Экологическое воспитание населения

    Основным принципом экологического воспитания является принцип материального единства мира, который органически включает проблему социально-экологического воспитания в систему формирования научного мировоззрения. Среди других можно также выделить принципы комплексности, непрерывности, патриотизма, сочетания личностных и общих интересов.

 

2.4 Основные направления в экологическом воспитании

В системе экологического воспитания можно выделить такие основные направления:

1. Политическое.

Его важным методологическим принципом является положение о соответствии господствующих в обществе отношений между людьми и господствующего в нем отношения к природе, которое выплывает из основного закона социальной экологии. Это направление способствует формированию экологического сознания и экологической культуры и научного подхода к оценке, как конкретных экологических проблем в разных социально-политических системах, так и характера, самих этих систем. Во времена существования Советского Союза среди идеологов системы "реального социализма" достаточно популярным был тезис о "потенциальных преимуществах социализма над капитализмом, в том числе и в области природопользования". Приводились примеры хищнического отношения к природе в странах Запада и демонстрировались разнообразные программы защиты природы в СССР. Лишь снятие ограничений на экологическую информацию показало, что общество, основным принципом которого в отношении к окружающей среде было "не ждать милостей от природы", не могло избежать глубокого экологического кризиса.

  Действительно оптимальные формы взаимоотношений общества и природы могут складываться лишь в обществе, которое культивирует уважение к индивиду, его достоинству и неотъемлемым правам, где основной закон предусматривает беспокойство и о человеке, и о природе, где найден механизм согласования между целями индивида и общества, общественным производством и окружающей средой. Это направление тесно связано с патриотическим воспитанием, поскольку любовь к природе, кроме глобальных аспектов должна иметь и конкретное определение.

     2. Естественно научное.

  В его основе лежит научное  понимание неразрывного единства  общества и природы. Общество  неразрывно связано с природой, как своим происхождением, так  и существованием. В социальном  плане общество связано с природой  с помощью производства, без которого  оно не может существовать. Природа  создает потенциальные условия  для удовлетворения человеком  своих материальных и духовных  потребностей. Реализуются же эти  потребности лишь путем целесообразной  деятельности. Тем самым происходит  нарушение действия механизмов  самовоспроизведения основных качественных  параметров биосферы, тех объективных  условий, которые обеспечивают существование  человека, как биологического существа. Эти нарушения порождаются ограниченностью имеющихся знаний о закономерностях развития природы, неумением учитывать все возможные последствия человеческой деятельности.

  Изучения закономерностей, за которыми протекают процессы энергетического и вещественного обмена в окружающей естественной среде, и согласование с ними производственной деятельности является одним из самых главных условий предотвращения глобальной экологической катастрофы. Человек должен не уничтожать сложные механизмы функционирования, саморегулирования и самовоспроизведения природы, а целеустремленно совершенствовать её в своих интересах с учетом объективных закономерностей.

3. Правовое.

Экологические задачи должны тесно совмещаться с активным участием индивида в соблюдении им самим и окружающими норм природоохранного законодательства, в которых должны быть отражены общие общественные интересы. Государство, как главный механизм регуляции и согласования общих интересов индивида и общества в их взаимоотношениях с природой имеет исключительное право не только на создание экологического законодательства, но и принудительные действия относительно индивидов или групп, направленных на соблюдение данных законов.

     Это направление тесно связано с формированием экологической ответственности, и не только правовой, но и моральной.

     4. Морально эстетическое.

     Современная экологическая ситуация требует от человечества новой моральной ориентации в отношениях с природой, пересмотра определенных норм поведения человека в окружающей естественной среде. В обществах, которые находятся на индустриальной ступени развития, мораль ориентирует природопользователей на хищническую эксплуатацию природных ресурсов, на обеспечение потребностей членов общества, не считаясь с экологическими последствиями производственной деятельности. При переходе к индустриальной стадии развития, когда происходит качественный прыжок в производительных силах, формирование экологического императива, который должен стать нормой моральной регуляции конкретных способов освоения природы, является одним из наиболее неотложных требований.

     В морально-эстетичном направлении экологического воспитания рассматривается и проблема отношения к природе как абсолюту красоты, ответственности, за ее сохранение перед нынешним и будущими поколениями.

     5. Мировоззренческое.

Экологическое воспитание не может быть эффективным, не формируя соответствующим образом основы мировоззрения. Для того, чтобы индивид мог действительным чином принять участие в ликвидации угрозы экологического кризиса, чтобы это стало его внутренней потребностью, необходима его способность дать научно обоснованные ответы на вопрос о сущности мира, природы, человека, о целях и пределах человеческого познания и превращения окружающего естественного мира, о смысле человеческого бытия.

     В этом направлении происходит формирование системы экологических ценностей и приоритетов индивидов и общества.

 

2.5 Главная цель экологического  воспитания

Главной целью экологического воспитания является формирование экологической культуры, которая должна включать в себя экологический императив, систему экологических ценностей и экологическую ответственность.

     Экологический императив - это совокупность условий взаимодействия общества и природы, нарушение которых будет иметь катастрофические последствия для человечества. Он является осознанием объективной необходимости считаться не просто с законами природы, но и с предъявленными нам с ее стороны "техническими" условиями. Экологический императив выражает необходимость оценивать последствия любой деятельности, связанной с вмешательством в естественные процессы с точки зрения общих условий взаимоотношений общества и природы, сохранения условий биологического существования человека.

     Социально-экологические ценности значимы для процесса развития взаимоотношений общества и природы человеческими и культурными явлениями. Они являются результатом синтеза ценностей экологических, социальных и политических и выступают результатом и основой повышения эффективности экологического воспитания.

 

2.6 Средства экологического воспитания

  Повышению эффективности экологического воспитания способствует умелое использование средств экологического воспитания. К ним, в первую очередь, необходимо отнести:

     - семью, в которой происходит первичная социализация индивида, формируются основные черты личности, тип мировосприятия;

  - средства массовой информации, которые влияют на массовое сознание общества, дают актуальную экологическую информацию, первичную интерпретацию событий или принятых решений и тем самым формируют общественное мнение;

     - неспециализированное образование всех ступеней - от детских садиков к высшим учебным заведениям - где при преподавании практически всех учебных дисциплин должна быть природоохранная тематика, должны формироваться основы знаний естественных, технических и социальных знаний, важных в социально экологическом отношении;

     - специализированное образование, направленное на формирование кадров специалистов, которые профессионально будут заниматься вопросами, связанными с проблемами оптимизации и гармонизации взаимодействия в системе "общество-природа";

     - систему экологического законодательства, призванную указывать на общие ориентиры государства, как выразителя общественных интересов в отрасли использования природных ресурсов, охраны природы, сохранения пригодной для жизни и здоровья человека естественной среды;

    - уголовно-наблюдательную систему государства, задачей которой является формирование убеждения, что любые правонарушения наказуемы

(природопользование и соблюдение экологических прав граждан будут соответственно оценены государством).

     При этом действенность использования средств экологического воспитания существенно повышается, как отмечает О.А. Васюта, при условии учета существующих национальных традиций природопользования.

    1989 г., по решению государственных органов в вузах нашего государства было внедрено чтение учебных курсов из предмета "Социальная экология" и других отраслей экологического знания.

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Заключение

  На современном этапе развития человеческой цивилизации роль экологического воспитания существенно повышается. Оно играет роль интегратора в современном воспитательном процессе, совмещает в единственную функциональную систему все традиционные виды воспитания, базируется на них и является фактором преодоления ведомости в этой сфере человеческой деятельности. Действенность экологического воспитания зависит от согласования всех его направлений, элементов и средств, комплексности, непрерывности и охватывания им всех членов общества, в течение всей их жизни.

Необходимость воспитания по поводу экологии возникла ещё на самых давних этапах развития. Тем самым можно сделать вывод о том, на сколько сильно мы нуждаемся в нём сейчас, в связи с ускоренным техническим развитием, интенсивными, динамическими изменениями, глобально влияющими на экологию.

Очень важно начинать процесс обучения с раннего возраста и совершенствовать знания в течение всей жизни. Так же экологическое воспитание не должно строиться только на запретах (не оставлять мусор в лесу, не вырубать леса и т. д.), а должно так же включать в себя грамотное обучение природопользованием.

Я считаю, что особое внимание нужно уделять воспитанию с самого раннего возраста. Для этого нужно упорядочить систему изучения экологии в детских садах, школах.

Экологическое воспитание учащихся должно проводится в системе, с использованием местного краеведческого материала, с учетом преемственности, постепенного усложнения и углубления отдельных элементов. Нужно активно вовлекать младших школьников в посильные для них практические дела по охране местных природных ресурсов. Таких дел очень много: внутреннее и внешнее озеленение школы, сквера, уход за цветниками, уход за лесными участками там, где лес находится близко от школы,  охрана и подкормка птиц и т.д. В процессе обучения рекомендуется применять ролевые игры с учетом специфических целей предмета для большего вовлечения, понимания. Количественный эксперимент (опыты по измерению величин, параметров, констант, характеризующих экологические явления; экспериментальное изучение экологической техники, технологии; опыты, иллюстрирующие количественное выражение экологических закономерностей и т.п.) позволяет успешно формировать структурные элементы экологического знания и отношение к ним как к лично значимым.

Я уверена, что наша система образования обязательно усовершенствует методы изучения экологии, сделает их ещё более эффективными, влиятельными.