История информатизации деятельности зарубежных и отечественных музеев

Министерство культуры Российской Федерации ФГОУ ВПО Восточно-Сибирская государственная академия культуры и

искусств

 

 Институт социально-культурной деятельности наследия и туризма"

             Кафедра музейных технологий и охраны наследия

 

 

История информатизации деятельности зарубежных и           отечественных музеев

                                                  Курсовая работа

 

 

 

Исполнитель: Курушин Андрей    Александрович Студент 521 группы Специальность: 070503.65 «Музейное дело и охрана памятников» Специализация "Организация выставочной деятельности"

Научный руководитель: Добрынин Даниил Сергеевич

Зав.кафедрой МТ и ОН: к.и.н., доцент Мишакова Оксана Эдуардовна

 

Защищена оценкой__________________________

 

Улан-Удэ

    2013

                                Содержание:

Введение..............................................................................3-6

Глава I. История информатизации деятельности музеев за рубежом...............................................................................7-12

Глава II. История информатизации деятельности музеев в России..................................................................................12-27

Заключение..........................................................................27-29

Список используемых источников и литературы............29-30

Приложения..........................................................................31- 37

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                  Введение

Актуальность. Сегодня одной из наиболее актуальных тенденций развития современного общества является информатизация социальной реальности. Данная тема является настолько востребованной, что практически любое современное исследование, затрагивающее различные экономические, социальные, политические, культурологические, философские проблемы, не обходится без обращения к этой тематике. Актуальность темы информатизации современного общества обусловлена рядом причин. Во-первых, современное общество переживает переходный этап: от индустриального общества к постиндустриальному, или информационному; во-вторых, данный переход вызывает лавинообразные изменения в социальной структуре современного общества; в третьих, данные изменения имеют радикальный характер. Вследствие процесса информатизации в современном обществе теряется ощущение устойчивости, поскольку стремление к инновациям, постоянным изменениям характеризует собой лейтмотив современной эпохи. Причиной данных изменений является процесс информатизации, который задает как характер, так и динамику трансформаций в информационном обществе и задает контекст любых научных исследований. Поэтому анализ проблем, возникающих в современном обществе, невозможен без обращения к данному контексту, который задает горизонт исследования.

Говоря о горизонте исследования, можно предположить, что данные изменения в обществе носят не внешний, а сущностный характер для современного общества в целом и различных областей (политики, экономики, образования, науки). Сущностный характер процесса информатизации в современном информационном обществе проявляется в том, что он изменяет как динамику социальных процессов, так и характер социальной реальности. Таким образом, процесс информатизации изменяет не только реалии современного постиндустриального общества, но и способы его понимания, интерпретации. Информатизация современного общества приобретает сегодня глобальный характер, поскольку процессы, лежащие в основе информационного общества, определяют сущность, характер, динамику и перспективы развития социальных процессов в целом. Информационное общество развивается как принципиально новый вид общества, задавая особый характер социальных связей.

Актуализация темы образования в информационном обществе обусловлена спецификой информационного общества. Суть данного типа общества раскрывается в развитии и совершенствовании информационных и телекоммуникационных технологий, причем специфической чертой последних является их непрерывное совершенствование. В этом заключается сущностное отличие техники индустриального общества от информационных технологий постиндустриального общества. Если техника в индустриальном обществе воспринимается как нечто чуждое человеку, как разновидность машины, то информация несет в себе другие признаки. Информация объединяет в себе материальный носитель и интеллект, и в этом смысле она воспринимается как разновидность интеллекта, грань между человеком и техникой становится неуловимой. Информация выступает не как вспомогательное средство в современном образовании, а как смыслообразующий фактор. Техника в информационном обществе представляет собой источник бесконечного технического развития.

 В нашем мире где  все постепенно переходит на  рельсы информационных технологий  такие аспекты человеческой деятельности как образование должны информатизироваться в первую очередь.

Музей, как часть образовательной системы должен идти в ногу с технологиями для облегчения усвояемости предлагаемого материала и большей  доступности.

Степень изученности проблемы. Данная тема является наиболее актуальной в настоящий момент, т.к. происходит информатизация общества и музеев в частности. Поэтому эта тема имеет пристальное внимание в среде исследователей занимающихся изучением процессов происходящих в современном мире. Т.к. развитие информатизации в сфере музейной деятельности продолжается, то делать выводы из этого процесса еще рано, но уже сейчас можно составлять прогнозы и анализировать уже имеющие результаты, поэтому на данный момент имеются достаточно работ по тематике "Информатизация в практической деятельности" как в плане ретроспективы, так и в плане современного состояния. Например таковым является работа "Философия образования для XXІ века: в поисках практико-ориентированных образовательных концепций" Гершунского, или "Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития" Мелюхина. В основном информатизация музейной деятельности рассматривается в контексте развития образовательной системы в общем и довольно сложно найти работы посвященные исключительно музейной информатизации.

Цель. целью курсовой работы является - привести историю развития информатизации музейной деятельности как за рубежом, так и в России.

Задачи. Задача курсовой работы совпадает с целью и дополняется такими деталями как: изложение последовательности истории информатизации М.Д. охватывая теорию информатизации М.Д., историю от зарождения, до современного состояния.

Объект исследования: объектом исследования является информатизация музейной деятельности.

Предмет исследования: предметов исследования является история информатизации м.д.

Хронологические рамки: 60е гг. XXвека - начало XXI века

Территориальные рамки: При изучении проблемы были охвачены наиболее развитые страны Европы, США, СССР(в последствии Россия).

Источниковая база: для написания курсовой работы использовались источники из интернета:

http://huminf.tsu.ru/e-jurnal/magazine/1/loskutnikova.htm

http://www.museum.ru/future/part01/010603.htm

http://pandia.ru/text/77/202/63509.php

http://museolog.rsuh.ru/nol_kniga/Chapter_1

http://www.npstoik.ru/vio/inside.php?ind=articles&article_key=432

http://www.adit.ru/rus/publication/web/paper.asp?nomer=%C02001038

Методология исследования: Основными принципами для написания данного исследования стали принципы исторической науки: принцип историзма, научности, объективности, целостности, которые позволяют видеть процессы в их реальном развитии и с учетом влияющих на них факторов.

• Принцип историзма является общеметодологическим и применяется во всех науках, изучающий объект в его развитии непременным условием получения достоверного знания о прошлом.
• Системный подход ориентирует исследователя на раскрытие целостности сложного объекта, на выявление многообразных типов связей объекта изучения, сведения их в единую картину, раскрытие внутренних механизмов функционирования объекта.
• Принцип объективности предполагает всесторонний охват изучаемого явления с целью выявления его сущности и многообразия взаимосвязей с историческим миром; опору на достигнутый уровень научного знания с учетом выдвинутых по данной проблеме точек зрения; творческих подход к и сгори чес кому исследованию.

помимо принципов исторической науки, исследование опирается на следующие методы: метод анализа и синтеза и метод абстрагирования

• Метод анализа и синтеза - фактическое или мысленное разложение целого на составные части и воссоединение целого из частей. Анализ позволяет выявить строение исследуемого объекта, отделить существенное от несущественного, сложное свести к простому.
• Метод абстрагирования - отвлечение от некоторых свойств конкретного, выделение в изучаемом объекте отдельных, особенно интересующих исследователя черт.

Структура работы: Курсовая работа состоит из введения; основной части состоящий из двух глав; заключения; списка используемой литературы; приложений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. История информатизации деятельности музеев за рубежом

 

В эпоху индустриального общества возможности техники были ограничены техническими характеристиками машины. Отсутствие разума, собственной самости позволяет противопоставить данный вид техники человеку. Однако с развитием информационных технологий изменяется сам подход к сущности техники. Технические характеристики информационных технологий представляют собой источник бесконечного развития, совершенствования и в этом смысле бесконечные возможности для образования.

Традиционное образование, господствовавшее во всем мире вплоть до 70-х гг., предполагало определенную образовательную модель, которая сформировалась в рамках индустриального общества. Целью такого образования было усвоение определенного массива знаний в рамках образовательных учреждений. Однако развитие и распространение информационных технологий в образовании, происходящее в рамках перехода к информационному обществу, изменяет систему образования в целом. 

Информатизация образования приводит к тому, что необходимо определить основания новой модели образования, понимание фундаментальных понятий, прежде всего, субъекта образования: "Итак, общество информационных технологий, или, как его называют, постиндустриальное общество, в отличие от индустриального общества конца XIX - середины XX вв., гораздо в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Еще недавно решить эти задачи не представлялось возможным в силу отсутствия реальных условий для их выполнения при традиционном подходе к образованию, традиционных средствах обучения, в большей степени ориентированных на классно-урочную систему занятий. За последние 10-15 лет такие условия если не созданы полностью, то создаются в разных странах с разной степенью успешности". 

Проблемы информатизации образования проявляются сегодня в чрезвычайно узком понимании информатики и способе ее преподавания в российских образовательных учреждениях. Преподавание информатики проводится изолированно от других предметов и курсов, рассматривающих проблемы информатизации современного общества. Несмотря на то, что недостаточность осознается на самых разных уровнях системы образования, этот пробел еще не восполнен: "Можно вполне обоснованно утверждать, что информатика сегодня - это одна из стратегически важных "точек роста" мировой науки. Вокруг нее формируется целый комплекс новых направлений научных исследований, находящихся на стыках информатики с другими науками. К их числу относится социальная информатика (наука о процессах информатизации общества), биологическая информатика (наука об информационных процессах в биологических системах), социальная когнитология (наука о развитии интеллектуального потенциала общества). Таким образом, в современном понимании информатика представляет собой комплексное научное направление, имеющее междисциплинарный характер".

 

Еще в начале 1960-х годов зарубежные музейные специалисты осознали необходимость совершенствовать технологию работы с данными о музейных коллекциях.

Как свидетельствуют зарубежные источники, в начале этого же десятилетия американский ученый Дэвид Вэнс (David Vance) воспользовался услугами мощного компьютера, установленного в одном из американских университетов, с целью обработки данных о небольшой музейной коллекции. Описания музейных предметов, перенесенные на перфокарты, были введены в компьютер, обработаны и отсортированы по заданным критериям с помощью специально разработанной программы, и распечатаны на бумаге в форме каталога; это был первый музейный каталог, выпущенный с помощью компьютера. Был ли господин Вэнс первым – ручаться не можем, да это и не имеет принципиального значения.

В те годы наметились две тенденции в подходе к музейным компьютерным системам: создание централизованной базы данных, ориентированной на применение мощной центральной ЭВМ, соединенной по каналам связи с множеством терминалов (Франция), и создание децентрализованной системы, ориентированной на создание отдельных локальных баз данных (США). 1

Во Франции по инициативе и при непосредственном участии Министерства культуры была создана База Данных по Национальному Наследию - классический пример системно организованного проекта, который успешно функционирует до сегодняшнего дня.

На эти же годы приходится мощная волна компьютеризации американских музеев (в первую очередь – Smithsonian Institution), аналогичная работа проводилась в Канаде под контролем Канадской Информационной сети по Национальному Наследию (Canadian Heritage Information Network CHIN), в Великобритании - под руководством Ассоциации Музейной Документации (Museum Documentation Association MDA). В 1975 году появляется книга Robert G. Chenhall Museum Cataloging in the Computer Age (русский перевод книги опубликован в 1983 году).2

Широкий размах приобретают контакты на межнациональном уровне. Уже тогда стало очевидно что ни один, даже самый крупный музей, не в состоянии в одиночку осуществить сложнейший комплекс работ, необходимых для создания базы данных, которая отвечала бы требованиям музея. Поэтому музейные специалисты и специалисты в области информатики объединяются в рабочие группы, возникают национальные и межнациональные советы и ассоциации; наибольшим авторитетом пользуется, безусловно, Международный совет музеев (the International Council of Museums IСОМ)3, организованный еще в 1946 году при ЮНЕСКО. В рамках IСОМ был создан Комитет по музейной документации (International Documentation Committee CIDOC)4, который еще с 1960-х годов стал уделять самое серьезное внимание совершенствованию учета и научной обработки коллекций на основе применения компьютеров. Работая в CIDOC, специалисты из разных стран информируют друг друга о состоянии компьютеризации в странах-участницах, обмениваются опытом, вырабатывают рекомендации по наиболее важным проблемам, организуют работу по международным научным программам.