Педагогическая функция библиотечного фонда в детских библиотеках

    Если нарушение соответствия между читательским запросом и фондами выражается в чрезмерном увеличении малоспрашиваемых и неиспользуемых документов, то надо выделять профильные, не потерявшие информационные ценности и устаревшие, непрофильные для данной библиотеки документы. 
В первом случае необходимо активизировать рекомендацию документов, чтобы расширить читательский запрос. Во втором - целесообразно документы передать в обменно-резервный фонд, перераспределить между библиотеками или направить в депозитарии.

    Таким образом, для определения направления  развития библиотечных фондов, их объема и структуры следует учитывать  структуру изменений информационных потребностей и движений читательского  запроса. 
формирования библиотечного фонда, который гласит, что состав и величина фонда должны соответствовать задачам, решаемым библиотекой в обществе в данный момент времени и в данном месте, которые конкретизируются в информационных потребностях.  
 
 

-17-

2.2.Книжные фонды  в детских библиотеках

       Фонды всех структурных подразделений, обслуживающих детей, в совокупности составляют единый  фонд детской литературы в ЦБС. Он должен удовлетворять и формировать реальные и потенциальные читательские потребности детей с учётом их возрастных и психологических особенностей. Это собрание книг и других источников информации универсального содержания.

    Практически сложилась следующая  структура фонда литературы для  детей в библиотеке: художественная  литература ( с литературой для  дошкольников и учащихся 1-х классов) 60-50%; комплекс литературы общественно-политической проблематики 14,5-15%; естественнонаучная 7-8%; техническая 4-5%; сельскохозяйственная 1,5-2%; по искусству 6-7%; литературоведению, языкознанию 2-3%. Процентный состав фонда может корректироваться в зависимости от наличия литературы для детей по отраслям знания.

     Приоритетное место в фонде  занимает художественная литература, которая играет важную роль  в воспитании социальных, нравственных, эстетических идеалов ребёнка.

    В раздел фонда литературы  общественно-политической проблематики входят книги о жизни и деятельности  вождей мирового пролетариата; издания о выдающихся деятелях , о героях Великой Отечественной войн; литература об истории России и народов мира; о борьбе за мир, за предотвращение угрозы ядерной войны; антирелигиозная литература- о возникновении религии, суевериях, предрассудках и борьбе с ними, об учёных выступавших против религии и т.д.

    Раздел фонда естественнонаучной  литературы составляют доступные детям книги об истории  и основах наук- математики, физики, химии, астрономии, географии, геологии, биологии и т.д.

   В раздел фонда по технике  и техническим наукам представлены  книги об 

-18-

энергетике , радиоэлектронике , металлургии, строительству.

   В фондах для детей и подростков  должна быть литература о сельском  и лесном хозяйстве- о почвах, о выращивании отдельных культурных  растений, о вредителях, о болезнях  растений и борьбе с ними, о  рыбной ловле, о содержании  домашних животных.

   В эстетическом воспитании важную  роль играют книги об искусстве:  живописи, скульптуре, архитектуре,  музыке, театре, кино и т.д.

  Фонд  детской библиотеки включает  более широкий круг справочной  литературы редкого спроса- книги,  рассчитанные на читателей, проявляющих повышенный интерес к определённым наукам, темам. Комплектуется литература в помощь руководителям детского чтения по всем вопросам библиотечной работы с детьми и по библиографии детской литературы, а также аудиовизуальные материалы. В детской библиотеке, где имеется развёрнутая структура обслуживания (отдел обслуживания дошкольников и младших школьников и отдел обслуживания читателей среднего и старшего возраста с абонементами и читальными залами), фонд библиотеки делится между отделами обслуживания.

    Детские библиотеки, которые располагают  лишь абонементами и общим  читальным залом, соответственно  организуют и структуру книжных  фондов. Фонд абонемента комплектуется  литературой, рассчитанной на  чтение дома. В фонде читального  зала преобладают учебные и справочные издания.

   Кроме постоянных фондов, библиотеки-филиалы,  обслуживающие детей, располагают  также переменной частью, т.е.  литературой, полученной во временное  пользование из отдела организации  и использования единого фонда  центральной библиотеки. В этом отделе обязательно должен быть и фонд литературы для детей, в который входят и издания прошлых лет, переданные ранее в отдел структурными подразделениями, и текущие поступления. В фонд направляется литература единичного редкого спроса, расширяющая, дополняющая минимум обязательных тем, а также излишние

-19-

для структурных  подразделений экземпляры изданий, рекомендуемых в библиографических  пособиях для детей, дублетные экземпляры литературы в помощь изучению школьной программы. В фонде отдела собираются также издания, необходимые всем звеньям ЦБС, обслуживающим детей. Книжные собрания отдела организации и использования единого фонда должны дополнять. А не дублировать состав фонда структурных подразделений.

    Нужно помнить, что фонд конкретной библиотеки филиала- это часть единого фонда ЦБС. Наличие единого фонда детской литературы в ЦБС даёт возможность организовать циркуляцию книг, взаимоиспользование фондов библиотек- филиалов. единый фонд детской литературы ЦБС должен находиться во взаимодействии с фондами других библиотек региона, обслуживающих детей, в первую очередь школьных библиотек

     Изучение состава и запросов читателей, их потребностей в литературе- обязательное условие ,обеспечивающее полноценное комплектование фонда. Особенно важен  возрастной аспект. Сведения о возрастном составе читателей (по классам) имеются в библиотеке. Но в каждой библиотеке –филиале, помимо сведений о читателях, должны быть данные о школьниках, проживающих в зоне обслуживания библиотек, - по тем же возрастным группам.

      Для библиотек, в микрорайоне   которых живут дети разных  национальностей, важно знать  национальный состав читателей,  чтобы учесть их потребности  в литературе на том или  ином языке. Нужно иметь в  виду и учитывать потребности читателей, которые занимаются в различных кружках, факультативах. Эти сведения имеются в читательском формуляре , выявляются в беседах с читателями, с помощью анкетного вопроса и т.д.

   Учёт отказов и анализ их  причин очень важны для совершенствования комплектования. В детских структурных подразделениях нужно выявить книги, в которых чаще всего приходится отказывать читателям, причём не только произведения художественной литературы, но и научно –

-20-

познавательные  книги, справочные издания. Следует  тщательно учитывать отказы на произведения, изучаемые школьниками по программе, чтобы уточнить потребность в них.

   Помимо учёта отказов, выявить  неудовлетворённый спрос читателей  поможет анкета с вопросом: «Какие  книги ты ищешь, но никак  не можешь достать в библиотеке или у товарищей?» при обработке анкет ответы читателей переносятся на карточки. На каждой карточке указывается название конкретной книги, число заявок читателей на неё по классам. Картотека покажет распределение интересов читателей по определённым темам, жанрам, возрастной диапозон спроса на одну и ту же книгу или тему.

    В отделе комплектования и  обработки литературы ЦБ составляются  заказы на литературу при участии  всех структурных подразделений. Специалист по детской литературе отдела комплектования и обработки литературы не должен принимать окончательного решения по отбору литературы для детей без участия представителя всех структурных подразделений. Решающая роль в формировании заказа литературы для той или иной библиотеки-филиала принадлежит его работникам, которые лучше, чем кто-либо другой, знают особенности своей библиотеки, состав её фонда и запросы читателей, Рекомендуется, чтобы каждый детский филиал проанализировал планы выпуска литературы издательств и зафиксировал свой заказ на конкретные книги. Это поможет избежать многих недоразумений при распределении новой литературы пользования фонда каждого филиала, структурного подразделения. Это можно сделать при помощи несложной таблицы (Приложение№1).

    Анализ позволяет в обобщённом  виде представить величину фонда, распределение  книг по отраслям знания, книгообеспеченность  в целом и в отраслевом аспекте, книговыдачу, читаемость, обращаемость  и другие сведения, необходимые для того, чтобы сделать выводы о состоянии, качестве фонда конкретной библиотеки-филиала, о дальнейшем его

-21-

комплектовании. Такой анализ легко сделать детской  библиотеке-филиалу, так как она  располагает исходными данными. В сельской библиотеке –филиале, обслуживающей  детей наряду со взрослыми, можно  также заполнить таблицу, сделать анализ. Для это нужно вести учёт книг, входящих в детский фонд, что делают многие библиотеки страны.

   Для библиотек, обслуживающих детей, важно изучение фонда по читательскому назначению для того, чтобы выявить обеспеченность книгами каждой возрастной группы читателей.

. Координация  комплектования- согласованное приобретение  книг- будет способствовать более  полному удовлетворению запросов  детей по отраслям знания, уточнение  в пределах каждой отрасли  состава фонда по возрастному  назначению (сколько всего книг поступило по данной отрасли, в том числе сколько для дошкольной, младшей, средней, старшей возрастных групп). Методика такого учёта проста. Отдел комплектования и обработки литературы ЦВС при обработке книг для детей на обложке под авторским знаком условно обозначает возрастные категории читателей , или указывает классы. При анализе библиотекарь, руководствуясь этими обозначениями, лишь суммирует данные. Методику суммирования сведений о читательском назначении книг можно использовать в любой библиотеке, обслуживающей детей наряду со взрослыми читателями, в том числе и сельской, для определения  «детского» фонда в целом. Эти данные фиксируются и используются как « рабочая» статистика библиотеки- филиала для анализа качества, движения фондов, их использования и сохранности. Но при помощи статистических данных можно сделать только предварительные выводы. Более полно оценить качество фонда можно, лишь анализируя его систематическому каталогу,рекомендательным библиографическим пособиям, спискам и т.д.. важно также знать отношение читателей к собранным в библиотеке изданиям.

      Изучение использование фонда  проводится в различных аспектах:

-22-

возрастном, отраслевом, тематическом.

     Традиционный и эффективный метод изучения использование конкретных изданий_ анализ книжных формуляров. С его помощью получить точные сведения о том, выдавалось ли данное издание читателям и сколько раз. Следует дифференцировать причины не использования читателям каждой книги ( незаслуженно забытые издания, непрофильные, лишние дублеты, морально устаревшие, неудачно оформленные и др.). необходим также анализ состава и использования текущих поступлений. Важны и наблюдения библиотекарей над использованием литературы читателями на выставках, при рекомендации книг на абонементе, в читальном зале, в индивидуальной работе. Результаты изучения-данные о пробелах в фонде, о потребности в конкретных книгах, экземплярности, темах, которые не обеспечены литературой- передаются в отдел комплектования и обработки литературы ЦБ и отражаются в сводной картотеке докомплектования единого фонда ЦБС, учитываются при формировании предварительного заказа на литературу и тд.

    Также имеет большое значение  расстановка фонда и для читателей,  и для библиотечных работников. От того, как раскрыт фонд библиотеки. Зависит его использование, качество обслуживания читателей.

    Правила расстановки фондов, открытых  для читателей, и фондов с  которыми работает только библиотекарь, различны.

   В фондах отдела организации  и использования единого фонда , а также внестационарного обслуживания литература для детей расставляется отдельно от литературы для взрослых читателей и группируется по правилам систематического- алфавитной расстановки. Преимущество такой расстановки в том, что она помогает библиотекарю быстро находить нужную книгу, даже не зная её точного шифра, а если книги нет на месте, рекомендовать другую, близкую по содержанию.

    Весь фонд открытого доступа  делится на несколько частей  или фондов в 

-23-

соответствии  с возрастной дифференциацией: литература для детей 5-7 лет;8-9 лет; 10-11 лет; 12-14лет. Организация и систематизирование каждого из этих фондов имеют свою специфику, обусловленную характером литературы и возрастными особенностями читателей. Поэтому в фонде литература для каждой возрастной группы расставляется отдельно.