Характер в структуре личности. Мотивация

Содержание

1. Аннотация………………………………………………………… 2
2. Введение…………………………………………………………...3
3. Характер в структуре личности…………………………………. 6
4. Строение характера………………………………………………. 6
5. Понятие мотивации………………………………………………. 8
6. Заключение………………………………………………………...14
7. Библиографический список………………………………………16

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Аннотация

В данном реферате я рассмотрела три основные составляющие понятия «мотивация личности» - это характер в структуре личности, строение характера и само понятие «мотивации». Думаю, что рассмотрение данной темы актуально на сегодняшний день, так как для эффективного управления персоналом, дипломатичного избегания и разрешения конфликтов в коллективе необходимо знать и понимать, чем было обоснованно то или иное действие работника, или же с чем связано ускорение выполнения поручений и качество их исполнения ( т.е. с чем может быть связано его «усердие»). В части «о характере в структуре личности» пишется о понятиях «структуры личности», «характера». В части «о строении характера» пишется о формировании характера, о важности для личности становления перед собой жизненные целей и их достижений. Часть о понятии «мотивации» содержит собственно понятие « мотивации», информацию об основных состояниях мотивации (терминологию и раскрытие смысла), о видах установок. В заключение реферата я рассмотрела две мотивационные тенденции к агрессии ( тенденцию к ее побуждению и торможению). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

Я думаю, что проблема мотивации является актуальной как в отечественной, так и в зарубежной психологии, так как с одной стороны, это происходит потому, что необходимость внедрения в практику психологических исследований, выход к реальному поведению человека, к его регуляции требует сегодня познания закономерностей поведения человека и особенно в отношении побуждений и их реализации. С другой стороны, назрела необходимость раскрытия связей внутренних мотивационных тенденции человека к действию с социальной детерминации его психики.

Обзор работ отечественных психологов показывает, что в настоящее время  в психологии накоплены данные, как  для уточнения некоторых исходных позиций, так и для дальнейшего, более широкого и глубокого исследования проблем мотивации.

Многочисленные  исследования проведены отечественными психологами по вопросам мотивов  деятельности и, в частности, мотивов  учебной деятельности. Так, Л.И.Божович  и её сотрудники, и последователи  длительное время изучают мотивы школьников. При анализе направленности личности (понимая под направленностью  относительно постоянные и доминирующие мотивы) были выделены широкие социальные мотивы получения знаний и мотивы, порожденные самой учебной деятельностью.

Исследуя  отношение школьников к учению, Л.И. Божович установила, что одним  из важнейших моментов, раскрывающих психическую сущность этого отношения, является та совокупность мотивов, которая  определяет учебную деятельность школьников. Ею сделан вывод о том, что проблема формирования устойчивости личности есть прежде всего проблема становления  социальных по своему происхождению  и нравственных по содержанию мотивов  поведения. Работы Божович и её сотрудников  имели большое значение для развития проблемы мотивации учения. Вместе с тем перспективным для дальнейшего  развития этой области психологии является её положение о взаимосвязи мотивов  с направленностью личности и  с её отношением к окружающей действительности, а также о структурности мотивации.

Божович и её сотрудниками под мотивом  понимается внутренняя позиция личности. Придя к выводу о том, что одним  из важнейших моментов, раскрывающих сущность отношений школьников к  учению, является совокупность мотивов: " При этом под мотивами учения мы понимаем то, ради чего учится ребёнок, что побуждает его учиться".^[1] Я согласна с данной точкой зрения, так как ребенка невозможно заставить учиться просто потому, что надо, ребенок начинает учиться тогда, когда осознает, что полученные знания и вследствие хороший аттестат помогут ему выучиться в высшем учебном заведении и в дальнейшем получать хороший заработок, для удовлетворения своих потребностей, с точки зрения юношества : в модной одежде, качественной косметике, дорогом парфюме, или же в приобретении иномарки, загородного дома и прочее…

В зарубежных исследованиях изучению мотивов  уделяется большое внимание. Выполнены  многочисленные теоретические и  экспериментальные работы по вопросам побуждений в поведении человека и животных. Разработка вопросов мотивации  ведется интенсивно в различных  областях психологической науки  с использованием множества методов.

Своеобразное  понимание мотивации характерно для гештальтской психологической  школы. К.Левин разработавший методику экспериментального изучения мотивов, понимал их как нечто самостоятельное. Как представителями гештальтпсихологии понималась категория образа, так  К.Левиным в "теории поля" понималась категория мотива. Поведение К.Левин  объяснял, исходя из отношений, складывающихся у личности с непосредственной конкретной средой в данный временной микроинтервал. Левин, перейдя от фрейдистского  понимания мотива как сжатой в  организме энергии к представлению  о системе "организм - среда", сделал важный шаг вперёд в развитии учения о мотивах. Его несомненной заслугой является и разработка, и применение экспериментального метода при исследовании мотиваций.

В теории Д.К.Маккеланда говорится о том, что  все без исключения мотивы и потребности  человека приобретаются, формируются  при его онтогенетическом развитии. Мотив здесь "стремление к достижению некоторых довольно общих целевых  состояний", видов удовлетворения или результатов. Мотив достижения рассматривается как первопричина человеческого поведения.

Г.Олпорт в своей книге " Личность" как  представитель "персоналистического" направления выдвинул идею личностного  подхода к мотивации человека. В его теории самореализации личность рассматривается как первопричина человеческого поведения. 

В теории мотивации Э.Даффи поведение описывается  через его направленность (подход, общая линия поведения) и интенсивность (внутреннее возбуждение и активность). При определении мотивации необходимо определить активацию и её направление. Я думаю, что данный подход рассмотрения мотивации наиболее точен и доступен для восприятия остальными людьми, так как , когда мы рассматриваем мотивацию очень сложно сказать, с чем связано возникновение данного мотива, насколько он силен в своем достижении, сперва нужно рассмотреть от чего возникла данная потребность, для удовлетворения которой соответственно возник мотив и как человек собирается действовать, чтобы достичь цели.

Д.Берлайн  разработал сложную систему мотивации, согласно которой потребность определяет ответы организма. Но сама потребность  у него тесно связана с потенциалом  возбуждения первичных структур, и поэтому его теория физиологична. 

В теории мотивации И.Аткинсона и К.Бёрча  Аткинсон выделяет несколько "языков" мотивации: экспериментальный, нейрофизиологический, поведенческий, математический. Основываясь  на взглядах К.Левина и Э.Толмена  Аткинсон рассматривает поведение  как, во-первых, ожидание чего-то и, во-вторых, ценности, превращающейся в мотив. Новым  здесь является то, что Аткинсон и Бёрч рассматривают не реакции, а действия (в том числе и  вербальные). Воздействующие стимулы  преобразуются в зависимости  от мотивов, их значимости и оценки. Это определяет эффективное состояние  и характеристику действий.В теории мотивации А.Маслоу отмечается стремление индивида к непрерывному развитию как  ведущий мотив. Мотивы определяются потребностями, которые имеют несколько  уровней: от биологических потребностей до потребностей самоактуализации. Поведение  зависит от потребностей и способностей и определяется внутренними и  внешними мотивами.

Таким образом, среди отечественных и  зарубежных психологов существует несколько  пониманий сущности мотивов, их осознанности, их места в структуре личности.^[3] 
 
 

Характер  в структуре личности

СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ - концепция личности, обобщающая процессуально-иерархические подструктуры личности с субординацией низших подструктур высшим, включающая наложенные на них подструктуры способностей и  характера.

В психологии понятие ХАРАКТЕР ( от греч. charakter -”печать”, “чеканка”), означает совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся  в деятельности и общении, обуславливая типичные для нее способы поведения.

ХАРАКТЕР - качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные  и поэтому отчетливо проявляющиеся  в различных видах деятельности свойства личности. Характер - “каркас” и подструктура личности, наложенная на ее основные подструктуры.

Характерными  можно считать не все особенности  человека, а только существенные и  устойчивые.^[4] 

Строение  характера

Выступая  как прижизненное образование человека, характер, определяется и формируется  в течение всей жизни человека. Образ жизни включает в себя образ  мыслей, чувств, побуждений, действий в  их единстве. Поэтому по мере того, как  формируется определенный образ  жизни человека, формируется Я, сам  человек. Большую роль здесь играют общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства, в которых  проходит жизненный путь человека, на основе его природных свойств  в результате его деяний и поступков. Однако непосредственно формирование характера происходит в различных  по уровню развития группах (семья, дружеская  компания, класс, спортивная команда, трудовой коллектив и пр.). В зависимости  от того, какая группа является для  личности референтной и какие  ценности поддерживает и культивирует в своей среде, соответствующие  черты характера будут развиваться  у ее членов. Черты характера также  будут зависеть от позиции индивида в группе, от того как он интегрируется  в ней. В коллективе как группе высокого уровня развития создаются  наиболее благоприятные возможности  для становления лучших черт характера. Этот процесс взаимный, и благодаря  развитию личности, развивается и сам коллектив. 

  Считаю, что содержание характера, которое отражает общественные воздействия, влияния, составляет жизненную направленность личности, т.е. ее материальные и духовные потребности, интересы, убеждения, идеалы и т.д. Направленность личности определяет цели, жизненный план человека, степень его жизненной активности. Характер человека предполагает наличие чего-то значимого для него в мире, в жизни, что-то, от чего зависят мотивы его поступков, цели его действий, которые он себе ставит.

Решающим  для понимания характера является взаимоотношение между общественно  и личностно значимым для человека каждом обществе имеются свои важнейшие  и существенные, задачи. Именно на них  формируется и проверяется характер людей. Поэтому понятие “характер” относится в большей степи  к отношению этих объективно существующих задач. Поэтому характер — это не просто любое, проявление твердости, упорства и т.п. (а ведь на самом деле формальное упорство может быть просто упрямством), а направленность на общественно значимую деятельность. Именно направленность личности лежит в основе единства, цельности, силы характера. Полагаю вполне справедливым считать, что обладание целями жизни — главное условие образования характера. Бесхарактерному человеку свойственно отсутствие или разбросанность целей. Однако характер и направленность личности — это не одной то же, добродушным и веселым может быть как порядочный, высоконравственный человек, так и человек с низкими, нечистоплотными помыслами. Направленность личности накладывает огромный отпечаток на все поведение человека. И хотя поведение определяется не одним побуждением, а целостной системой отношений, в этой- системе всегда что-то выдвигается на первый план, доминируя в ней, придавая характеру человека своеобразный колорит.

В сформировавшемся характере ведущим компонентом  является система убеждения. Убежденность определяет долгосрочную направленность поведения человека, его непреклонность В достижении поставленных целей, уверенность  в справедливости и важности дела, которое он выполняет. Я полагаю, что особенности характера тесно связаны с интересами человека при том условии, что эти интересы устойчивые и глубокие, так как в зависимости от того, в какой среде обитает человек, с какими группами людей общается, у него будут волей-неволей , но все-таки приобретаться некоторые качества данного контингента. Поверхностность и неустойчивость интересов нередко сопряжены с большой подражательностью, с недостатком самостоятельности и цельности., личности человека. И, наоборот, глубина и содержательность интересов свидетельствуют о целенаправленности, настойчивости личности. Сходство интересов не предполагает аналогичных особенностей характера. Так, среди рационализаторов можно обнаружить людей веселых и грустных, скромных и навязчивых, эгоистов и альтруистов.