Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с домашними и дикими животными

а) содержание должно быть достоверно, соответствовать реалистическому представлению о том или ином животном;

б) материал необходимо излагать доступно для детей младшего возраста;

в) в рассказ целесообразно включать наиболее интересные сведения о жизни животного, его повадках, приспособлении к условиям жизни.

2)В своей педагогической  работе я использую два вида  бесед: предварительную и итоговую. Предварительную беседу я использую  перед наблюдением.  Цель такой беседы – уточнение опыта детей для того, чтобы установить связь предстоящего наблюдения с имеющимися знаниями.

Итоговая беседа направлена на систематизацию и обобщение полученных фактов, их конкретизацию, закрепление и уточнение. Я считаю, что эффективность беседы зависит от предварительной подготовки детей.  Беседа – это итог проведённой с ними работы.  Поэтому я ставлю перед собой задачу – накопления  у детей представлений через наблюдения, игры, чтение художественной литературы, рассказы. Беседовать можно только о том, о чём есть у ребят конкретные представления. К своей  беседе я предъявляю следующие требования:

а) вопросы в беседе предлагаются всей группе, так как в них заключена умственная задача, которая должна решаться всеми детьми;

б) вопросы должны быть ясными по содержанию, точными и краткими;

в) в каждом вопросе должна содержаться одна мысль;

г) во время беседы  нужно заботиться о том, чтобы дети сами сформулировали выводы, а не повторяли готовые;

д) во время беседы необходимо использовать наглядный материал, который помогает детям восстановить знания.

Так, во время беседы о диких животных я использую серии картин «Дикие животные».

3) Художественная литература  при ознакомлении детей с животным  миром используется мной,  прежде всего в воспитательных целях. Являясь видом искусства, она воздействует не только на сознание ребёнка, но и на его чувства. Чтение художественной литературы помогает мне обогащать детей знаниями, искать ответы на многие вопросы.

Для слушания книги детей первой младшей группы я разбиваю на подгруппы, а во второй младшей группе читать можно всем детям сразу. Перед началом чтения я готовлю необходимый иллюстративно – наглядный материал.  Я считаю, что малышам лучше не читать произведение, а рассказывать его наизусть, сопровождая рассказ демонстрацией иллюстративно – наглядного материала. Я использую неоднократное повторение чтения художественного произведения.  Во время чтения я слежу за восприятием детей.  В случае ослабления внимания сразу же привлекаю детей вопросом по содержанию книги, показом иллюстрации, мимикой, изменением интонации.

В своей педагогической работе я использую  рассказы Евгения Чарушина «Курочка», «Утка», «Кошка», «Собака», «Корова», «Коза», «Петушок с семьёй»,  а так же рассказы Э. Шим «Петух и наседка», «Я домой пришла», Г. Балл « Желтячок» и другие.  Для ознакомления детей с дикими животными использую рассказы Т. Александрова «Медвежонок Бурик», В. Бианки 

« Купание медвежат», «Мишка – башка»,  

А. Н. Толстой «Ёж», «Лиса» и т. д.

4) Ещё я использую загадки, потешки, небольшие стихи. Образный язык их помогает выделить особенности животного, усилить эстетическое восприятие. Так, во время наблюдения с помощью загадок, потешек, стишков возникают эмоциональные реакции детей.  Загадки я использую  перед началом непосредственного наблюдения. Например: « Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьёт, песенки поёт» или «Мягкие лапки, а в лапках цап-царапки» и др.  Дети очень любят такие потешки, как «Как у нашего кота», «На улице три курицы», «Курочка – рябушечка…», «Кисонька – мурысенька» и др.

3. Дидактические игры  – это игры обучающие. Их основное  назначение – способствовать  усвоению и закреплению знаний, умений, навыков, развитию умственных  способностей.  В своей работе по ознакомлению младших дошкольников с животным миром я использую настольно – печатные игры. Настольно – печатные игры отвечают особенностям наглядно – действенного мышления детей младшего возраста. В процессе этих игр малыши усваивают и закрепляют знания о животном мире в практических действиях с их изображением на картинках. Мною изготовлены следующие настольно – печатные игры: «Парные картинки», «Дикие животные», «Найди маму», «Кто живёт в лесу?», «домашние питомцы», «Мамы и их детки», «Домашние животные и птицы» и другие. Цель этих игр – закрепление знаний о диких животных, домашних животных и птицах, их детёнышах.

В своей работе я использую куб.  Я  прошу ребёнка найти и показать собаку, кошку, корову, изображенных на разных сторонах куба.  Ребёнок поворачивает кубик, рассматривает, находит то, что нужно, радуется, когда узнает.

2.4.Именно в детском  саду я имею возможность целенаправленно  формировать такое нравственное  качество, как заботливость, отслеживать  динамику изменений в нравственной  сфере дошкольников. И помимо  этого взаимодействовать с их  родителями, что позволяет выявить  особенности проявления ребёнком  заботы к объектам природы  в семье. Осуществляя, работу по  ознакомлению младших дошкольников  с животным миром  важным условием её эффективности  является связь детского сада и семьи. В семье могут быть созданы условия для наиболее естественного и благоприятного контакта детей с животными: во многих домах держат собак, кошек, рыб и др.

Для этого я даю родителям рекомендации по использованию в условиях семьи художественной литературы природоведческого содержания, по организации совместно с взрослыми совместных наблюдений, игр.  Давались практические советы по уходу за животными, их содержанию дома, организации живого уголка.

Кроме того, я советовала родителям  не забывать давать положительную оценку любому проявлению детьми заботы, подавать собственный пример заботливого и бережного отношения к животным. В целях педагогического просвещения родителей в уголок для родителей были помещена следующая информация: «Значение домашних животных для нравственного воспитания ребёнка»,  « Правила поведения по отношению к животным», «Если дома есть животное». Была создана папка – передвижка «Животные – наши друзья», организована выставка книг природоведческого содержания. Для родителей был оформлен стенд «Наши четвероногие друзья».  Для его оформления использовались фотоматериалы наблюдения детей за животными в детском саду.

 

 

 

 

 

                                                         4. Заключение

В результате проделанной работы у детей существенно изменяется отношение к животным. Дети начинают понимать, что такое нравственное поведение в природе, что такое заботливость, по отношению к кому  они могут её проявить и как это следует сделать. У детей формируются следующие качества:

• интерес к различным представителям животного мира, желание больше узнать о их жизни и повадках;
• осознание необходимости охранять животных, заботиться о них;
• желание ухаживать за живым существом;
• эмоциональность восприятия и общения с животным.

Рассматривая, перспективы развития данной темы я определила на будущее следующие задачи:

- формирование эмоционального отношения детей к животному миру;

- формирование представления детей о заботливости;

- проявления заботливого отношения к окружающему.

 

 

 Литература

1. Золотова, Е.Н. Знакомим  дошкольников с миром животных [Текст] / Е.Н.Золотова - М., Просвещение, 1982 - 96 с.

2. Как знакомить дошкольников  с природой [Текст]/ под ред. П.Г. Саморуковой - М., Просвещение, 1983 - 207 с.

3. Клыков, А.А. Беседы о  животных [Текст] / А.А.Клыков - М., Просвещение, 1969 - 151 с.