Русский язык как учебный предмет в современных условиях

Смоленский  строительный колледж 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Русский язык как учебный  предмет

  в современных  условиях.  
 
 
 
 
 
 
 

Выполниа

Студенткагруппы 21БП

Лабовкина Мария 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

г. Смоленск, 2010 год

Основные  направления работы по русскому языку.

Коммуникативно-деятельностный подход к преподаванию русского языка.

Русский язык в школе – важнейший учебный  предмет, преподавание которого способствует: нравственному воспитанию учащихся, интеллектуальному и общему духовному  развитию, приобщает школьников к  богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.

Содержание  и объем материала по русскому языку, его последовательность определяются государственной программой.

Программа русской средней школы предусматривает:

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- обучение  чтению и письму, включая орфографию  и пунктуацию, орфоэпию и выразительное  чтение,

- доведение  навыков речи, письма, чтения до  высокого уровня совершенства;

- обучение  школьников теории языка –  грамматике, словообразованию, фонетике, стилистике, лексике.

Цели  обучения русскому языку состоят 

- в воспитании  уважения и любви к родному,  русскому языку, 

- в раскрытии  его роли в развитии культуры, науки, производства, в воспитании  людей; 

- в познавательной, учебной деятельности школьников – без знания языка, овладения основными языковыми умениями невозможно успешное обучение в школе;

- в овладении  самостоятельной устной и письменной  речью в ее разновидностях,

- в умении  ясно, правильно, выразительно излагать свои мысли, знания;

- в познании  закономерностей функционирования  русского языка; 

- в овладении  его понятиями, его ресурсами,  в знании его структуры, нормы; 

- в развитии  мышления, умения обобщать, абстрагировать  с помощью языковых средств,  в расширении общей культуры, общего кругозора учащихся.

Степень овладения языком - важнейший показатель общего интеллектуального развития человека. Только полнота понимания  целей обеспечивает реализацию учебно-воспитательных возможностей русского языка.

Современная обстановка:

- Нет уважения, авторитетности (иногда учитель – прислуга);

- Отношение детей и учителей нередко лишены нормированности;

- Ребенок хочет знать, почему и зачем он это делает, с какой стати ему задали именно такое домашнее задание (проявление большей самостоятельности). Раньше дети – часть коллектива, сейчас пришла индивидуализация. Но школа прежде всего – коллектив. Воспитание коллективного духа облегчает процесс: если большая часть слушает внимательно, то меньшая хотя бы не мешает.

Новейшие тенденции методики преподавания связаны с тем, как сделать урок интереснее. Огромное количество информации – должна возрастать и скорость обработки информации. Традиционный урок русского языка – неторопливое повествование, повторение одного и того же – а народ сейчас ориентирован на быстрый успех, нетерпелив. Вступают в противоречие природные основы характера русского человека и предмета русского языка с современными требованиями.

Требования  к современному уроку русского языка.

- вооружать учащихся сознательными, глубокими, прочными знаниями, создающими основу воспитания,

- формировать у них прочные умения и навыки речи, чтения, письма, правописания, способствующие их активному участию в производительном, общественном труде;

- воспитывать на уроке,

- формировать у учащихся на уроке черты личности – активность, умение преодолевать трудности и добиваться цели, честности, правдивости, трудолюбию;

- развивать учащихся умственно, будить познавательные интересы, творчество, инициативу, самостоятельность,

- учить применять знания и умения в практической деятельности;

- формировать у учащихся мотивы учения, потребность в знаниях, понимание общественного долга, стремление быть полезным обществу.

В современных  условиях помимо традиционных целей  и направлений можно выделить гуманизацию образования и комуникативно-деятельностный подход.

Сущность  гуманизации проявляется в содержании уроков; в технологиях, методах, приемах  обучения, в организации учебного процесса. Место предмета в решении  задач гуманизации: русский язык – государственный язык Российской Федерации, формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры, отражая духовную жизнь нации, ее культуру.

Гуманны цели обучения русскому языку: язык – средство общения, средство обучения; хорошее владение речью – залог успеха в будущей профессиональной деятельности; правильность, точность, богатство и выразительность речи – часть общей культуры человека.

Направления работы по гуманизации образования - организация дифференцированного подхода к учащимся, решение задач личностно-ориентированного обучения.

На уроке  нужно создать условия для  гармоничного развития личности; усвоения учениками системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях; осмысления нравственных этических понятий и нравственных позиций; воспитания гуманистического мировоззрения; формирования эстетических вкусов, эстетической восприимчивости, интереса к ценностям культуры; расширения творческого потенциала, кругозора учащихся.

Решению задач гуманизации способствуют: интересный дидактический материал; развивающая тематика творческих работ, оснащение уроков; расширение образного  пространства за счет использования  просветительских возможностей Петербурга и пригородов, связь уроков русского языка и развития речи с внеклассной работой и внеклассным чтением; сопоставление русского языка и иностранного; связь работы по развитию речи с социальным опытом учащихся.

Коммуникативно-деятельностный подход и коммуникативная направленность наметились около 10 лет назад. Коммуникативный подход усилен в программах 1972, в учебниках Ладыженской, Баранова.

Характеризуется тем, что в качестве важнейшей  цели обучения выдвигается формирование умений и навыков речевого общения, или коммуникации. Реализация коммуникативной цели обучения предполагает, что речевая деятельность формируется во всех ее видах: чтении, говорении, письме, аудировании.

Существенное  отличие нового подхода – комплексное  овладение всеми видами речевой  деятельности как необходимое условие общения. К коммуникативным относятся следующие умения: осмысливать тему и строго соблюдать ее границы; подчинять высказывание определенной теме и основной мысли; составлять простой и сложный план; отбирать материал из одного или разных источников в соответствии с темой и замыслом высказывания, систематизировать собранный материал; излагать материал логически последовательно; строить высказывание в определенной жанрово-композиционной форме и с использованием сложных композиционных форм; правильно выражать мысли в устной и письменной форме в соответствии с литературными нормами.

Коммуникативные методы обучения языку – методы, комплексы методических приемов, опирающиеся  на речь, на живое общение, на языковую коммуникацию.

Противостоят  методам догматическим и могут сочетаться с методами грамматическими и имитационными (на основе образцов). Выдвигают на первый план развитие речи учащихся, а теоретические сведения выводятся на основе анализа изучаемых явлений языка в тексте, главным образом – художественном.

Коммуникативная методика русского языка – попытки  осовременить, чтобы была сообразна  нынешней ситуации речевого общения (Тамара Константиновна Домная)