Факультативные курсы в средней школе

Министерство образования  и науки Российской Федерации

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального  образования

«Кубанский государственный  университет»

Филиал в городе Новороссийске

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

Дисциплина: Теория и методика преподавания ИЗО

На тему: «Факультативные  курсы в средней школе»

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                   Выполнил студент 1 курса ЗФО

                                                     Специальность: 050100.62 начальное и  дошкольное образование

 

 

 

 

 

 

Новороссийск 2013

Содержание:

Введение

1. Факультативные курсы.
2. Значение факультативных курсов в общеобразовательном процессе.
3. Задачи факультативных курсов.
4. Виды факультативных курсов.
5. Наглядные пособия и требования к ним.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Факультативные  курсы в средней школе. 

 

Факультативы по своим  целям направлены

• на углубление уровня изучения отдельных учебных предметов, изучаемых на уроках на базовом уровне(предметные);

• на изучение предметов, помогающих определиться в выборе дальнейшего пути образования и, возможно, профессиональной деятельности;

• на удовлетворение разнообразных познавательных интересов и запросов учащихся, связанных с их интересами и потребностями.

У факультативных занятий  есть недостатки: факультативные занятия  идут параллельно с основным предметом (проблема согласования); не все учащиеся посещают их (появляется нежелательное  расслоение учащихся); изучение факультативных курсов иногда ведет не к углублению основного курса, а к его расширению.

Однако, как показал опыт, факультативные курсы исключительно  эффективны на стадии возбуждения и  закрепления у учащихся интереса. Большая свобода, которая предоставлена  учителю в определении содержания факультативных курсов, позволяет построить  факультативные занятия в интересной, увлекательной, а подчас и занимательной  форме. Если учитель на факультативных занятиях сумеет подать материал в  увлекательной форме, будет сопровождать объяснение интересными, а иногда и  занимательными материалами, он сумеет использовать естественную любознательность ребенка для формирования интереса к предмету.

Учебным планом средней общеобразовательной  школы на проведение факультативных занятий выделены специальные часы. Часы, выделяемые на факультативные занятия, входят в максимальный объем учебной  нагрузки, определенный требованиями СанПиНа. Между обязательными занятиями  и факультативами должен быть перерыв  не менее 45 минут в соответствии с требованиями СанПиНа. Группы для  факультативных занятий могут создаваться  при наличии в каждой из них  не менее 15 учащихся. Максимальное число  учащихся в группе для факультативных занятий определяется школой в зависимости  от характера факультативного курса  и наличия рабочих мест в предметных кабинетах и лабораториях. Для проведения факультативных занятий в школе должна быть создана соответствующая материальная база. Организация и проведение факультативных занятий регламентируются специальными приказами министерств. Реализуемые авторские программы должны соответствовать предъявляемым требованиям и пройти обязательную экспертизу. Факультативные курсы могут вести учителя, а также преподаватели СУЗОВ и ВУЗОВ, имеющие соответствующую подготовку. При проведении факультативных занятий используются различные формы и методы обучения и виды учебной работы учащихся, в том числе лекции, семинары, практикумы, лабораторные занятия, экскурсии, рефераты, доклады и др. Комплектование групп по изучению факультативных курсов проводится учителем, ведущим факультатив, утверждается директором школы не позднее 10 сентября. Наполняемость групп должна составлять 1\3 от нормативной наполняемости класса-комплекта. При комплектовании групп для изучения факультативных курсов не допускается проведение отборочных испытаний и экзаменов. Факультативные занятия предусматриваются специальным расписанием и проводятся до или после уроков. Их следует планировать на дни с наименьшим количеством образовательных уроков.

 

2. Виды факультативных курсов

 

К настоящему времени в  отечественной школе различных  уровней функционируют несколько  видов факультативов в зависимости  от их предназначения. В настоящее  время наиболее распространенными  из них являются:

• факультативы по предметам обучения, входящим в учебный план, на которых углубленно изучается содержание учебного предмета, систематизируются и обобщаются полученные на плановых занятиях знания;
• прикладные факультативные занятия проводятся с целью знакомства с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развития интереса к современной науке, технике, производству;
• на факультативных спецкурсах углубленно рассматриваются отдельные вопросы изучаемого курса, а также проблемы, выходящие за рамки образовательного стандартам учебной программы;
• межпредметные факультативы в качестве цели имеют интеграцию различных знаний обучаемых о природе, обществе, производстве и т.д.

Выбор факультативных курсов учащимися осуществляется каждый год. Это дает возможность учитывать  их индивидуальные особенности и  возможности, повысить степень самостоятельности  в формировании конкретной, соответствующей  собственным представлениям, образовательным  и профессиональным потребностям, системы  знаний, навыков и умений.

 

3. Значение факультативных курсов в общеобразовательном процессе

 

Дополнительное образование  в школе способствует формированию культурно – эстетической и культурно - досуговой компетентностей учащихся, создавая широкий общекультурный и  эмоционально окрашенный фон для  позитивного восприятия ценностей  основного образования и более  успешного усвоения его содержания, включая ребенка в личностно  значимые творческие виды деятельности, в процессе которых происходит «незаметное» формирование нравственных, духовных, культурных ориентиров подрастающего поколения. Через компетентности дополнительного образования происходит развитие и реализация индивидуальных задатков и способностей ребенка, участие его в культурно-созидательной деятельности, стремление к познанию и творчеству. 

Культурно – познавательная компетентность:  

развитие устойчивого  интереса к занятиям по ИЗО

пробуждение эмоционального отклика на различные жанры художественно-изобразительное  искусства;

развитие умений учащихся   воспринимать произведения живописи с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

знание основных направлений  русского искусства  XVIII – XX веков;

умение анализировать  связь времен в русском  искусстве;

знание шедевров известных  мастеров различных направлений  русского искусства: архитектуры, скульптуры, литературы, живописи, театра, музыки;

понимание стилевых особенностей русского искусства в разные временные  эпохи;

осознание содержательной взаимосвязи  между различными видами русского искусства;

понимание тенденции развития современного  искусства,

посещение выставок, концертов, лекций по искусству.

Художественно-творческая (практическая) и коммуникативная компетенции.

формирование навыков  выражения своего отношения к  изобразительному искусству в слове (эмоциональный словарь);

развитие и совершенствование  художественных умений и навыков,

развитие и совершенствование  умения оценочного восприятия различных  явлений изобразительного искусства;

расширение представлений  о взаимосвязи изобразительного искусства с другими видами искусства (литература, музыка, кино, театр);

понимание искусства как  средства общения между людьми, поколениями, народами;

умение выражать свое личное понимание значения искусства в  жизни людей;

создание собственных  проектов по истории русского искусства, творчеству выдающихся деятелей русской  культуры;

умение объяснить свою точку зрения, вести диалог, слушать  собеседника.

Нравственно-эстетическая компетенция.

формирование художественного  вкуса учащихся;

понимание значения русского искусства  для мировой культуры;

осмысление значимости влияния  искусства на жизнь общества;

осознание своей причастности к судьбам культуры, проявление уважительного, бережного отношения к культурному наследию;

формирование собственных  взглядов на нравственные, культурные и эстетические ценности искусства.

Н. Н. Ростовцев, Методика преподавания изобразительного искусства в школе"

В задачи:  Как уже было сказано, факультативные занятия проводятся на повышенном уровне и организуются с учетом материальной базы и местных условий. Например, в районах, где развиты художественные промыслы и дети тянутся к декоративно-прикладному искусству, целесообразно организовать соответствующий факультативный курс. В этом случае учителю будет нетрудно обеспечить занятия необходимыми материалами и условиями работы.

Учащимся следует давать индивидуальные задания, а также  привлекать их к общественно полезной работе: праздничному убранству школы, оформлению стенгазеты и т. д. В преподавании факультативных курсов, естественно, потребуется  и своя методика, и свои формы  организации занятий. Здесь широкое  применение получит лекционное изложение  материала, своеобразное проведение практических занятий, организация различных  форм самостоятельной творческой работы школьников. Факультативные курсы предусматривают  не только развитие способностей, —  они содержат также учебный материал, имеющий большое общеобразовательное  значение. Здесь намечены и знакомство с технологией материалов, и практическое овладение техникой, и беседы об искусстве. Особое внимание уделяется  проведению практических работ по рисунку, живописи, скульптуре и композиции. На практических занятиях учащиеся должны приобрести умение выражать свои мысли в художественно-образной форме, научиться самостоятельно работать.

Наряду с практическими  занятиями разные варианты программы  предусматривают вводные и обобщающие лекции учителя, экскурсии, встречи и беседы с выдающимися мастерами искусства. Все это направлено на дальнейшее развитие интереса учащихся к искусству, к его истории. Особое внимание в практических курсах уделяется развитию творческих способностей учащихся. На факультативных занятиях не только углубляются знания учащихся и совершенствуются их практические навыки, но и развивается их мастерство. Содержание факультативных курсов расширяет и углубляет понимание школьниками вопросов теории изобразительного искусства, совершенствует их умение использовать теоретические знания на практике, в самостоятельной творческой работе.

Задача: Учитель показывает, как в лучших произведениях изобразительного искусства художник концентрирует внимание зрителя на самом главном — на идейном содержании; как он использует средства изобразительного языка для достижения цели, для получения наибольшей выразительности; как он умело применяет законы перспективы и композиции, тона и цветоведения, использует знание технологии материалов, технических приемов работы; как он умеет правильно выбрать материал для воплощения своего замысла: акварель, темпера, масло — офорт, линогравюра, гравюра на дереве — гипс, бронза, дерево, мрамор — стекло, керамика, кость, камень, пластмассы и т. д. Широкое освещение вопроса, демонстрация примеров из самых различных видов и жанров искусства дает возможность учащимся хорошо понять раскрываемые вопросы и применить полученные знания в своей творческой деятельности. Вариант факультативного курса "История изобразительного искусства" значительно отличается от практических курсов. На теоретических занятиях анализ произведений дается более глубокий и обстоятельный.

Опыт школ, где хорошо поставлено преподавание факультативных курсов, показывает, что занятия  этого типа повышают и общую успеваемость школьников. Помимо традиционных репродукций, коллекций открыток, книжных иллюстраций, когда учитель с открытой книгой в руках обходит класс, необходимо подключить иллюстративный материал, основанный на слайдах. Однако, искусство преподавания заключается прежде всего в живом общении ученика с учителем, в их психологическом контакте. От педагога требуется умение захватить внимание слушателей, заставить их чувствовать и переживать вместе с ним. Многие недооценивают значения этого психологического настроя, а он имеет огромную силу, он во сто крат усиливает впечатление, организует внимание слушателей. Педагог вовлекает класс в сотворчество. Он все время находится в психологическом контакте со своими учениками, чутко ощущает их реакцию на каждую свою фразу, интонацию, паузу. Объясняя материал и убеждая учеников, педагог учитывает отразившееся в их глазах любопытство или равнодушие, непонимание или сомнение. Там, где это необходимо, он повторит, выдвинет на первый план самое важное или, наоборот, что-то смягчит либо опустит совсем, как уже понятное. Такое творческое владение учебно-воспитательным процессом, умение заинтересовать класс, убедить, повести за собой составляет одну из важнейших сторон искусства преподавания. Факультативный курс по истории изобразительного искусства построен на историко-искусствоведческой основе и имеет целью расширить представления учащихся о развитии изобразительного искусства, о тесной связи искусства с жизнью общества на всех этапах его истории. В результате изучения этого курса школьники должны разбираться в художественной ценности живописи, скульптуры и архитектуры, уметь делать небольшие (устные и письменные) сообщения и доклады по интересующим их разделам истории искусства. В городах, где есть художественные музеи, факультативные занятия следует проводить на примерах анализа подлинных произведений искусства.