Психологическая готовность коллектива к эффективной трудовой деятельности

Введение 

   Успешное  формирование профессионализма личности, а в следствии и профессионализма коллектива, деятельности будущих специалистов базируется на их готовности к  труду. Ведущей составляющей готовности к  профессиональной деятельности является психологическая готовность, которая понимается как комплексное психологическое образование, как сплав функциональных, операциональных и личностных компонентов.

   В условиях смены образовательных  парадигм, новых социально-экономических  условий, профессиональная деятельность  существенно усложняется, актуализируя внутренние, психологические ресурсы личности. Устойчивость, стабильность и качество профессиональной деятельности обуславливается особенностями психологической готовностью коллектива.

   В зависимости от определения психологической готовности, различными авторами выделяются её структура, главные составляющие, строятся пути его формирования. 
        Если определяющая составляющая – профессиональное мышление, то формирование психологической готовности строится через обучение приемам анализа. Там, где в основу кладется профессиональная направленность и формирование профессиональных способностей (профессионализма) определяющих  психологическую готовность, проходит через профессиональную направленность.

   Актуальность  темы работы бесспорна, так как в современном мире, когда каждая организация стремится увеличить прибыль, стать более конкурентоспособным, обрести финансовую стабильность нельзя обойтись без персонала, который как профессионально, так и психологически готов к трудовой деятельности. Психологические факторы готовности к труду в коллективе, не менее важны, чем такие качества, как профессионализм, компетентность, уровень образования и так далее. Особенно руководителям важно уметь оценить психологическую готовность коллектива, выработать методы его формирования и повышения.

   Целью работы является подробное изучение психологической готовности коллектива к эффективной трудовой деятельности, а задачами исследования, является, во-первых, дать определение понятию «психологическая готовность», выявить её сущность. Во-вторых, рассмотреть психологические особенности готовности коллектива к труду, проанализировать психологические факторы, влияющие на готовность. И, в-третьих, необходимо выделить особенности формирования психологической готовности в российских компаниях. 
       Таким образом, Состояние психологической готовности к деятельности следует понимать как сложное, целенаправленное проявление личности. Оно имеет динамическую структуру, между компонентами которой существуют функциональные зависимости. Возникновение состояния психологической готовности к деятельности начинается с постановки цели на основе потребностей и мотивов (или осознания человеком поставленной или возникшей перед ним задачи). Далее идёт выработка плана, моделей, схем предстоящих действий. Затем человек приступает к воплощению появившейся готовности в предметных действиях, применяет определённые средства и способы деятельности, сравнивает ход и промежуточные результаты со стоящей целью, вносит коррективы. Причём анализ ситуации, решение, развитие замысла, эмоций, проявление и изменение готовности определяются, доминирующим мотивом, который обеспечивает необходимую длительность и направленность активности. Профессиональная готовность является результатом профессиональной подготовки, качеством личности и коллектива. 
 
 
 
 

1. Психологическая готовность коллектива: сущность и  особенности

  Одним из непременных условий эффективности  профессиональной деятельности является профессиональная готовность специалиста, под которой понимают ту или иную степень соответствия содержания и состояния его психики и физического здоровья, качеств, требованиям выполняемой деятельности.

  В современной науке скоплен довольно обширный теоретический и практический материал о проблеме готовности человека в разных видах деятельности. Определено множество сложившихся понятий готовности, выведено содержание, структура, основные параметры готовности и условия, влияющие на динамику, длительность и устойчивость ее проявлений.

  Готовность  в прямом смысле означает два значения. Первое это согласие сделать что-нибудь, во втором же, как состояние, при котором все сделано, все готово для чего-нибудь. В первом определении речь идет о добровольном и осознанном решении, направленном на деятельность, во втором же определении используется как состояние, присутствие которого обеспечит выполнение решения.

  Первоначальный  обзор литературы по готовности единых результатов не дал, что свидетельствует  о том, что целостного определения  понятия готовности нет, потому что наличествует несколько течений его раскрытия. Концентрируя проблематику готовности, которая рассматривается в различных аспектах, ставим задачу проанализировать литературу и придти к логическому выводу, объясняющему, что для нас будет готовность к деятельности.

  Авторы  многих теорий объясняют понятие  готовность к деятельности через  различные вариации своих школ и  отраслей психологии как, например, военная  психология готовность к деятельности определяет через боеготовность  и так далее. Готовность к действию в рамках инженерной психологии модернизируется и приобретает несколько смысловых оттенков. Первое это — вооруженность оператора необходимыми для успешного выполнения действий знаниями, умениями, навыками. Второе это — готовность к экстренной реализации имеющейся программы действия в ответ на появление определенного сигнала. Третье это — согласие на решимость совершить какое-то действие.

  Готовность  к действию — состояние мобилизации  всех психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполнение определенных действий. [14, c.78] Состояние готовности к действию определяется соединением факторов, характеризующих разные уровни и стороны готовности. Физическую подготовленность, необходимую нейродинамическую обеспеченность действия, психологические условия готовности. В зависимости от условий выполнения действия ведущей может стать одна из этих сторон готовности к действию. 

  В отечественной психологии готовность к деятельности рассматривается в различных подходах, самые распространенные это личностный и функциональный подход.

  Личностной  подход к готовности анализируется  как проявление индивидуальных качеств  личности и их целостности, которые  обусловлены эффективным характером деятельности с высокой результативностью. Приверженцами использовавших личностный подход являются такие учёные, как М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович, Б.Г.Ананьев, В.А.Крутецкий, В.Д.Шадриков, А.А.Деркач и другие.

  У Б.Г.Ананьева есть понятие проявление способностей, которое основано на осознанном решении индивида к высокопродуктивной деятельности в определенной области труда, общественной жизни в виде проявившихся способностей.

  Занимаясь исследованием вопроса готовности к трудовой деятельности, специалисты выводит понятия готовности как целостное проявление свойств личности, выделяя три компонента, и это познавательный, эмоциональный, мотивационный. Развитие готовности означает организацию системы из накопленной общественной информации, отношений, поведений и тому подобной информации, которая, активизируясь, может снабдить индивида возможностью эффективно выполнять свои функции. Анализируя готовность, В.Д. Шадриков первичным ставил профессионализм индивида. Предположение сформировано на основе индивидуального опыта и практики, многообразных социальных отношений, процесса обучения и так далее. В результате вырабатывается готовность к деятельности как проявление способностей личности.

  М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович, в своих исследованиях  характеризуют готовность как психологический  настрой на исполнение деятельности. Теория же строится на основании модифицирования поведения личности, при внутреннем настрое, который будет содействовать её активности, целенаправленности. Анализируя готовность с такого подхода можно выделить несколько компонентов, показывающих сложное психическое образование. Первым и первичным как оно и есть будет познавательный процесс, который отражает основные края деятельности. Следующий компонент – эмоциональные свойства, которые неоднозначно влияют на человека, активируя его психологическую и физическую активность. Третьим компонентом будет волевой компонент, который оказывает содействие совершению затруднительных действий в процессе достижения цели.

  Смысл функционального подхода выражается в предположении, что готовность рассматривается как определённое психическое состояние индивида. В данном подходе готовность рассматривается во временном состоянии, точнее как кратковременное или долговременное, в этом преобладающим в данный момент состоянии активируются психические функции. Объясняется, как умение себя мобилизовать психически и физически. Сторонниками данного подхода были Ф.Генов, Е.П.Ильин, Н.Д. Левитов, Л.С.Нерсесян, В.Н.Пушкин, Д.Н.Узнадзе, А.Ц.Пуни, и другие. А.Ц. Пуни в структуре готовности видит симптомокомплекс черт личности. В структуру входят воля, направленность интеллектуальных процессов, направленная наблюдательность, воображение, стенические эмоций, гибкое внимание, саморегуляция. Различные авторы трактуют готовность к деятельности в виде структуры или системы основании различных компонентов.

  В.Н.Пушкин и Л.С.Нерсесян, предложили следующую структуру в виде компонентов готовности к профессиональной деятельности: первый – психическая направленность личности, второй – интегральный психофизиологический компонент, и третий компонент реализуется в виде структуры действий.

  Ю.М. Забродин в своей работе различает  виды готовности, которые направлены на взаимодействие друг с другом. И  это операциональный вид, который  объясняется как организация  и вырабатывание направлений  профессиональной деятельности, сформированной психологической системой. Мотивационной вид предполагает формирование, которое за счет освоенных личностных ценностей и предпочтений преобразуется в систему профессиональных интересов и склонностей. Функциональный вид это генерализованное комплексное состояние человека с представлением на развитие психических функций. Другие учёные выделяют структуру готовности к профессиональной деятельности в виде следующих компонентов:

• Мотивационный, интерес к профессии, согласного отношения к профессиональной деятельности;
• Ориентационный, профессионализм в своей работе;
• Операционный, комплексный подход к профессиональной деятельности;
• Волевой, самоконтроль себя в процессе профессиональной деятельности;
• Оценочный, или рефлексивный.

  Таким образом, анализируя подходы к определению психологической готовности разных учёных  можно сделать вывод о разногласности разных авторов, которые в одном отношении выделяли какой-то компонент готовности, а в другом нет.

  Известный советский психолог К.К.Платонов отмечал, что профессиональная готовность специалиста – это субъективное состояние личности, считающей себя способной и подготовленной к выполнению соответствующей профессиональной деятельности и стремящейся ее выполнять.

   В профессиональной готовности специалиста  целесообразно выделять две взаимосвязанные стороны, грани, разновидности:

   1) предварительную, заблаговременную, потенциальную готовность как профессиональную подготовленность личности к соответствующей деятельности. Эта готовность специалиста включает в себя: систему достаточно устойчивых компонентов, психических образований – знаний, умений, навыков профессиональной деятельности, профессионально важных качеств личности, ее отношений, предпочтений и т.п., в целом определенный уровень профессионально необходимого потенциала личности;

   2) непосредственную, сиюминутную, ситуативную готовность как состояние соответствующей мобилизованности, функциональной настроенности психики специалиста на решение конкретных задач в соответствующих обстоятельствах и условиях. Эта сторона профессиональной готовности специалиста характеризуется высокой динамичностью, подвижностью и зависимостью от конкретной ситуации, состояния психического и физического здоровья специалиста, морально психологической атмосферы в коллективе и др.

   Ведущей и наиболее сложной стороной профессиональной готовности специалиста является психологическая – профессиональная готовность психики специалиста. Это та или иная степень подготовленности и настроенности психики, духовных сил специалиста на решение профессиональных задач, исполнение своих функциональных обязанностей.

   Особую  роль в профессиональной готовности современного специалиста играет его  коммуникативная готовность. Такая  готовность предполагает наличие у  профессионала достаточного уровня развития умений и навыков конструктивного и эффективного контактного взаимодействия с людьми, с профессиональной средой, профессионального общения с сотрудниками и руководителями, готовности идти на деловое и личностное взаимодействие с коллегами по работе и способности устанавливать, поддерживать и развивать такое взаимодействие.

   Важным  условием успешности деятельности специалиста  выступают его готовность и способность  к профессиональному и личностному  самоутверждению, его соответствующая  активность в этом направлении; стремление наиболее полно реализовывать себя как при решении профессиональных задач, так и во взаимоотношениях с сотрудниками, коллегами по работе. Успешность такого самоутверждения специалиста во многом зависит от его желания и стремления добиться успеха, от его установки на успех, от готовности к успеху. Ощущение человеком успешности решаемого дела зависит от двух решающих обстоятельств: фактического результата и уровня его притязаний в данной ситуации, которые выступают формой выражения тех целей, которые человек ставил в своей деятельности.[10, c.98]

   Формула успеха может быть представлена следующим  образом: 

   У = ФР / УП                                                                                        (1.1) 

   где:   У – успешность решаемого дела;