Глубокий
экономический и финансовый кризис –
это фактор, способствующий переходу на
иные принципы хозяйственной деятельности.
Исходя из общих закономерностей функционирования
больших систем, автаркические тенденции
в российской экономике в условиях кризиса
отражают момент фазового перехода системы
из одного состояния в другое. Любые кардинальные
изменения экономической системы не могут
быть абстрактными и должны проводиться
в интересах своего народа. Реформы нужны
не ради реформ, а во благо человека.
5.
Экономику нельзя постичь, не
основываясь на методологии индивидуализации
экономического поведения, т.е.
объектом изучения экономической
науки должен стать индивид,
его поведение, мотивация, а не предприятие
или организация в целом. Понять действия
предприятий и организаций, а также явления
макроэкономического характера можно
лишь уяснив мотивы поведения составляющих
их индивидов. Однако современные экономисты
зачастую ограничиваются анализом новых
явлений рыночной экономики, упуская целостное
видение, методологию и философию предмета
экономической науки. В результате возникает
либо подмена, либо даже потеря истинного
смысла понятий. Например, такое понятие,
как дефицит или экономика дефицита. В
советский период производили много молока,
но был дефицит молока. Производство упало
вдвое - теперь у нас рыночное изобилие
молока. Но одно дело продукт, который
человек потребляет, другое - образ продукта,
который он видит на витрине. Тогда норма
наполнения торговли товаром составляла
80 дней. Если этот показатель опускался
ниже, то это уже был выход из нормы. Во
время реформ этот показатель снизился
до 20-30 дней, а в 1998 г. натуральные запасы
составляли уже 14 дней. И это принималось
как изобилие, а 80-дневный запас называют
дефицитом. Таким образом, манипуляция
терминами, цифрами и подмена их смысла
становятся как бы методологическим принципом.
Взять хотя бы манипуляцию средними показателями.
Утверждается, что потребление в стране
мяса и молока за годы реформ упало на
30-40%. Но весь этот спад пришелся на половину
населения страны. Значит, у половины населения
потребление упало на 80%, а это имеет уже
совершенно другой смысл. Или приводятся
относительные показатели без указания
абсолютных, дающих базу для сравнения.
Так, например, указывают, что в 1990 г. спад
в производстве тракторов составил 10%,
а в 1999 г. достигнут рост в 10%. Но ведь здесь
и близко нет никакой компенсации. Тогда
при спаде в 10% потери в объемах производства
составили 24 тыс. тракторов, то сейчас
прирост на 10% означает менее 1 тыс. машин,
так как их совокупный выпуск - около 9
тыс. за весь год.
6.
Проблема обучения экономистов и менеджеров
связана с содержанием государственных
образовательных стандартов, а также с
достижением оптимального для каждого
вуза и факультета соотношения общетеоретических
и специальных дисциплин. Первые формируют
основы мировоззрения и базовые знания,
вторые необходимы для повседневной профессиональной
деятельности. Общепризнанно, что система
высшего образования, сложившаяся в СССР,
тяготела к варианту подготовки специалистов
с широким общим кругозором, а прагматичный,
особенно в США, подход отдает предпочтение
выпуску узких, но профессионально хорошо
подготовленных в конкретной области
специалистов.
Эта
проблема особенно остро встает перед
современным образованием, так как
стремление многих студентов к быстрому
и по возможности легкому успеху
(в первую очередь в коммерческой
деятельности) рождает у них сугубо
прагматический подход к образованию
вообще и к высшему в частности. Так, формируется
желание получить максимально конкретные
и практически значимые знания и навыки,
которые можно сразу использовать в последующей
работе. При подобной целевой установке
общетеоретические разделы с их абстрактными
схемами и логическими построениями воспринимаются
как дань "академической учености",
далекие от жизни и нужные только для сдачи
экзамена.
Таким
образом, студенты стараются зафиксировать
выводы, к которым пришел в ходе
своих рассуждений преподаватель,
не обращая внимания на аргументацию и
ход логических построений. Для экономических
и правовых дисциплин это опасно. Если
в естественных науках конкретные знания
устаревают по мере развития и совершенствования
методов познания, то в экономико-правовых
дисциплинах в исторически короткие сроки
кардинально меняется сам предмет изучения.
Поэтому ход рассуждений и аргументация
преподавателя при их изложении позволяют
устанавливать связи между объектами
и процессами, а в результате студенты
получают системное представление по
своей будущей специальности.
7.
По большому счету системность
должна быть присуща любому
хорошему образованию. Именно
системный подход позволяет специалисту
осознавать взаимосвязь причин
и следствий, понимать существо
процессов (как долговременных, так
и конъюнктурных). Результаты современных
психологических и социологических исследований
свидетельствуют о наличии четкой связи
между общим кругозором, широтой эрудиции
личности и ее успехами в конкретной специальной
области, будь то деятельность инженера,
юриста или менеджера. Системное образование
закладывает основу для развития логического
мышления, способностей к выявлению причинно-следственных
связей, и, как результат, развиваются
навыки устной и письменной речи. Между
тем и мышление, и речь, и общий кругозор
имеют прямое отношение к практическому
успеху как на юридическом, так и на управленческом
поприще.
Чтобы
разбираться в сложных социально-экономических
процессах, правовых аспектах управленческой
деятельности и принимать адекватные
решения, от современного специалиста
требуются такие способности, как системное
мышление, способность к решению проблем,
к взаимодействию, информационно-техническая
компетентность, способность к действию
и к самообучению. Перечисленные способности
являются основным приоритетом профессиональной
подготовки, и их нужно всемерно развивать,
особенно в процессе изучения специальных
предметов. В основном за счет междисциплинарного
подхода, комплексного и многоаспектного
анализа конкретных ситуаций, а также
их виртуального отображения в виде компьютерной
системы моделей, имитирующих работу реальных
объектов. Создание подобных испытательных
стендов или компьютерных тренажеров,
хотя и трудоемкое, но очень перспективное
направление, позволяющее реализовать
не только теоретические, но и практические
идеи.
Заключение
Происходящие
коренные трансформации глубоко
затрагивают как экономику отдельных
стран, так и всё мировое хозяйство.
Они пронизывают все важнейшие
сферы жизнедеятельности человека
и обостряют проблемы, касающиеся
всего человечества в целом. Опыт проведения
рыночной реформы в России, сопровождаемой
большими материальными и социальными
издержками, во-первых, показал несостоятельность.
выбранной концепции реформирования,
которая основана на принципах неоклассической
парадигмы; во-вторых, привел к обострению
социально-экономических противоречий,
становлению стихийного капитализма;
в-третьих, показал результаты, полученные
в ходе трансформации хозяйственной системы
с преобладанием рыночных сил и недооценкой
роли государственного регулирования. Негативные
тенденции реформирования российской
экономики требуют поиска новых подходов
с целью перехода страны от восстановительного
роста к инновационному прорыву.
Использованная
литература
1.
Бункина М.К. Национальная экономика. Учебное
пособие. – М.: Изд-во «Дело», 1997.
2.
Градов А.П. Национальная экономика. –
СПб.: Питер, 2005.
3.
Дискин И.Е. Хозяйственная система России:
проблемы институционального генезиса//
Общественные науки и современность. №4,
1998
4.
Кудров В. М. Национальная экономика России:
учебник.-3-е изд., испр. и доп. – М.: Изд-во
«Дело» АНХ, 2008.