Сущность и содержание методов обучения в ДПИ

2.2 Особенности применения  методов обучения  в кружках ДПИ 

   Реформой общеобразовательной и  профессиональной школы предусматривается широкое развитие внешкольных учреждений, которые призваны вместе со школой осуществлять всестороннее развитие учащихся, совершенствовать их трудовое обучение и эстетическое воспитание.

  Необходимым условием построения современной системы эстетического воспитания и развития эстетической культуры личности является использование народного искусства в педагогической работе с детьми. Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры. Народное искусство в силу своей специфики, заключающейся в образно-эмоциональном отражении мира, оказывает сильное воздействие на ребенка, который, по образному выражению К.Д.Ушинского, мыслит формами, красками, звуками, ощущениями.⁸

   В процессе общения ребенка с явлениями искусства приобретается и накапливается масса разнообразных, в том числе и эстетических впечатлений, знаний, умений и навыков, необходимых в дальнейшей жизни.

   Произведения народного искусства,  вызывая эстетические эмоции, убеждают, доносят до сознания детей необходимость уважительного, бережного отношения к культурному наследию родного края, повышают общую эстетическую и художественную культуру, познавательный интерес к народному творчеству, утверждают чувство гордости за народное искусство земляков.

   Важную роль народного и декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании отмечали многие отечественные искусствоведы, исследователи детского изобразительного творчества (А.П.Усова, Т.С.Комарова, Т.Я.Шпикалова, Н.Б.Халезова, Т.Н.Доронова, А.А.Грибовская и другие). Они убедительно показывают, что ознакомление с произведениями народного творчества побуждает в детях первые яркие представления о Родине, ее культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного, и поэтому их нужно включать в педагогический процесс в детском саду⁹.

   В Положении и перспективных  планах школ заложены основные  направления деятельности, необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения, творческого труда детей:

1. укрепление  их здоровья;

2. адаптация  их к жизни в обществе;

3. формирование  общей культуры;

4. организация  содержательного досуга.

   В настоящее время перед педагогами  стоит задача овладения и совершенствования целого ряда педагогических умений и навыков во время проведения кружковой работы.

1. Основные  дидактические умения:

- знание  технологии обучения и умение  ее использовать в процессе  занятий;

- конструирование  учебного занятия в соответствии  с дидактическими целями;

- организация  самостоятельной работы на учебном  занятии;

- овладение  современными методами преподавания;

- обучения  детей с ограниченными физическими  и умственными возможностями;

- применение  различных групповых форм работы  и сотрудничество учащихся. 

2. Основные  воспитательные умения:

- Знания  методов индивидуальной работы;

- Использование  методов самовоспитания;

- Применение  методов коррекции личности;

- Формы  и методы борьбы с семьей (в  случае наличия ее членов).

3. Организационные  умения по формированию детских  объединений:

- Изучение  внутриколлективных отношений;

- Выявление  актива и работа с ним;

- Организация  взаимодействия учащихся;

- Предупреждение  и разрешение конфликтов. 

   Педагогический процесс строится  на следующих основополагающих  принципах:

1. Каждый  учащийся должен знать и уметь  делать то, что знает и умеет  делать педагог по изучаемому материалу (теме), чем достигается завершенность в обучении.

2. Учащиеся  на занятиях должны уметь излагать  изучаемый материал, показывать друг- другу освоенные приемы (передавать полученное: чему научился сам - научить другого), действует принцип непрерывной передачи знаний.

3. Все  работают со всеми, и все  учатся у всех, то есть реализуется  закон жизни коллектива - всеобщее сотрудничество и взаимопомощь.

4. Учащиеся  сознательно подходят к усвоению  материала. Их интерес и активность педагог постоянно должен поддерживать, используя активные методы обучения (игра).

   Положительных результатов в  учебно-воспитательном процессе  можно добиться лишь тогда, когда педагогический коллектив стремится успевать за временем, за детьми, учиться работать творчески, и опирается как на свой опыт, так и на достижения педагогической науки.

   Особая роль в процессе общения ребенка с явлениями искусства отводится развитию кружков художественного творчества, которые помогают раскрывать творческие возможности учащихся, вести психологическую и практическую подготовку их к трудовой деятельности.

   Активная работа любого кружка  способствует воспитанию эстетической  культуры и трудолюбия учащихся, развитию способности воспринимать  и .чувствовать прекрасное. Занимаясь  в кружке, ребята смогут углубить  знания и умения по интересующему  их делу и применить в общественно  полезном труде в школе и  дома.

   Работа кружков технического  и художественного творчества  должна проходить в неразрывной связи с деятельностью учащихся в школе на уроках труда и во внеурочное время. Она является одним из звеньев учебно-воспитательной работы и призвана решать единые с ней педагогические задачи. Практическая деятельность работы кружка определяется его программой, на основании которой руководитель разрабатывает перспективно-тематический план.

   В программе работы руководитель  кружка должен помнить об основных  педагогических принципах, применять  единые со школой методы и  приемы обработки изделий с  использованием предназначенных  для этого инструментов и приспособлений, а также учебнo-мeтодической литературы и промышленной технологии и т.д.

   Занятия должны обеспечивать  эстетическое и художественное  развитие учащихся, носить воспитывающий  характер. Здесь открывается широкая  возможность для использования  фантазий и творчества учащихся.

   Руководитель должен определить  конкретные изделия, выполнение  которых связано не только с той или иной технологической обработкой, но и с художественным оформлением (отдельные детали, вышивка и др.) Эти изделия должны найти практическое применение в быту, школьной жизни, оформлении интерьера и т.д. Технология обработки таких изделий должна быть несложной, а время, затраченное на их изготовление, — минимальным, чтобы учащиеся смогли быстрее увидеть результат своего труда. Это способствует развитию их интереса, стремлению к самостоятельности.

   С первых практических занятий  руководитель должен не только  устанавливать положительный психологический контакт с учащимися, увлечь их творческой работой, но и выявить степень их подготовленности для обеспечения дальнейшей успешной работы всего коллектива и эффективного усвоения всеми нового материала.

   С первых занятий важно приучать  детей к аккуратности в работе, разъяснять, что данный вид деятельности не терпит торопливости, неряшливости и даже небольшие дефекты могут испортить внешний вид и качество изделия. Помимо качеств важным показателем работы является время, затраченное на изготовление изделия¹⁰.

   Одним из главных принципов  организации занятий кружка является  чередование разнообразных видов деятельности учащихся. В основном она носит практический характер, но теоретические сведения (об основах конструирования, о свойствах материалов, технологии обработки изделий и др.) также необходимы, поскольку без них невозможны изучение основного технологического моделирования и самостоятельная творческая работа школьников по созданию конструкций изделий, предусмотренных программой.

   Нужно иметь в виду, что учащиеся  приходят на занятия в кружок  с большим желанием побыстрее применить полученные навыки при выполнении какого-либо изделия для себя. Поэтому необходимо как можно раньше начинать практические занятия, чередуя их с теоретическими, постепенно сообщая необходимые сведения в ходе выполнения различных работ.

   В беседах должны найти отражение  следующие вопросы: историческое  развитие декоративно-прикладного  искусства и художественных промыслов,  основанных на народном искусстве  и национальных традициях. Такие  беседы не только способствуют эстетическому воспитанию, но вызывают интерес к изучению культуры родного края, его традиций и обычаев.

   В настоящее время воспитание  подрастающего поколения осуществляется  в условиях экономического и  политического реформирования, в  ходе которого появляются различные проблемы, касающиеся детей и подростков. Нравственный беспредел, царящий в средствах массовой информации, ведет к упадку духовной культуры, потере всяких ценностей. В создавшейся ситуации чрезвычайно важно оживить художественные традиции, восстановить преемственность, трудовую и социально-культурную связь поколений. Все это возможно осуществить через народное декоративно-прикладное искусство.

   Таким образом, подводя итог, можно сказать, что творческая деятельность предполагает самостоятельность, гибкость, направленность на постановку и решение проблем, воображение, и другие аналитико-синтетические мыслительные способности, а так же упорство, стремление к изобретениям и экспериментам. В педагогической практике существуют различные подходы к обучению. И в настоящее время нет единой точки зрения по вопросу классификации методов обучения. Связано это с тем, что разные авторы в основу подразделения методов обучения на группы и подгруппы кладут разные признаки. Но наиболее ранней классификацией является деление методов обучения на методы работы учителя и методы работы учащихся. В основе главных принципов организации занятий является чередование разнообразных видов деятельности учащихся. В основном она носит практический характер, но теоретические сведения также необходимы, поскольку без них невозможны самостоятельная творческая работа школьников. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

   Любое проявление культуры несет  в себе высокий духовно-нравственный  потенциал, чем объясняется ее  неповторимая глубина. Сегодня  перед современной школой, в социально-культурной деятельности, перед учреждениями дополнительного образования стоят задачи воспитания чуткого и доброжелательного отношения к человеку; любви к своему дому, к своему народу, к Родине; трудолюбия как творческого отношения к любой деятельности.

   Формируя духовную потребность,  тягу личности к творчески  преобразовательной деятельности, искусство формирует способности личности к творчеству - ведь сама по себе потребность ещё не делает личность творческой.

   Сформировавшись, способность к  творчеству становится тем качеством  личности, которое определяет постоянную  духовную нацеленность её на  совершенствование и самосовершенствование, способствует активной деятельности по реализации задуманного образа.

   Искусство открывает красоту  мира, бесконечную в своём многообразии  поэзию природы, оно совершает величайшее чудо, приобщая детей к эмоциональному опыту прошлых эпох, побуждает к посильному отражению полученных впечатлений в практической изобразительной деятельности. Восприятие искусства несёт в себе разные чувства, и сопровождается различными переживаниями. Следовательно, чем сильнее эстетическое переживание, тем очевиднее, активнее созидание.