Обучение и развитие персонала

Подготовка персонала требуется в тех случаях, когда работник приходит на предприятие; когда работника назначают на новую должность или поручают ему новую работу; когда у работника не хватает навыков для выполнения своей работы, а также когда происходят серьезные изменения в экономике организации или во внешней среде.

Подготовка квалифицированных кадров затрагивает множество компонентов социальной эффективности. Повышение профессионального мастерства положительно отражается на[6]:

1.  Гарантии (сохранении) рабочего места; возможностях профессионального  роста на производстве; доходах  работника.

2.  Чувстве собственного достоинства  и возможностях самореализации. Проблемы с точки зрения социальной эффективности могут проявиться в том случае, если повышению квалификации не будет противопоставлена никакая соответствующая этой квалификации деятельность. В результате этого не будет условий роста, а задачи будут выполняться и без применения полученных квалификаций.

При подготовке должны быть точно определены задачи, строго соответствующие целям организации в целом. Следовательно, подготовка персонала является важным элементом в системе управления как на коллективном, так и на индивидуальном уровне. На коллективном уровне подготовка является неотъемлемой частью развития организации, на индивидуальном - развития карьеры.

Целью организации профессионального обучения кадров на производстве должно стать создание системы непрерывного образования персонала на основе оптимального сочетания различных форм подготовки новых рабочих, переподготовки и обучения рабочих вторым профессиям, повышения их квалификации и уровня знаний с учетом динамичных изменений в технике, технологии, организации производства, в тесной увязке с их индивидуальным профессионалыю - квалификационным продвижением.

Среди основных принципов обучения обычно выделяют:

1.  Систематичность и последовательность, которая осуществляется строгим  соблюдением системы по программе, постоянным переходом от известного  материала к неизвестному.

2.  Доступность и посильность реализуются  пропорциональностью материала, применением  разнообразных методик обучения  в соответствии с характером  учебного плана.

3.  Прочность усвоения знаний и  навыков - доходчивым и запоминающимся  объяснением, показом, систематическим  повторением, постепенным усложнением  материала. Максимальной активностью  и самостоятельностью.

Цели обучения могут существенно варьироваться в зависимости от таких переменных, как потребности организации, содержание профессиональной деятельности, демографические или квалификационные характеристики персонала, финансовое положение предприятия и прочее.

Цели обучения так же могут изменяться со временем, при изменении рыночной ситуации, стратегии организации или других факторов.

Немецкие специалисты по управлению персоналом, В. Бартц и X. Шайбл считают, что с позиции работодателя целями профессионального развития являются[8]:

1.  Организация и формирование персонала  управления.

2.  Овладение умением определять, понимать  и решать проблемы.

3.  Воспроизводство персонала.

4.  Интеграция персонала.

5.  Гибкое формирование персонала.

6.  Адаптация.

7.  Внедрение нововведений.

С точки зрения наемного работника, целями профессионального совершенствования могут быть:

1.  Поддержание на соответствующем  уровне и повышение профессиональной  квалификации.

2.  Приобретение профессиональных  знаний вне сферы профессиональной  деятельности.

3.  Приобретение профессиональных  знаний о поставщиках и потребителях  продукции, банках и других организациях, влияющих на работу фирмы.

4.  Развитие способностей в области  планирования и организации производства.

Целостная система подготовки и переподготовки, обеспечивающая воспроизводство квалифицированного персонала в соответствии с потребностями рыночной экономики, должна быть рассчитана на то, чтобы воздействовать на каждого работника в течение всей его трудовой жизни и опираться на цикличное развитие производства.

Суть концепции "непрерывного" образования состоит в постоянной адаптации, периодическом повышении квалификации и переподготовке рабочей силы в течение всей активной трудовой жизни как в рамках формальной, так и в рамках неформальной системы образования на основе качественной базовой, начальной подготовки. Принцип непрерывности профессионального обучения должен обеспечиваться поэтапностыо и преемственностью прохождения каждым рабочим отдельных ступеней образования (от низших, начальных, к высшим) на основе последовательного усвоения знаний, умений, навыков. Для этого процесс обучения целесообразно строить по восходящей линии таким образом, чтобы каждая последующая ступень являлась логическим продолжением предыдущих и представляла собой законченный цикл обучения.

Идея непрерывного образования существенно изменяет сложившееся понимание целей и задач, стоящих перед существующей системой образования. Целью образования в первую очередь должно стать развитие способности осваивать разнообразные и все более сложные виды деятельности, что позволит без ущерба для производства и человека преобразовывать профессию и специализацию. Это означает, что образование не просто дает профессиональную подготовку, а формирует умение и способность учиться и совершенствоваться.

 

Система непрерывного образования должна охватывать все уровни, виды и формы обучения; иметь самостоятельные подсистемы, способные дать базовые знания, а затем отслеживать, упреждать и прогнозировать социальное и экономическое развитие общества, постоянно обеспечивать соответствие образовательного, культурного и профессионального уровня личности потребностям ускорения социально-экономического развития страны на основе научно-технического прогресса.

Иными словами, непрерывность образования есть принцип, на котором должна быть основана вся организация системы образования.

Реализация этого принципа становится возможной при создании следующих компонентов образования[9]:

1.  Общее образование (развитие природных  задатков и способностей, освоение  накопленного обществом социального  опыта, основных научных представлений  социокультурных правил и норм);

2.  Базовая профессиональная подготовка (освоение личностью профессиональных  основ, взглядов и оценок данной  области реальности, осознание присущих  ей причинно-следственных связей  и закономерностей) – обучение, формирующее  основы квалификации специалиста, проводится один раз за весь период трудовой деятельности;

3.  Специализированная профессиональная  подготовка (овладение методами  и инструментарием осуществления  избранного специального вида  деятельности);

4.  Переподготовка и повышение квалификации (расширение и углубление общеобразовательного  и профессионального уровня, овладение  более широким диапазоном видов, методов, предметов и средств  осуществления профессиональной  деятельности);

5.  Адаптация (перевод в "привычные" освоенных новых видов методов  и средств осуществления деятельности  и служебных ролей);

6.  Подготовка к должностному росту (освоение специфических видов, функций, методов и средств достижения  предлагаемой деятельности или  уровня претензий).

Существенной характеристикой понятия непрерывного образования является его понимание как системы видов деятельности, направленной на формирование, становление и развитие человеческой личности.

Таким образом, система непрерывного образования должна состоять из двух частей - базового и дополнительного образования. С базовым образованием в принципе все более или менее ясно: это то, к чему мы привыкли (школы, училища, техникумы, вузы). Проходя эту цепочку, человек получает некий обязательный набор знаний, без которого немыслима полноценная жизнь в современном обществе.

Дополнительное образование - это единая система разных учебных заведений и форм организованного самообразования. Именно оно, опираясь на базовое образование, дает человеку возможность получать все новые и новые знания.

 

 

 

2. Методы и технологии профессионального  образования

 

Существует огромное количество методов развития профессиональных знаний и навыков. Все они могут быть разделены на две большие группы – обучение непосредственно на рабочем месте и обучение вне рабочего места.

Обучение на рабочем месте осуществляется в процессе работы является более дешевой и оперативной, характеризуется тесной связью с повседневной работой и облегчает вхождение в учебный процесс работников, не привыкших к обучению в аудиториях.

Важнейшие методы обучения на рабочем месте[10]:

1.  Метод усложняющихся заданий.

2.  Смена рабочего места (ротация).

3.  Направленное приобретение опыта.

4.  Производственный инструктаж.

5.  Использование работников в качестве  ассистентов.

6.  Метод делегирования (передачи) части функций и ответственности.

Обучение на рабочем месте, как правило, подразумевает наблюдение за опытным начальником или коллегой, когда они выполняют определенную работу или решают какую-либо задачу. После этого работник пытается выполнить работу самостоятельно. Такие отношения "тренер - обучаемый" продолжаются на основе "наблюдай и делай" до тех пор, пока работник не будет способен хорошо работать самостоятельно.

Инструктаж представляет собой систематический четырехступенчатый план. Инструктаж используется, в основном, для обучения ручному труду, но может применяться для обучения процессам и организационным системам.

Инструктаж является, как правило, непродолжительным, ориентированным на освоение конкретных операций или процедур, входящих в круг профессиональных обязанностей обучающегося. Это недорогое и эффективное средство развития простых технических навыков, поэтому он столь широко используется на всех уровнях современных организаций.

План инструктажа:

1.  Подготовить обучаемого, то есть  дать ему почувствовать себя  непринужденно; вызвать интерес  к обучению; проверить имеющиеся  знания.

2.  Показать, рассказать, объяснить надлежащим  образом каждую операцию отдельно, подчеркнуть «ключевые моменты», не торопиться, чтобы обучаемый  смог усвоить все.

3.  На этапе практики и проверки  необходимо дать стажеру выполнить  работу или объяснить предмет. Затем исправить ошибки и проверить  его понимание.

4.  Следующие действия – поручение  работы, проверка по мере необходимости.

Ротация представляет собой метод самостоятельного обучения, когда сотрудник временно перемещается на другую должность с целью приобретения новых навыков. Ротация широко применяется предприятиями, требующими от работников поливалентной квалификации, то есть владения несколькими профессиями. Помимо чисто обучающего эффекта ротация оказывает положительное влияние на мотивацию сотрудника, помогает преодолеть стресс, вызываемый однообразными производственными функциями[11].

Ученичество и наставничество (коачинг) – это способ, при котором менеджеры могут систематически развивать способности и опыт своих подчиненных путем предоставления им тщательно спланированных заданий, подкрепленных оценкой и рекомендациями руководства. Это сравнительно недорогой метод совершенствования работы отдельных людей и эффективности подразделений.

Таким образом, преимущества обучения на рабочем месте состоят в том, что:

1.  Оно дешево, хотя учтите "стоимость" отвлечения инструктора от других  задач;

2.  Может легко удовлетворить потребности  обучаемого, инструктор может подстраиваться  под ученика;

3.  Работник получает опыт "из  рук в руки".

Однако этот метод обучения имеет недостатки:

1.  Вы или ваши коллеги могут  не обладать достаточным опытом  в обучении, особенно если оно  предназначено для того, чтобы  держать работников в курсе  новых разработок или технологии;

2.  Ваше обучающее оборудование  и возможности могут не соответствовать  задаче обучения;

3.  Вы или ваши коллеги могут  иметь недостаточно свободного  времени, чтобы обучать персонал  лично;

4.  Работники, которых попросили обучать, могут не иметь для этого  достаточного авторитета и ответственности;

5.  Работники могут возмутиться, что  их будут учить их коллеги.

Необязательно проводить обучение под вашим наблюдением или в вашем собственном офисе. Существует много различных курсов, организуемых вузами или организациями, занимающимися бизнесом в области подготовки персонала.

Обучение вне рабочего места более эффективно, но связано с дополнительными финансовыми затратами и отвлечением работника от его служебных обязанностей. При этом сознательно меняется среда, и работник отрывается от повседневной работы.

Методы профессиональной подготовки вне рабочего места предназначены, прежде всего, для получения теоретических знаний и для обучения решению проблем, принятию решений, согласованному поведению.