Коллективное творчество

  Метод матричного структурирования основывается на составлении матрицы, столбцы которой содержат обсуждаемые варианты, а строки — их атрибуты (что? где? когда? каким образом? и т.п.). Предварительно эти атрибуты изучаются с разных точек зрения с целью установить связи между ними, что в конечном итоге служит основой принятия решения.

   В рамках метода «за — против» группа, состоящая из 15—20 человек, определяет возможные пути решения поставленной проблемы и представляет их на суд специального жюри. На его заседании каждый вариант «обвиняют» и «защищают» по два человека, доводы которых фиксируются на специальном табло. На втором этапе они меняются ролями, что позволяет выявить дополнительные доводы «за» и «против». На третьем этапе все варианты и доводы обсуждаются жюри (сначала по группам, а затем совместно), которое выбирает лучший.

При методе утопических игр специальная группа из 4—5 человек в течение 20 мин готовит и излагает возможные варианты будущего развития организации и дерассматриваются возможности, выходящие за пределы допустимой области решений, речь идет о методе латерального, или бокового, мышления.

  Наконец, необходимо упомянуть о методе блокнота (индивидуального или коллективного), состоящем в том, что группа или субъект получают блокнот с изложением сути проблемы и в течение месяца заносят туда идеи, связанные с ее решением, которые впоследствии обсуждаются.

  Условиями успешного осуществления мозговой атаки и других аналогичных методов, помимо ограничения числа участников, служат их близкий социальный статус; независимость друг от друга и от руководителя; слабое знакомство с сутью проблемы, обеспечивающее свободу мышления и появление оригинальных вариантов решения; исключение предварительных оценок идей, могущих привести участников в смущение и снизить их активность; предоставление возможности анонимных высказываний, если этого требует ситуация; пресечение руководителем ухода в сторону, высказывания общих слов; использование наглядных средств; обеспечение эмоциональной поддержки предложений; стимулирование активности; помощь в конкретизации идей.

  Кроме того, необходимо придерживаться определенных правил выдвижения своих идей, к которым относятся краткость изложения; уважительное отношение к слушателям; учет их компетенции; образность, конкретность, резюмирование, включение по возможности элементов юмора; демонстрация не только преимуществ, но и слабых мест; учет существующих альтернатив; использование разных каналов продвижения идей; использование риторических вопросов и провокационных высказываний; включение стимулирующих моментов для других; показ возможностей достижения успеха.

    
 
 
 
 
 
 
 

      

       2. Исследование коммуникативности и адаптации, творческого потенциала у студентов группы МП-03

 

       2.1. Коммуникативность и адаптация работника в коллективе

   У студентов группы МП-03 был проведен тест на определение коммуникативности  и адаптации.

                                               Тест

   Читая утверждения, отметьте знаком + те из них, с которыми вы согласны, и знаком, если не согласны. Отвечайте искренне.

Ответы

1. Мне кажется трудным подражать другим людям.
2. Я, пожалуй, мог бы при случае совершить такой поступок, что бы привлечь внимание или позабавить окружающих.
3. Из меня мог бы выйти неплохой актер.
4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубокое, чем это есть на самом деле.
5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.
6. В различных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.
7. Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убежден.

 
   

8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают увидеть.
9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу.

   10.Я всегда такой, каким кажусь.

           КЛЮЧ К ТЕСТОВОМУ ЗАДАНИЮ

Начислите себе по одному баллу за ответы: «нет» на 1, 5 и 7-й вопросы;

«да»  — на все остальные.

    Подсчитайте сумму баллов.

0-3 балла.  У вас низкие коммуникативные  качества. Ваше поведение устойчиво, и вы не считаете нужным его изменять.

    Для того, чтобы определить коммуникативность и адаптацию студентов в коллективе, подведем итоги. 

Таблица 1

                                  Результаты тестирования.

 

     Оказалось,  что у большинства опрошенных  высокие коммуникативные качества. Они легко входят в любую  роль, гибко реагируют на изменения ситуации и даже в состоянии предвидеть впечатления, которое они производят на окружающих.  

                          2.2. Творческий потенциал

   У студентов группы МП-03 был проведен тест на определение творческого потенциала.

                                              Тест         

   Тест  позволяет оценить уровень вашего творческого потенциала, умения принимать нестандартные решения.

   Инструкция: Выберите один из предложенных вариантов поведения в данных ситуациях. 

1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:

    а) да;

    б) нет, он и так достаточно хорош;

    в) да, но только кое в чем.

2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира:

    а) да, в большинстве случаев;

    б) нет;

    в) да, в некоторых случаях.

3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительный прогресс в той сфере деятельности, в которой вы работаете:

    а) да;

    б) да, при благоприятных обстоятельствах;

    в) лишь в некоторой степени.

4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить:

    а) да, наверняка;

    б) это маловероятно;

    в) возможно.

5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что осуществите свое начинание:

    а) да;

    б) часто думаете, что не сумеете;

    в) да, часто.

6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете:

    а) да, неизвестное вас привлекает;

    б) неизвестное вас не интересует;

          в) все зависит от характера этого дела.

7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства:

    а) да;

    б) удовлетворяетесь тем, чего успели добиться;

    в) да, но только если вам это нравится.

8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все:

    а) да;

    б) нет, вы хотите научиться только самому основному;

    в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.

9. Когда вы терпите неудачу, то:

    а)  какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу;

    б)  махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что, она 
нереальна;

    в)  продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.

10. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя из:

    а)  своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;

    б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;

    в) преимуществ, которые она обеспечит.

11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?

    а) да;

    б) нет, боитесь сбиться с пути;

    в) да, но только там, где местность вам понравилась и запомнилась.

12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспомнить все, что говорилось:

    а) да, без труда;

    б) всего вспомнить не можете;

    в) запоминаете только то, что вас интересует.

13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:

    а) да, без затруднений;

    б) да, если это слово легко запомнить;

    в) повторите, но не совсем правильно.

14. В свободное время вы предпочитаете:

    а) оставаться наедине, поразмыслить;

    б) находиться в компании;

    в) вам безразлично, будете ли вы один или в компании.

15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить этсзанятие только когда:

    а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;

    б) вы более-менее довольны;