Болонский процесс как средство интеграции высшего образования стран Европы

 

 

Министерство образования и науки Украины

Севастопольский национальный технический университет

Кафедра «Экономика предприятия»

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

по дисциплине «Университетское образование»

на тему:

Болонский процесс как средство интеграции высшего образования стран Европы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

студентка гр. ЭП-11д __________________________ 

___. ___. ______

 

 

 

Проверил

докт. эконом. наук, профессор __________________________  

___. ___. ______

 

 

 

 

 

 

 

 

Севастополь

2013

 

Содержание

 

 

Введение

 

На современном этапе развития общества высшее образование является одним из важнейших аспектов. Поэтому очень важно уделять внимание совершенствованию и дальнейшему развитию сферы образования. На данный момент достаточно интенсивно развивается так называемый Болонский процесс.

Болонский процесс – это процесс сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования.

Основная цель данной работы – проанализировать, что такое Болонский процесс, оценить положительные и отрицательные стороны данного явления. Ведь сейчас эта тема очень актуальна, особенно для студентов. Очень важно разобраться во всех особенностях нововведения, понять сущность данного процесса.

Изучая представленную тему, можно расширить свои знания как об отдельных положениях Болонского процесса, так и о процессе в целом. Это поможет качественно улучшить уровень образования не только в Украине, но и в Европе. Ведь разобравшись, можно понять, что данный процесс способствует объединению национальных систем образования в одно целое, что позволяет увеличить возможность получения образования в разных странах Европы, что, в свою очередь, помогает улучшить качество образования населения.

Существует довольно много противоречивых точек зрения на счет того, эффективен ли данный процесс и стоит ли странам присоединяться к нему. Поэтому в работе будут раскрыты цели, задачи, причины возникновения Болонского процесса.

 

1. История зарождения Болонского процесса

 

История Болонского процесса официально началась с подписания Болонской декларации в 1999 году, однако ее предыстория достигает 1954 года, когда была подписана Европейская культурная конвенция, в которой подчеркивается необходимость поощрения граждан всех государств к изучению языков, истории и культуры других стран и совместной для них культуры.

Идеи образовательно-культурного объединения европейских стран в целом и университетов в частности получили свое продолжение в Великой Хартии университетов (Magna Charta Universitatum), что стало финальным результатом предложения, адресованного Болонским университетом в 1986 году всем европейским университетам.

Вообще, Болонский процесс стартовал в 1999 году, когда министры образования 29

стран Европы подписали «Декларацию о европейском пространстве высшего образования». Этим актом страны-участницы согласовали общие требования, критерии и стандарты национальных систем высшего образования и договорились о создании единого европейского образовательного и научного пространства. В границах этого пространства должны действовать единые условия дипломов об образовании, трудоустройстве и мобильности граждан.

 

2. Причины зарождения Болонского процесса

Болонский процесс явился адекватной реакцией европейских стран на социально–экономическую ситуацию в XXI веке, создавшую новые условия и развития высшего образования. Основными причинами образования Болонской системы являются следующие:

1. Интернационализация образования проявляется в форме возрастающих потоков студентов в зарубежные вузы, а также взаимных обменов преподавателями и исследователями; использования зарубежных программ, учебников, литературы и телекоммуникационных источников информации; применения международных процедур аккредитации, разнообразных видов межвузовского сотрудничества.
2. Рост конкуренции на мировом рынке образовательных услуг приводит к появлению транснационального сектора "большого бизнеса" в образовании. В данном секторе наблюдается интенсивный и широкий охват студентов за пределами страны-провайдера образования как в развивающихся, так и в высокоразвитых государствах. Лидерами этого направления образовательного бизнеса сегодня являются США, Великобритания и Австралия. Конкуренция обостряется также в результате появления все большего количества частных вузов.
3. Высшее образование все в большей мере подвержено влиянию новых императивов экономическом развитии, задаваемых глобализацией. Именно последнее обстоятельство вызвало к жизни необходимость создания международной системы лицензирования, сертификации и аккредитации, призванной обеспечить качество профессиональной подготовки с учетом нарастания потоков межстрановых перемещений профессионалов.
4. Изменяются функции государства в области образования. Многие страны осуществляют политику дерегулирования, передавая самим учреждениям высшего образования больше прав и полномочий. Это приводит к проявлению более акцентированного рыночного подхода в образовании в целом. Рост конкуренции и относительное сокращение бюджетного финансирования являются сильными мотивами для вузов к проявлению активности за пределами национальных границ. Возрастающая роль информационных технологий способствует усилению этого процесса.
5. Происходит изменение возрастной структуры студентов в сторону дальнейшего повзросления в условиях перехода к информационному обществу, открывающему просторы для реализации концепции пожизненного обучения. Данная концепция получила всемерную поддержку международных организаций и большинства национальных европейских правительств. В этой связи стал приемлемым переход к более гибким вариантам индивидуальных студенческих программ обучения.

 

Указанные причины вызвали к жизни диверсификацию систем высшего образования в Европе и во всем мире. Наряду с традиционными университетами появилось множество учреждений нового типа — открытых университетов, технических институтов, предлагающих короткие программы, колледжей, политехникумов, центров дистанционного обучения, что создало новые возможности для удовлетворения растущего общественного спроса. К новым формам учреждений, предлагающим программы высшего образования относятся:

 а) виртуальные университеты;

б) лицензионные (франчайзинговые) университеты;

в) корпоративные университеты. 

3. Основные положения Болонской декларации

 

Болонская декларация содержит семь ключевых положений:

1. Система сопоставимых степеней, в том числе, благодаря приложению к диплому: возможность трудоустройства европейских граждан и повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования.
2. Двухцикловое обучение: достепенное и послестепенное. Первый цикл длится не менее трех лет (бакалавриат). Второй должен вести к получению степени магистра или степени доктора. Бакалавриат и магистратура — это две независимые ступени. Для перехода от одной к другой студенту необходимо сдать дополнительные экзамены. При этом совсем не обязательно продолжать обучение в своем вузе, выпускник-бакалавр имеет право проходить магистратуру в любом вузе-участнике соглашения.
3. Внедрение европейской системы перезачета зачетных единиц трудоемкости: поддержка крупномасштабной студенческой мобильности, что также обеспечивает студентам право выбора изучаемых дисциплин. В основе — Европейская система перевода и накопления кредитов (ECTS), которая станет накопительной («обучение в течение всей жизни»). Это особая система оценки «трудоемкости» образовательной программы или курса. ECTS используется при переходе студентов из одного учебного заведения в другое на всей территории Европейского союза и других стран. Один учебный год соответствует 60 ECTS-кредитам (1500-1800 уч. часов).
4. Академическая мобильность учащихся: мобильность преподавательского и иного персонала путем зачета периода времени, затраченного ими на работу в европейском регионе. Установление стандартов международного образования.
5. Европейское сотрудничество в обеспечении качества образования, разработка сопоставимых критериев и методологий.
6. Внутривузовские системы контроля качества образования и привлечение к внешней оценке деятельности вузов студентов и работодателей.
7. Содействие необходимым европейским воззрениям в высшем образовании, особенно в области развития учебных планов, межинституционального сотрудничества, схем мобильности и совместных программ обучения, практической подготовки и проведения научных исследований. 
   

4. Цели и принципы Болонского процесса

 

Цель Болонского процесса, так, как она продекларирована в Болонском документе - приблизить эффективность европейского образования к уровню образования США, повысить конкурентоспособность европейского образования на мировом рынке образовательных услуг, чрезвычайно бурно развивающемся и высокодоходном. В Болонской Декларации подчеркивается, что жизнеспособность и эффективность любой цивилизации определяется притягательностью ее культурных достижений, которые оказывают влияние на другие страны.

Суть Болонской Декларации и последовавшего за ней целого ряда важных    документов – Парижской Декларации, Лиссабонской Конвенции, Пражского и Берлинского Коммюнике и др., точно отражают конкретные задачи преобразований, сформулированные в них для стран-участниц Болонского процесса на ближайшие годы.

Долгосрочная цель программы действий, начало которой положила Болонская декларация - создание общеевропейского пространства высшего образования с целью повышения мобильности граждан на рынке труда и усиления конкурентно способности европейского высшего образования.

Основные принципы Болонского процесса – прозрачность европейских систем высшего образования и сопоставимость дипломов и степеней – конкретизируются во введении двухциклового высшего образования (бакалавриат + магистратура, далее – докторантура) и разработке общего подхода к контролю качества образования.

Инструментами Болонского процесса, обеспечивающими научно-академическую мобильность, являются единая форма приложения к диплому (c 2005 года) и общеевропейская система перевода зачетных единиц (ECTS).

 

5. Методы преподавания

 

Внедрение новых педагогических подходов, подкрепленных альтернативными механизмами передачи знаний, уже производит революцию в процессе преподавания и усвоения знаний в вузах. Одновременное использование мультимедийных средств, компьютеров и Интернета позволяет сделать процесс обучения более активным и интерактивным. В одном из первых исследований на эту тему предлагается новая педагогическая модель, предусматривающая:

а) активное участие студентов в процессе обучения, а не пассивное восприятие ими информации;

б) возможности прикладного использования знаний в реальных условиях;

 в) представление концепций и знаний в самых разнообразных формах, а не только в текстовой;

г) подход к обучению как к коллективной, а не индивидуальной деятельности;

д) акцент на процесс обучения, а не на запоминание информации.

Таким образом, идея Болонского процесса отражает новые императивы экономического развития европейских стран, растущую конкуренцию государств на рынке образовательных услуг, происходящие изменения функций государства в области образования, изменения возрастной структуры студентов в условиях перехода к информационному обществу, развитие современных подходов к организации учебных процессов.

 

6. Болонский процесс в Украине

 

В Украине, как и в других развитых странах мира, высшее образование признано одной из ведущих отраслей развития общества. Стратегические направления развития высшего образования определены Конституцией Украины, Законами Украины "Об образовании", "О высшем образовании", Национальной доктриной развития образования, указами Президента Украины, постановлениями Кабинета Министров Украины.

Основной целью государственной политики в отрасли образования является создание условий для развития личности и творческой самореализации каждого гражданина Украины, обновления содержания образования и организации учебно-воспитательного процесса в соответствии с демократическими ценностями, рыночными основами экономики, современных научно-технических достижений.

Современное общецивилизционное реформирование системы образования Украины предусматривает:

-        переход к динамической ступенчатой системе подготовки специалистов, что даст возможность удовлетворять возможности личности в получении определенного образовательного и квалификационного уровня за желаемым направлением в соответствии с ее способностями, и обеспечить ее мобильность на рынке труда;

-        формирование сети высших учебных заведений, которая по формам, программам, срокам образования и источникам финансирования удовлетворяла бы интересы особы и потребности каждого человека и государства в целом;

-        повышение образовательного и культурного уровня общества, создания условий для образования в течение всей жизни;

-        подъем высшего образования Украины к уровню высшего образования в развитых странах мира и ее интеграция в международное научно-образовательное содружество. 

 

Начиная из Бергена (май, 2005), в системе высшего образования Украины внедрены важные шаги из реализации положений Болонского процесса, а также подготовлено план действий относительно их внедрения до 2010 года. В 2006 году создана Национальная группа промоутеров Болонского процесса в Украине (National Team of Bologna Promoters), в которую вовлечены специалисты ведущих университетов Украины. Они принимают участие в учебных тренингах по актуальным проблемам высшего образования на Европейском образовательном пространстве и соответственно проводят в Украине учебные тренинги по следующим основным направлениям: обеспечение качества высшего образования; система образования, состоящая из трех циклов; система квалификаций европейского образовательного пространства.

В 2006/2007 учебном году во всех ВУЗах Украины III-IV уровней аккредитации внедрена кредитно-трансферная система ECTS. Подготовлено соответствующий пакет инновационных нормативных документов ECTS, разработаны рекомендации и осуществляются организационные мероприятия по внедрению приложения к диплому европейского образца (Diploma Supplement). Выполнение этого пункта является обязательным условием для всех стран-участниц Болонского процесса.