Роль педагогики в современном обществе

    Метод математической  статистики используется для  анализа, полученного в ходе процесса исследования фактического результата.

    Теоретический  анализ педагогических идей дает  возможность делать научные обобщения  по важным направлениям, по вопросам  обучения и воспитания, а также находить новые закономерности, где их невозможно выявить с помощью эмпирических способов исследования.

    Подводя итог, можно сказать, что все педагогические  исследования направлены на получение  желаемого результата, для достижения  поставленной гипотезы, а для  более точного исследования применяются  различные методы.

 

5. Цели и функции педагогики

    Основная цель педагогики  заключается во всемерном развитии цивилизованной реализации каждого человека в жизни и развитии общества на основе научного познания педагогической действительности, разработки и реализации эффективных мер по ее совершенствованию.

Основные функции педагогики: социальная, научно-развивающая, познавательная, диагностическая, прогностическая, проектно-конструктивная, организационно-методическая, практически-преобразовательная, интегрирующая, профессионально-педагогическая, воспитательно-просветительская, педагогически-организующая. Рассмотрим несколько функций педагогики.

Прогностическая функция:

1) обеспечение научно - обоснованного целеполагания, планирования и развития системы воспитания;

2) обеспечение эффективного управления образовательной политикой

Проективно - конструктивная функция:

1) разработка новых педагогических технологий (содержания, форм, методов, средств воспитания и обучения), педагогических систем, основ инновационной педагогической деятельности;

2) внедрение результатов педагогических исследований в практику;

3) научно - методическое обеспечение управления образовательными структурами.

    Педагогика –  социальная наука, которая имеет  социальное предназначение, предназначена  для определения потребностей  жизни, определяет ее интересы, усилия, организацию. Главная миссия педагогики  – преобразующая, прогрессивно-производительная, совершенствование жизни и будущего, а передача опыта от поколения  к поколению – всего лишь  база для этого.

6. Роль педагогики в современном обществе

На сегодняшний день, профессия учителя не является столь популярной и престижной как раньше, и это объясняется тем, что в наше современное время появляются все более перспективные и более высокооплачиваемые специальности. Большинство выпускников школ предпочитают поступать в технические вузы, так как после окончания есть возможность устроиться на более высокооплачиваемую работу. Да, что и говорить, учителя получают сравнительно небольшие деньги при большом объеме работы, при этом, зачастую, терпя хамство и унижения в свой адрес не только от учеников, но и от родителей. И это - беда нашего общества, учитель потерял авторитет, он уже не является примером для своих учеников, конечно, ведь в наш век, когда деньги для многих являются мерилом человеческой ценности, много других примеров для подражания. Хорошо, если это положительные примеры, но очень и очень часто примеры эти отрицательные.

Значимость роли учителя в прогрессивном развитии общества определил русский педагог К.Д. Ушинский (1823-1870): «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества, посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра и сознаёт, что его дело, скромное по наружности, - одно из величайших дел истории, что на этом зиждутся царства и им живут целые поколения».

Начну с того, что роль педагога в обществе, т.е. его социальные функции претерпевают изменения вместе с развитием самого общества. Иначе и быть не может: педагог живёт в обществе и, следовательно, вместе с ним переживает все те же  эволюционные и революционные перемены, которые происходят в этом обществе. Неудивительно, что в разные исторические эпохи социальная роль педагога менялась, эволюционировала от уровня наёмного ремесленника до государственного служащего.

Назову основные из социальных функций педагога в современном обществе:

1. Педагог выполняет роль «двигателя» в обществе, катализатора (ускорителя) общественного прогресса. Воспитывая молодое поколение, он в значительной мере способствует формированию людей, владеющих новой и прогрессивной производственной технологией, специалистов, быстро схватывающих всё передовое в разносторонней жизни общества. И, таким образом, в прогрессивном развитии общества. В ускорении этого развития несомненно есть значительная доля сил и многолетнего труда педагога. 

 

   2. Профессиональный педагог составляет преемственное звено в неразрывной цепи между историческим прошлым общества и его перспективным будущим – через молодое поколение. Он, как эстафету, передаёт опыт жизни исторического прошлого общества перспективному будущему. 

  3. Есть специфическая функция педагога – выполнять роль «аккумулятора», накапливающего в себе социальный опыт. В этой роли он выступает как хранитель и носитель многообразных общественных ценностей: общечеловеческих, культурных, интеллектуальных, духовных и др. Накапливая всю жизнь  эти  ценности в себе, он  их затем передаёт молодому поколению. Значит, здесь роль педагога не сводится лишь к аккумулированию, он одновременно является и главным звеном в механизме передачи накопленного старшими ценностного опыта молодым. По сути, здесь отмечается не одна, а две социальные подцели педагога: накопить, чтобы передать. 

   4. Одна из социальных ролей педагога состоит в том, что он выступает как специалист, оценивающий культуру общества, опыт общественных отношений, взаимоотношений и поведения людей, достигнутый к тому времени. Его оценки: есть факторы хорошие и плохие, есть и промежуточные. Из общего фонда культуры он выбирает тот материал, который будет ценен, полезен (с субъективной точки зрения) для пользования в воспитательно-образовательной работе с детьми. В этой функции педагог играет не только прогрессивную роль, но иногда и консервативную. Дело в том, что субъективно педагоги старшего поколения собственные юные и молодые годы с вершины прожитого ностальгически переживают как совершенные, почти идеальные, а новые веяния в жизни порой воспринимаются как разрушение прежних устоев (на самом деле это часто так и есть), как крах, а потому – неприемлемые.

Но в целом общественный прогресс определяется, конечно, не только деятельностью педагогов, но и другими факторами, и его не остановить консервативными взглядами отдельных педагогов.    

  5. Назову ещё одну социальную функцию педагога: это лицо, уполномоченное обществом представлять мир молодёжи перед старшим поколением.

Профессиональный педагог как никто другой знает характерные физиологические и психологические черты и другие особенности детей, подростков, юношей и девушек, своеобразие и возможности их разностороннего развития на разных возрастных ступенях. Поэтому он может, способен и имеет моральное право со знанием дела, компетентно высказывать свои суждения перед обществом о воспитании молодёжи, создавать общественное мнение по злободневным проблемам практики и теории воспитания. 

  6.  И, наконец, ещё одна, едва ли не главная, социальная функция педагога – формирование духовного мира молодёжи в соответствии с принципами и ценностями конкретного общества. Именно над этим педагог работает постоянно, формируя у подрастающего поколения знания, понятия и убеждения о правилах человеческого общежития в соответствии с принципами и нормами нравственности, права, эстетики. Воспитывая у молодёжи представления об общечеловеческих ценностях, педагог учит её регулировать своё поведение в соответствии с этими ценностями, жить по принципам доброты и милосердия терпимости, уважения и гуманности по отношению к другим.

В широком значении слова педагог - это мыслитель, общественный деятель, формирующий взгляды и убеждения людей, помогающий им находить свои пути в жизни. Нередко педагоги являются зачинателями новых общественных идей.

Учитель - вот положительный пример для подражания, наставник и поучитель для наших детей, который не только дает знания, но и способствует формированию всесторонне развитых личностей! Так было всегда, так должно быть и сейчас, цените и уважайте учительский труд, ведь учитель - это первый (после родителей) наставник, направляющий наших детей на правильный путь - путь добра и справедливости!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Современные методики преподавания

Развитие телекоммуникационных систем и глобализация в сфере образования привели сегодня к взрывному росту числа программ дистанционного обучения (ДО). Сейчас практически все российские вузы так или иначе вовлечены в этот процесс.

Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Дистанционное обучение может соперничать с привычными способами обучения информационных технологий и занять основное место. Сравнительно давно в аудиториях  распространено компьютеризированное обучение под руководством преподавателя(Computer-Baser Training, CBT) , при котором используются компакт-диски на студенческой настольной системе,  сейчас новым и основным источником   учебных материалов стал Internet . Общение с учениками и преподавателями стало осуществляться по электронной почте или аудиосвязи, с помощью протоколируемых дискуссий. Осуществляется работа в интерактивных лабораториях и с эмуляторами. Несомненным плюсом  Internet  стало обновление учебных материалов в реальном времени. При интерактивном обучении загрузка материалов учебного курса  может осуществляться из виртуальной аудитории с помощью браузера Web.

Дистанционное обучение - понятие расплывчатое, так как включает в себя слишком много видов и программ обучения.  В данном обучении можно выделить  две основные категории: синхронное и асинхронное. При синхронном методе обучения общение студентов и преподавателей  осуществляется  в виртуальных аудиториях в реальном времени с помощью различных современных средств передачи информации. При асинхронном подходе студенту предоставляется возможность самостоятельно регулировать свой темп обучения. Также студент выбирает наиболее подходящий для себя носитель информации. Выполнив задание в соответствии с аудиторной программой , передает работу преподавателю для проверки.

В чем же отличие между дистанционным и заочным обучением?

При заочном образовании обучение происходит по одному общему для всех плану, лекции проходят в общих аудиториях, контрольные и курсовые работы сдаются в установленный срок, предметы изучаются всеми учениками в определенные для всех  часы, летние и зимние сессии в одинаковые для всех сроки. Хоть и студентов заочных отделений много, преподаватели, честно говоря, к ним не благосклонны.

Основное отличие дистанционного образования то, что каждый ученик проходит курс по индивидуальному плану, составленным им самим, согласованным с преподавателем.

Каждому студенту соответствует свой преподаватель, задача которого организовывать основные этапы обучения ученика. Ученик получает консультации у преподавателя по непонятным ему вопросам, отдает ему на проверку контрольные работы, тесты, готовится с его помощью к экзаменам. Общение между учеником и преподавателем  постоянно осуществляется с помощью телефона, через интернет или спутник.

После оплаты обучения ученик зачисляется на занятия и сразу получает комплект учебных материалов «дистанционный», в который входят тексты лекций, задачи, практикумы, задания для самостоятельной работы.  Материалы собраны не в привычных учебниках, а на CD, бумажных, аудио- и видео носителях.

Также важным отличием дистанционного образования от заочного является то, что ученик самостоятельно организует свой темп обучения и последовательность изучаемых предметов. Хотя  дистанционному обучению присуща жесткая отчетность, которая обеспечивает полное прохождение курса учеником. Отсутствие прямого контроля ученика по прохождению материала  создает иллюзию, что можно не изучая материал, получить диплом. Но обязательная отчетность студента по пройденному разделу курса перед своим преподавателем, предоставляя  выполненные тесты и контрольные работы, не даст расслабиться и получить диплом, не приложив особых усилий. Только отчитавшись по пройденному материалу,  ученик переходит к изучению следующего курса. Диплом об окончании дистанционного обучения не отличается от обычного (также пишется,  что данный ученик прослушал полный курс, и не указывается на какой форме обучения).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиографический список

 

1. Белоус Е. Сущность дистанционного обучения [Электронный ресурс] / Е. Белоус //. – Режим доступа: http://dtraining.web-3.ru/introduction/
2. Иванова В. А. Педагогика [Электронный ресурс] / В. А. Иванова, Т. В. Левина//. – Режим доступа: http://www.kgau.ru/distance/mf_01/ped-asp/01_01.html
3. Кравченко А. И. Психология и педагогика: учебник / А. И. Кравченко//. – Инфра – М: Москва, 2008. – 400 с.