места социального педагога в качестве одного из специалстов сферы педагогической прфилактики(Приложение к приказу Министерства образования Россиской Федерации от 7 декабря 2000года № 3572.) 
 
Социальный педагог — сотрудник школы, который создаетусловия для социального и прфессионального саморазвития учащихся, организу\ деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учетом исторических и культурных традиций.В компетенцию социального педагога входит разработка, формирование механизми и осуществление мер  в отношении защиты социального и образовательного права ребенка.Он способствует развитию социальной политики государственных и общественных структур в области детства, информирует население, обеспечивает признание и приоритетное удовлетворение интересов детей как особой социально- демагрофической группы общества. 
 
Социальный педагог- это новая прфессия, рождение которой, в большой степени, вызванно»новым качеством социализации личности», в связи с резким обострением социално- политческими, экономическими, национальными противоречиями в современном мире. 
 
Деятельность социального педагога в образовательном учереждении представленна весьма многообразна. 
 
Профессиональная деятельность социального педагога может быть оргнизованна только в рамках государственно- социаной политики.Для более точного определения границ профессиональной компетентности, более полного осуществления своих прав и обязанностей социальный педагог  использует следующие нормативно- правовые документы. 
 
-Конституция  
 
-Конвенция ООН о правах ребенка. 
 
-закон «Об основных гарантий права ребенка ». 
 
-Закон « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушении несовршеннолетних» 
 
-Гражданское, семейное, трудовое и жилищное право. 
 
Главной сферой деятельности социального педагога  является социум. При этом приоритетней является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении.Социальный педагог работает с детьми их семьей. 
 
Рабочая программа социального педагога может быть: Краткосрочной которая не превышает  4 месяца и имеет 2 направления 
 
1. Кризисно- ориентированная- оказание помощи в кризисной ситуации социальный педагог должен быстро реагировать на ситуацию и пытаться ее разрешить. 
 
2. Проблемно- ориентированная- это решение конкретных задач и проблем. 
 
Долгосрочные которые от4 месяцев и более, к ним относится социально- педагогическое патронирование и надзор. Консультированная работа и образовательный тренинг является универсальным так как используют как в краткосрочных, так и в долгосрочноных формах работы. 
 
В профилактической деятельности социального педагога имеется 3 ведущих функции : 
 
Профилактичекая- профилактика прблемных жизненных ситуаций ребенка, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребенка, совместно с ним приодоление трудностей на пути решения жизненно важных задач. 
 
Защитно-охранная-защита и охрана прав ребенка в уже сложившийся трудной жизненной ситуации: защита ребенка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптапцией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на нее со стороны ребенка. 
 
Организационная- координация действий и средств, которые способствуют выходу ребенка из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочнение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение их к решению проблем социальной жизни ребенка и активное включение самого ребенка. 
 
Наставник- осуществляемый социальную поддержку социального становления детей и подростков, находящейся в сложной жизненной ситуации. 
 
Цель социаьного педагога — становление ребенка как субъекта социальной жизни,помощь ребенку, находящегося в сложной жизненной ситуации, в распозновании, формулировании и совместном разрешении проблем в социальной жизни.А также организации прфилактик, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме. 
 
Задачи социального педагога  в работе с семьей: 
 
1. Это разрешение кризисных ситуаций  и их своевременное предупреждение и нейтрализация. 
 
К предупреждениям относится материальная помощь семьям со стороны государства в виде выплат, пособий, предоставление льгот, социальной помощи. 
 
2. Организация воспитательной работы в классе, группе, общежитии, на курсе и др. напрвленную на формирование общей культуры личности, адаптпция личности к жизни в обществе. 
 
3. Изучает психолого-педагогические особенности личности и ее микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и своевременное оказание социальной помощи и поддержки 

1.3Формы и методы работы социального работника

Социальный педагог - это исследующий социальное воспитание в контексте социализации т.е воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как  в организацях специально созданных для этого , так и в организациях, для которых не является основной функцией. 
 
Цель его работы создание благоприятных условий для личностного развитие ребенка (физическое, социальное, духовно-нравственное. интелектуальное) оказание  ему комплексной социально-психологической помощи. А также защита ребенка в его жизненном пространстве, социальный педагог выступает посредником между ребенком и взрослыми и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общени с ребенком. 
 
Социальный педагог проводит социальную диагностику семей и состовляет программу помощи семье, просвещает родителей в вопросах воспитания ребенка. 
 
Социальный педагог должен стремиться по возможности предотвратить проблему. Своевременно выявить и устранит причины, пораждающие ее. 
 
Социальный педагог не ждет когда к нему обратятся за помощью, а в этической форме сам «выходит» на контакт с семьей 
 
Объектом воздействия социального педагога может быть ребенок в семье, взрослые члены семьи и сама семья, в целом, как колектив. 
 
   Деятельность социального педагога с семьей включает 3 основных состовляющие социально-педагогической помощи: 
 
1.Образовательная  которая имеет 2 направления: 
 
а)Помощь в обучении - направлена  на предотвращение семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей. 
 
б)Помощь в воспитании - проводится социальным педагогом в первую очередь с родителями - путем консультирования, а так же с ребенком посредством создания  специальных воспитательных ситуаций для решения задачи. 
 
2.Психологическая которая включает 2 компонента: 
 
а) Социально-пихологическая поддержка напаравленна на создание благоприятного микроклимота в семье. 
 
б)Коррекция - это когда в семье сущестует психологическое насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно-психологическоу и физическому состоянию. Это может быть запугивание, оскорбление, унижение ребенка и многое другое. Но до недавнего времени этому явлению не уделялось должного внимания. 
 
Посреднический включает в себя 3 компонента: 
 
а)Помощь в органзации направленна на организацию семейного досуга включающая в себя: организации выставок, благотворительных аукционов, клубов по интересам, организации семейных праздников, конкурсов, летнего отдыха и другое. 
 
б) Координация - направленна на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблем конкретной семьи и положения конкретного ребенка. 
 
в) Информационная - направленна на обеспечение семьи инфорации по вопросам социальной защиты. Она проводится в форме консультирования. Вопросы могут быть различными такие как жилищные, трудовые, семейно- брачные,гражданские и многие другие которые  касаются семьи. 
 
Социальный педагог при работе с семьей выступает в 3 основных ролях:1. Советник - информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в семье: рассказывает о развитие ребенка, дает педагогические советы по воспитанию детей. 
 
   Консультант - консультирует по вопросам семейного законодательства; вопросами межличностных взаимодествия в семье; информирует о существующих методов воспитательного ориентирования на конкретную семью; разъясняет  родителям способы создания условий, необходимых для ребенка в семье. 
 
    Защитник- защищает права ребенка в случае когда приходится сталкиваеться с полной деградации личности родителей ( алкоголизм, наркомания, жестокое отношение к детям) и  вытекающие из этого проблемами неустроенности быта, отсутствие внимания, человеческого отношения к детям. 
Формы социально педагогической помощи семье: 
 
Социальный-патронаж - посещение семьи на дому диагностическими,  контрольными, адаптационно-реабилитационными целями, позволяющая установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявить проблемные ситуации, оказыая незамедлительную помощь. Патронаж дает возможность наблюдать семью в естественных условиях, что позволяет выявить больше информации, чем лежит на поверхности. 
 
Проведение патронажа требует соблюдение ряда этических принципов: 
 
    Принцип самоопредеения семьи. 
 
    Добровольности принятия помощи. 
 
    Конфиденциальность. 
 
Патронаж проводится со следующими целями: 
 
 1.  Диогностический: ознакомление с условиями жизни, изучение возможных факторв риска (медицинских, социальных, бытовых), исследования сложившихся проблемных ситуаций. 
 
 2.  Контрольные: оценка состояния семьи и ребенка, динамика проблем, анализ  ходе реабилитационных мероприятий и прочее. 
 
 3. Адаптационно-реабилитационные: оказание конкретной образовательной, посреднической, психологической помощи. 
 
Регулярные патронажи необходимы в отношении неблагополучных  и прежде всего ассоциальных семей, постоянное наблюдение за которое в какой-то мере дисциплинирует их, а также позволяет своевременно выявить противодействовать возникающим кризисным ситуациям. 
 
На ряду с патронажем , занимающий  важное место в деятельности социального педагога, следует выделить  консультационные беседы как одну из форм работы с семьей. 
 
Консультирование -  предназначено в основном для оказания помощи практически  здоровым людям, испытывающие затруднения при решении  жизненных задач. 
 
На ряду с индивидуальными консультационными беседами, могут применяться группы методов  работы с семьей ( семьями) -тренинги. 
 
Социально- психологический тренинг - определяет как область практических психологических  ориентированные на использование активных методов групп. Психологические работы с целью развития компетентности в общении. 
 
Групповые методы работы дают возможность родителям обмениваться друг с другом опытом, задавать вопросы и стремиться получить поддержку и одобрение в группе. 
 
Еще одна  форма социальной педагогике в семье это 
 
Социально - педагогический  мониторинг семьи - это научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информацией о процессе, протекающим в семье, и принятие на этой основе стратегические и тактические решения. 
 
Основные принципы мониторинга: 
 
Полнота, достоверность, системная информация, оперативные получения сведений и систематическая актуализация, сопостовимость получаемых данных,  которому обеспечивается единством избранной позиции при сборе и анализе информации сочетании обобщающих и деференцированных оценок и выводов. 
 
Сущность социально — педагогического мониторинга семьи состоит в комплексном использовании всех источников данных о процессах и событиях семейной жизни, как носящий естественный характер( информация, предлагаемая членам семьи по собственной инициативе; непосредственное  и опосредствонное наблюдение; сочинения и графические работы деятельности о семье и т.д.), так и получаемых в ходе специальных организованных исследований;( опрос, анкетирование, метод эксперемента оценок, биографический метод , психологические методики на выявление  показателей внутрисемейных отношений и т.д. 
 
Важную роль в осуществлении социально-педагогического мониторинга играет умение социального педагога систематизировать сбор информации и полученых результатов. 
 
Социально- педагогическая деятельность с семьей будет  эффективной, если она будет основана на комплексном подходе. Он предполагает изучение  и использование  данные демографии (изучение рождаемости)  социологии и социальной психологии ( исследования и анализ удовлетворения браком и семейными отношениями, причин семейных конфликтов), педологии ( воспитательная функция семьи), права, экономики ( бюджет семьи),  этнографии (быт, культурные особенности), истории и философии  ( иторические формы семьи, брака, проблемы семейного счастья , долга), религии. 
 
Итак можно сказать что любая деформация семьи приводит к негативным последствиям в развитии личности подростка  и социальный педагог должен  стремиться предотвратить проблемы  связанные с ним  и создать благоприятные условия для развития личности ребенка, быть для ребенка и его семьи советником , консультантом и защитником. 
Идеалом, к которому стремится семья, школа , все наше общество всесторонне развитый человек , образованный , здоровый физически и нравственно, умеющий и любящий трудиться. 
О роли школы в организации процесса семейного воспитания детей писал А.С.Макаренко: «Семьи бывают хорошие , и семьи бывают плохие. Поручиться за то , что семья воспитает как следует нельзя. Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовывать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа, как представитель государственного воспитания. 
С этих позиций и определяются основные задачи работы социального педагого с родителями: 
 
 -Систематическое разносторонее педагогическое просвещение родителей, т.е. Ознакомление их как с основными теоретическими знаниями, так и с практикой работы с учащимися. 
 
 -Привлечение  родителей к активному участию в учебно- воспитательном процессе. 
 
   - Формирование у родителей потребности к самообразованию. 
 
  -Ознакомление учителей предметников с разнообразными методами семейного воспитания, отбор и обобщение лучшего опыта. 
 
Социальный педагог  исследует семеи, дефференциация их на определенные типы по.... 
 
- Работа с детьми девиантного поведения. 
 
-Обеспечение правовой защиты ребенка в семье и школе. 
 
При проведении  этой большой и ответственной работы учитываются проблемы, выдвигаемые перед обществом самой жизнью: Молочисленность семьи, воспитание в ней одного ребенка; отдельное проживание молодых супругов — отсюда утрачивание семейных традиций, затруднение передачи  опыта  семейного воспитания; специфика влияния неполной семьи на ребенка;  дефицит общения родителей с детьми связи с большой занятостью родителей, продолжение учения молодых родителей; поглощение духовного интелектуальных запасов так называемым «вещизмом». Правильное педагогическое руководство семейным воспитанием возможно при условии комплексного подхода к  воспитанию -идейно — политические, трудовые , нравственные, эсттетические, физические. 
 
Работа социального педагога с родителями  осуществляется  в двух направлениях:  с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложилась наиболее рациональные формы: общие и классные собрания родителей, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстового  матерьяла, фотомантажи, выставки работ учащихся. Родителей привлекают к участию в организации учебно-воспитательного процесса: руководить кружками, выступление перед родителями и детьми, подготовка и участие в проведение внеклассной и внешкольной работы, хозяйственная помощь. 
 
Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если педагог строит общение целеноправленно, учитывая ситуацию, зарание продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и неожиданные повороты. Давая советы стремясь, если это  необходимо, внести коррективы в воспитательное воздействие родителей ребенка, нужно помнить, что прямое нетактичное вмешательство во внутренние дела семьи может вызвать как протест и нанести трудно поправимый вред. Ведь каждый родитель воспитывает своих детей так, как считает нужным, исходя из своих знаний, умений, чувств и убеждений. 
 
Большая социальная значимось целеноправленного общения с семьей заключается в том, что  направляя по нужному руслу воздействия родителей на детей, педагог влияет и на перестройку внутресемейных отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает уровень общей культуры населения. 
 
Индивидуальная работа с родителями и другими взрослыми членами семьи  учащегося  сложна и разнообразна. 
 
Преимущество индивидуалной работы является то, что находясь на- едине с социальным педагогам, родители откровеннее рассказывают ему о своих проблемах внутрисемейных отношений о которых никогда бы не сказали при посторонних. При индивидуальных беседах необходимо придерживаться главного правила: содержание индивидуальной беседы должно быть достоянием только беседующих, оно не должно разглошаться. 
 
Очень внимательно следует относиться к просьбам родителей, невыполнить просьбу родителей можно только в том случае, если ее выполнение может нанести вред ребенку. 
 
Индивидуальное общение не только дает возможность учителя оказать влияние на родителей, но и в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода к детям. 
 
Многое в отношении школы и семьи зависит от первой встречи. В первом разговоре с родителями  не следует говорить о трудностях работы с детьми нужно постараться, чтобы у родителей появилась уверенность, что учить и воспитывать их сына или дочь будут квалифицированные педагоги и для этого подготовленны необходимые условия. 
 
Особенно это относиться  к родителям первоклассников — ведь некоторые из них, если ребенок не ходил в детский садик, впервые расстаются с ними и очень волнуются . Чтобы в будущем рационально спланировать работу, наметить индивидуальный подход к каждому родителю, найти пути привлечения семьи к активному участию в делах класса и школы, можно при записи  ребенка в школу предложить родителям  анкету со следующим содержанием: 
 
    11.Ф.И.О. 
 
    2. Возраст. 
 
    3. Образование. 
 
    4. Место работы, телефон. 
 
    5. Общественные работы. 
 
    6. Квартирные условия. 
 
    7. Общий зароботок семьи. 
 
    8. В каких  мероприятиях школы вы хотели бы учавствовать. 
2.1.Ф.И.О. Ребенка. 
 
    2. Чем ваш ребенок любит заиматься в свободное время. 
 
    3. Какие игры предпочитает. 
 
    4. Какие виды спортивных развлечений больше любит. 
 
    5. С кем чаще играет ( с мальчиками или с девочками). 
 
   6. Как ведет себя в детском коллективе ( активен, пасивен, застенчив ). 
 
    7. Какие обязанности имеет дома. 
 
   8. Какие с вашей точки зрения , индивидуальные особенности ребенка следует учесть. 
3.1. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка. 
 
    2. Где чаще всего совместно с ребенком проводится досуг. 
 
    3. Знаете ли вы друзей своего ребенка и их родителей. 
 
    4. Приходят ли к вам в  гости приятели ребенка. 
 
    5. Что вас затрудняет в вопитании ребенка. 
 
  6. Какие методы воспитания вы предпочитаете ( уговоры, разъяснения, строгие требования, наказания, поощрение, дружеские контакты или что- то другое.) 
 
Очень важна форма поведения индивидуальной беседы. Каждый собесдник должен уметь слушать. При знакомстве с родителями это правило особенно необходимо соблюдать. 
 
В обязанности социального падагога входит посещение семей, с девиантным поведением. Первичный визит в семью - ответственный момент часто решающий, будут ли родители доверять педагогу, прислушиваться к его советам. Педагог зарание готовится к посещению той или иной семьи: узнает ее состав, материальное  положение , выясняет, где работают родители, продумывает возможные вопросы членам семьи, и отвечает на них , намечает, какие сведения о ребенке ему нужно  получить. 
 
Посещение семьи  во второй и в третий раз педагог планирует учитывая результаты предварительного знакомства; поведение ребенка в школе , отношение родителей к своим обязаностям , их участие в жизни школы. 
 
Идя в семью социальный педагог ставит перед собой задачу  выявление, обобщение и распространение лучшего опыта семейного воспитания. Опыт семейного воспитания в каждой семье разный  - это может быть оборудование детского уголка, в другой интереснная организация досуга и т.д. 
 
Особенно  большие трудности представляют семьи, в которых мать или отец пьют, и даже если пьянство не имеет злостной формы, а выражается в  застольях, периодически употребляющие спирное , социальный педагог берет такие семьи под особый контроль. Он регулярно посещяет эту семью, целеноправленно проводит с родителями отдельные, индивидуальные беседы. Самым опасным для воспитания детей становится непонимание такими  родителями вреда, который может принести алкоголь растущему организму. 
 
Задача социального педагога — раскрыть родителям вред пьянства в семье, особенно приобщения детей к употреблению алкоголя, необходимо эмоционально настраивать детей , против алкоголя. 
 
Дети должны ясно представлять себе все аспекты проблем: физиологические, социальные, экологические. Практика работы говорит об эффективной индивидуальной  работы по антиалкогольной пропаганды с семьями учащихся. 
 
Социальный педагог может обратиться  к руководству предприятия, на которых работают родители, в крайних случаях, формы общественного воздействия , также используется более строгая  форма воздействия общественное порицание, предупреждение, налогают штраф. Крайней мерой когда поведение родителей, несовместимо с выполнениями ими родительских обязанностей, становится вопрос лишение их родительских прав. 
 
Часто беседы с родителями помогают найти правильный подход к ученику — ведь близкие хорошо знают его и могут многое подсказать, помочь определить причину  того или иного поступка. 
 
Основная задача   социального педагога — активизировать педагогическую воспитательную деятельность семьи, придать ей целеноправленное общественно значимый характер. 
 
Основная форма работы с коллективом родителей — родительское собрание, вместе с педагогам, которое проводится ежемесячно , а если что необходимо еженедельно. 
 
Родительское собрание сближает педагога и родителей, приблежая семью к школе, помогает определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. На собраниях систематично знакомят с целями и задачами, содержанием, формой и методами, воспитания и обучения детей в семье и школе. 
 
Привлечение родителей к выполнению поручений  к ежедневной доброжелательной помощи в школе — важная насущная  задача в работе социального педагога с семьей. 
 
Исходя из планов работы, индивидуальной беседы с родителями, посещение семьи , итогов работы родительского собрания, социальный педагог может проводить коллективные консультации с родителями, по особо волнующим их проблемам. 
 
В план работы социального педагога входят виды совместной деятельности школы и  семьи: организация  экскурсий и  прогулок по городу с целью знакомства детей с предприятиями и учереждениями города, продукции, которую они выпускают, проведение бесед о профессии и их пользе для людей. 
 
Формы и методы работы с родителями разнообразны, но главное то, что педагогу необходимо делать правильный выбор, учитывая все особенности работы педагога с данным коллективом родителей, особенно системы работы  школы в целом. 
 
Социальной помощи и более пристального к себе внимания требуют семьи имеющие статус беженцев.Число таких семей за последние годы сильно  возрасло. Семей, в которых родители имеют статус безработных. 
ПЛАН РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА. 
 
1.Учебно — методическая работа. 
 
   1. Изучение литературы по социальной педагогике. 
 
   2.Знакомство с периодической печатью. 
 
   3. Участие в семинарах и совещаниях социальной педагогике. 
 
 4. Продолжение изучения методов исследования личности семьи учителей и детей. 
 
2. Работа с семьей. 
 
   1. Провести диагностику семейного воспитания с родителями 
 
   2. Дифференциация семей по типу. 
 
   3. Организрванное взаимодействие социальных служб для разрешения возникшего конфликта. 
 
  4. Привлекать учителей  детей родителей в проведении совместных вечеров. 
 
   5. Выступить на классных собраниях с циклом лекции. 
 
 6. Организовывать социально- психологические тренинг общения между учителями по обмену опытом в работе с родителями. 
 
   7. Проводить консультации для родителей по определенному графику. 
 
3.Работа с детьми. 
 
   1. Изучить занятость детей во внеурочное время. 
 
  2. Продолжить изучение личности детей, работу проводить согласно со школьным психологом. 
 
 3.Проводить часы общения, помогать разрешению конфликта с учителем. 
 
   4. Уделять особое внимание детям находящимся под опекой. 
 
   5. Вести индивидуальную работу с «трудными детьми». 
 
4.Взаимосвясь социальной службы школы с институтом воспитания. 
 
1. Организовывать встречу ребят с работниками правоохранительными органами. 
 
2. Приглашать родителей и учащихся на индивидуальные беседы с юристом, психологом , педагогам. 
 
Дополнительно необходимо проводить работу по профилактике отрицательных привычек :курение, токсикомания, наркомагия и т.д. 
 
Из выше всего сказанного можно выделить то что работа социального педагога с родителями так же важна.Беседы  с родителями  на общих собраниях или индивидуально помогают социальному педагогу найти правильный подход к ребенку- ведь близкие хорошо знают его и многое могут подсказать и помочь определить причину того или иного поступка. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод к I разделу

  Социальный педагог- это новая пофессия, рождение которой в большой степени, вызванно « новым качеством социализации личности», в связи с резким обострением социальной политики, экономики и национальными противоречиями в современном мире.Социальный педагог выступает в различных прфессиональных ролях: в качестве посредника, защитника, организатор и наставника, который  помогает своевременно оределить, предупредить и нейтрализовать проблемы связанные с родителями и их детьми так как семья находится в кризисном состоянии: это падение жизненного уровня, алкоголизм или наркомания родителей, непонимание родителей их детей и многие другие факторы действующие нблагоприятно на семью, естественным образом привлекают внимание специалиста требует глубокого и всестороннего изучения и решения на  уровне государства, общества и конкретной личности. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел II Организация социальным педагогом правового просвещения учащихся образовательного учреждения.

2.1 Социально-педагогическая работа

Отечественная школа имеет опыт решения социальных проблем учащихся. Это, прежде всего деятельность классных руководителей, на которых нередко возлагались функции и социального педагога, и социального работника. Возникает необходимость создания в школе специальной службы.

Что может представлять собой такая социальная служба в общеобразовательном учреждении?

Социальный (от лат. socialis — общественный) — означает «связанный с жизнью и отношениями людей в обществе». Поэтому социальная служба должна быть ориентирована на решение проблем социализации человека, его воспитания, защиты его прав, помощь в разрешении проблем самореализации в среде жизнедеятельности.

К основным функциям социальной службы школы относятся:

•выявление общих и частных социальных проблем, имеющих место в классах, школе;

•изучение и диагностика индивидуальных особенностей обучаемого, групп — объектов социальной службы;

•оказание помощи в работе учителя с учеником, группой, родителями;

•        социальная защита обучаемого в связи с возникновением проблем, которые имеют или могут иметь для него жизненно важное значение;

•социальная защита группы, класса от отдельных лиц;

•выявление личностно-педагогических возможностей учителя и оказание ему помощи в дальнейшем повышении педагогического мастерства, действенности педагогической деятельности в работе с учениками, родителями;