Проблемы становления общества и экономики, основанных на знании: неоиндустриализация и методы исследования

 

 

 

 

 

 

 

Доклад

на тему:

 «Проблемы становления общества и экономики, основанных на знании: неоиндустриализация и методы исследования»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Доклад

Введение. Наряду с термином «экономика, основанная на знаниях», в последнее время получило также распространение понятие «общество, основанное на знаниях» («the knowledge-based society»)или «общество знаний» («the knowledge society»). В документах Всемирного научного форума, организованного ЮНЕСКО и Международным советом по науке (International Council for Science) в ноябре 2003 г. в Будапеште ему дается следующее определение: «Общество, основанное на знаниях, - это инновационное общество, базирующееся на концепции непрерывного обучения в течение всей жизни.

Оно объединяет сообщества ученых, исследователей, инженеров и техников, исследовательские сети, а также фирмы, вовлеченные в процесс исследования и производство высокотехнологичных товаров и услуг. Это образует национальную инновационно-производственную систему, которая интегрирована в международные сети по производству, распространению, использованию и защите знаний.

Имеющиеся в таком обществе средства коммуникаций и информационные технологии могут обеспечить широкий доступ к гуманитарным знаниям. Знания используются как для предоставления возможностей обогащения индивидуальных лиц в культурном и материальном плане, так и для строительства устойчивого общества».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проблемы становления общества основанных на знании

 

Развитие и становление общества, основанного на знаниях, возможно только при условии инновационного пути построения экономики и развития высокотехнологичного производства. Для осуществления эффективного руководства инновационными процессами, разработки и внедрения инновационных проектов необходимы высококвалифицированные специалисты.[1]

В этих условиях особенно возрастает роль учебных заведений и качества образовательных услуг.

Модернизация системы высшего образования с целью обеспечения ее соответствия потребностям экономики инновационного типа предъявляет повышенные требования к моделям и инструментов регулирования взаимодействия рынков образовательных услуг и труда. Механизмы управления, обеспечивали адаптацию высших учебных заведений в конкурентной среды в предыдущем десятилетии, перестают соответствовать новым «вызовам» и недостаточны в условиях международной конкуренции. Важной особенностью гармонизации рынков образовательных услуг и рынков труда является необходимость более тесной связи стратегий развития промышленно инновационной и образовательной сфер на национальном, отраслевом (межотраслевом) и региональном уровнях.[2]

 Подготовка высококвалифицированных  специалистов, конкурентоспособных на национальном, европейском и мировом рынках труда, требует переосмысления векторов развития и принципов регулирования как самого рынка образовательных услуг, так и его отношений с рынком труда.

Общество, основанное на знаниях (Knowledge society, К-общество), стремительно завоевывает. Массовое производство и распространение знаний обещает изменить его за исторически короткий период, вероятно при жизни нескольких поколений. Бурное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) как мощных инструментов для работы с информацией и знаниями существенно ускоряет такие изменения. [3]

В стратегической перспективе определенная группа стран ощутимо усилит свою роль в мировых процессах за счет приоритетного производства и использования новейших знаний, повысив тем самым качество и безопасность жизни своих граждан. Остальные же страны, не овладевшие этими знаниями и инструментами, станут более зависимыми от первой группы и будут рассчитываться с ней за блага цивилизации дешевой рабочей силой, природными ресурсами, экологическими квотами и другими составляющими своей национальной безопасности. Поэтому на ранних стадиях становления К-общества крайне важным является формирование правильного видения места и роли России в глобализированном обществе, основанном на знаниях и эффективной политики для достижения намеченных целей в ближайшей и долгосрочной перспективе.

Стремительное развитие наукоемких производств, сокращение циклов восстановления промышленного оборудования, ускорение внедрения инновационных научных разработок в массовое производство, изменение требований работодателей к подготовке и переподготовке кадров по структуре и содержанию, процессы информатизации экономики выдвигают новые требования к науке, образования и бизнеса.[4]

Поэтому вопрос гармонизации рынков, в том числе образовательных услуг и труда, а также модели и инструменты взаимодействия власти и бизнеса в обеспечении сбалансированности двух рынков являются новыми и весьма актуальными в современных научных исследованиях. Гармоничность является той характеристикой, которая связывает эти рынки, обусловливает необходимость находиться в едином правовом и институциональном поле, обязывает организовать взаимодействие по определенным правилам, предъявляет к такому взаимодействию согласованные требования.

Взаимодействие рынков образовательных услуг и труда можно представить как модель, охватывающая систему входных и выходных параметров и имеет определенный внутреннее устройство (система процессов регулирования взаимодействия).[5]

 В качестве входных параметров можно рассматривать: импульсы, которые формирует информация о состоянии рынка труда (запросы, ожидания работодателей) возможности рынка образовательных услуг; соответствующие им ресурсы (материальные, финансовые, кадровые, информационные и инновационные) инфраструктуру (совокупность заведений, привлеченных к взаимодействию, и взаимосвязи между ними); как выходные - результаты взаимодействия (продукт взаимодействия рынка образовательных услуг и труда), удовлетворяющие требованиям рынка труда; ожидания общества, потребности экономики, которые обеспечивают баланс спроса и предложения специалистов; гармонизацию рынков образовательных услуг и труда.

Механизм взаимодействия рынков заключается в определении целей и задач, принципов организации, направлений реализации, а также форм, способов, методов, рычагов, инструментов и связанных с ними процедур воздействия на процессы, происходящие в экономических объектах.[6]

Исходя из новых возможностей, которые открывает общество основанное на знаниях, и новых рисков, возникающих в результате «удаления» от этого типа общества, актуальным является определение степени, которой та или иная страна, приблизилась к этому типу общества, или, наоборот, насколько она еще отдаленной от него. Оценки состояния общества Для определения качественной и количественной характеристик состояния К-общества и фундаментальных условий его развития целесообразно воспользоваться индексом общества основанное на знании, разработанным и применяемым ООН к своим членам. [7]

Этот индекс является синтетическим и определяется тремя главными измерениями: - индексом интеллектуальных активов общества (ПА), который формируется за счет таких индикаторов, как полный срок школьного обучения в стране, количество молодежи в возрасте до 15 лет, получает образование, уровень предоставления населению информации с помощью ИКТ и прессы, в частности Интернета, телефонной связи, газет, журналов - Индексом перспективности развития общества (Ипр), что определяется государственными расходами на здравоохранение, на исследования и инновационное развитие страны, снижением расходов на оборону страны, количеством детей на одного учителя в начальной школе, уровнем свободы от коррупции; - Индексом качества развития общества (Ияр), который характеризует качество и безопасность жизни людей путем учета таких факторов, как уровень детской смертности (индикатор, характеризующий бедность и маргинализацию общества), неравенство распределения социальных и материальных благ между гражданами общества (GINI Index), соотношение защищенной в экологическом отношении территории к общей территории страны, количество выбросов углекислого газа на душу населения.

 Конечно, все индикаторы, влияющие на составляющие ИК, измеряются в различных единицах  и имеют различные интерпретации. Поэтому они приводятся к нормированной  форме таким образом, чтобы их  изменения, как и изменения ИК, находились в диапазоне от 0 до 1. В соответствии с этим наихудшие значения названных индикаторов будут соответствовать числовым значением, близким к 0, а лучшие - будут приближать эти значения до 1 . Такое нормирование позволяет вычислять каждую из составляющих (ПА, Ипр и Ияр) как среднее арифметическое от индикаторов, влияющих на них, а ИК как среднее арифметическое от этих составляющих.

По данным ООН, которая определила 45 лучших стран мира (среди 191) по индексу развития К-общества (по состоянию на конец 2015 г.), пять стран имеют наивысший рейтинг (Швеция, Дания, Норвегия, Швейцария, Финляндия). Они сравнительно небольшими как по территории, имеющимися природными ресурсами, населением, так и по масштабам экономики. То есть, такие важнейшие показатели конкурентоспособности индустриального общества, как владение значительными природными ресурсами и большими собственными рынками, в условиях общества, основанного на знаниях, теряют свою приоритетность. В то же время обеспеченность страны измеряется объемами ВВП на душу населения, несомненно, положительно коррелирует с ее способностью развивать у себя общества основанное на знании, . Хотя эта взаимосвязь оказался не столь сильным, как ожидалось.

Для современного этапа развития мировой экономики характерны постепенный рост уровня его интеллектуализации и переход к экономике, основанной на знаниях.

Именно такая позиция многих государств способствовала приоритетном развитии в них информационного производства, позволила обеспечить более высокий уровень экономического и социального развития по сравнению с другими странами.

И эту тенденцию нужно учитывать при определении стратегических перспектив отечественной экономики в направлении перехода к экономике, основанной на знаниях, что обеспечит ее конкурентоспособность, осознавая необходимость активизации в России знанневого фактора экономического роста, то есть рост доли знаний в продукции и услугах, а также в процессах их изготовление и предоставление. Итак, экономический рост будет зависеть от уровня имеющихся знаний, создание и способности их приумножать, качества трансфера знаний и умение их применять (материализовать).[8]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проблемы становления экономики основанных на знании

 

Становление экономики, основанной на знаниях, нуждается дополнительных исследований, в частности относительно комплекса необходимых мероприятий в этом направлении, возможных временных ориентиров ее становления, научной и информационной поддержки, определенные изменения в деятельности экономических субъектов, нормативно-законодательной базе.

Проведение научных исследований требует адекватного использования категорий и понятий, которые могут быть выражены через слова и знаки, то есть научные термины.

Исследователи современных трансформационных процессов в экономической сфере отмечают такие характерные черты экономики, основанной на знаниях: доминирование в ВВП высокотехнологичных видов экономической деятельности, значительная доля в ВВП высокоинтеллектуальных услуг, преобразования знаний в самостоятельный фактор производства, повышение роли образования в экономике, важным условием эффективного развития которой « становится непрерывное образование в течение всей жизни », активизация трансфера технологий, высокие темпы роста человеческого капитала, рост влияния науки на социально-экономическое развитие страны, увеличение доли знаний  в составляющей в продукции и услугах, развитие информационной сферы и интеграция ее составляющих во все направления социально-экономического развития стран, изменение представления об обмене, то есть данный процесс предполагает не потерю, а дополнительное получение знаний, знания - основной ресурс новой экономики.[9]

Неоиндустриализация и методы исследования

Для лучшего понимания понятия неоиндустриализации попробуем разобраться с термином "индустриализация". Обычно под индустриализацией понимается быстрое развитие промышленности, а также перемещения в этот сектор значительного количества человеческих и материальных ресурсов из сельского хозяйства. В ООН под индустриализацией понимается развитие обрабатывающей отрасли. В советское время считали, что индустриализация - это развитие тяжелой промышленности и оборонно-промышленного комплекса. По нашему мнению, индустриализация - это замена ручного труда машинами и станками, следствием которой является значительное увеличение производительности труда. Индустриализация считается успешной, когда проведена механизация всех сфер экономики, а также производство продукции в промышленности является большим, чем в сельском хозяйстве.

Известны американцы Р. Арон, У. Ростоу, Дж. К. Гэлбрейт процесс разделили индустриализацию на три этапа. Первый этап - это модернизация в США, ЕС и Японии в конце 19-го и в начале 20-го веков. Второй этап - это промышленное развитие СССР и ее сателлитов. Третий этап - это стремительное повышение "Азиатских тигров" (Тайвань, Гонконг, Сингапур и Южная Корея). Позже к этим странам присоединились Малайзия, Таиланд, Китай (который "оставил" советскую модель развития и создал свою собственную), а также Индия (которая отказалась также от социалистического типа развития и либерализировала свою экономику). Начальным стимулом для развития этих стран была дешевая рабочая сила, которой было достаточно, затем - умение заимствовать (иногда "воровать") технологии, а также высокая экспортоориентированность производства.

Итак, экономика, основанная на знаниях, - экономика, развитие которой стимулируется знаниями, становятся основой материального производства благодаря постоянному разработке и внедрению инноваций, основой которых являются ресурсы, продукты, услуги, технологии и коммуникации. Фактически это более емкое понятие, чем «информационная» и «инновационная экономика», и включает их основные признаки, то есть экономика, основанная на знаниях, имеет черты информативности и инновационности.[10]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Буров В. Ю. Управление человеческим капиталом методом образовательного форсайта с целью формирования инновационного общества [Электронный ресурс] / В. Ю. Буров, М. В. Журавлёв // Известия ИГЭА (электронный научный журнал). – № 4. – 2011. – Режим доступа: http://eizvestia.isea.ru/reader/article.aspx?id=8190.
2. Поспєлов И. Г. Если курс Коперника падает, то прав Птолемей (об экономике знаний)[Электронний ресурс] / И. Г. Поспєлов // Экология и жизнь. – 2003. – № 2. – С. 18–23. – Режим доступа : http://www.ccas.ru/mmes/ecoknow.htm.
3. Экономика знаний и инноваций: перспективы для России / Под ред. А. В. Бузгалина. – М.: ЭФ МГУ, ТЕИС, 2007. – 364 с.
4. Субетто А. И. Ценности в системе общественного интеллекта. «Ценностная война» и защита ценностной самоидентификации российской цивилизации // «Академия Тринитаризма». – М., 2003.
5. Вебер М. Избранные произведения / М. Вебер. – М.: Прогресс, 1990. – 809 с.
6. Обручникова А. А. Развитие современных образовательных услуг в деятельности общественных организаций / А. А. Обручникова, И. П. Гладилина // Современные проблемы науки и образования. – 2011. – № 6 [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.science-education.ru/100-5317
7. Ксенофонтова О. Л. Специфические особенности образовательных услуг в аспекте маркетинговых отношений / О. Л. Ксенофонтова // Креативная экономика. – 2011. – № 6 (54) – С. 80-84.
8. Л.Э. Миндели, Л.К. Пипия. Концептуальные аспекты формирования экономики знаний, Проблемы прогнозирования №3, МАИК «Наука/Интерпериодика» Москва, 2007
9. Инновационный менеджмент в России: вопросы стратегического управления и научно-технологической безопасности [Текст] / Руководители авт. колл. В.Л. Макаров, А.Е. Варшавский. – М.: Наука, 2004.
10. Кузык Б.Н. Россия -2050: стратегия инновационного прорыва [Текст] / Б.Н. Кузык, Ю.В. Яковец. – М.: Экономика, 2005.