История менеджмента

2. Социально-философские  обобщения о природе человека  и социальной реальности, роли  корпорации и бизнеса в обществе, которые составляют своеобразную  картину мира. 

3. Ценности. Они включают обоснование полезности менеджмента как управленческой дисциплины, его этические нормы, а также внутри научные принципы типа непротиворечивости данных, направленности теории на изменение практики. 

4. «Экземпляры»  или образцы, в соответствии с которыми решаются новые задачи, например, тейлоровские стандарты «правильной» работы, нормы и таблицы, составленные с помощью хронометража, должностные справочники. 

Формирование  парадигмы свидетельствовало о  достижении наукой определенного уровня зрелости. Критерием зрелости может выступать наличие картины мира или концепция человека. В «классической школе» человек интерпретируется как функциональное продолжение организации, сама же организация представляет некоторую сумму капиталов и рабочей силы. 

В такой  организации соблюдается приоритет  общих целей над индивидуальными. Человек заслуживает доверия  ровно настолько, насколько оказывается  полезным; даже обычное общение между  людьми содержит элементы влияния и  подчинения, в основании которых  лежит формальный авторитет. Распоряжения выполняются автоматически, а психологической компенсацией личностного дефицита служит гарантия безопасности, которая реализуется через ограничение ответственности исполнителей.

Создание  парадигмы сплачивает научное сообщество вокруг общих ценностей и задач, снабжает их единым концептуальным языком, позволяет эффективно взаимодействовать друг с другом, обмениваться опытом и результатами исследований. Но она же становится определенным тормозом для дальнейшего развития, являющегося невозможным без отказа от фундаментальных принципов, которые в какой-то момент устаревают.

     Тогда парадигма превращается в нечто  самодовлеющее, навязывая ученым отжившие нормы и методы. Она нацеливает их на изучение только разрешимых средствами данной теории проблем и требует избегать всего того, что не поддается объяснению или измерению привычными способами. Так, например, хотя поведение человека и роль группового фактора представители «классической» школы никогда не игнорировали, но и не рассматривали их как самостоятельную, т. е. социально-психологическую, а не инженерно-экономическую проблему. Никто из них не думал, что со временем второстепенная проблема разрастется до грандиозных размеров и буквально свалит с нее грандиозное и казавшееся многим очень прочным здание классической теории управления. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение

Заключение 

В течение  пятидесяти лет плодотворной научной  деятельности - десятков и сотен  экспериментов в средних и  крупных компаниях, учреждениях  и организациях; активной теоретической  работы; выступлений в печати; проведения научных семинаров, конференций, университетских лекционных курсов, формирования первых школ бизнеса и частных консультативных фирм - лидеры «научного менеджмента» и тысячи их сторонников заложили прочный фундамент науки управления, фактически изменили индустриальное лицо общества, создали качественно новый тип культуры труда. 

Тейлор  и Гантт, Эмерсон и Хелси, Джилбретт  и Том-псон были не только талантливыми инженерами, но и выдающимися личностями, обладавшими широкой гуманистической ориентацией. То была новая генерация менеджеров, резко отличавшаяся по образу мысли и стилю жизни от своих предшественников - основоположников «научного менеджмента» викторианской Англии. Несомненно, каждый из них был по-своему индивидуален: Фредерик Тейлор скорее тяготел к практике и эксперименту, хотя его считают основателем философии менеджмента, а Гаррингтон Эмерсон по складу ума скорее являл собой прирожденного философа и в то же время был неплохим консультантом, практиком рационализатором. Генри Гантт, ученик Тейлора, большое значение придавал человеческому фактору, а Фрэнк Джилбретт увлекался фактически только процедурно-математической стороной менеджмента. 

Сегодня их идеи считают архаичными, и новые  поколения менеджеров посматривают на них свысока. И Тейлора - отца научной организации труда, и Эмерсона - первосвященника эффективности поругивают за гипертрофирование роли физических условий труда и материального вознаграждения, ограничение уровнем заводского цеха и невнимание к «человеческим ресурсам». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

1. Кравченко  А. И. История менеджмента: Учебное  пособие для студентов вузов.- М: Академический Проект, 2002.- 560 с. 

2. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы  менеджмента. - М.: "Дело ЛТД", 1994. 

3. Мотивация  труда и повышение эффективности работы. Н. Комарова. // Человек и труд, №10, 2007. 

4. Травин В.В. , В.А Дятлов. Основы кадрового  менеджмента. - М.: Дело, 2005. 

5. Основы управления  персоналом Б.М. Генкин, Г.А. Коновалова, В.И. Кочетков и др. - М.: Высш. школа, 2006. 

6. Психология  управления. - М.: , 1996/97. 

7. Уткин Э.А.  Управление фирмой. - М.: "Акалис", 2006. 

8. Уткин Э.А.  История менеджмента - М.: Ассоциация  авторов и издаталей «Тандеш»: Издательство ЭКМОС, 2007.