Анализ  и практика показывают, что положительные  эффекты информатизации обучения наиболее отчетливо проявляются при:

     - изучении базиса дисциплины, ее  сложных закономерностей и алгоритмов, динамических процессов;

     - реализации игр и имитаций;

     - организации исследовательских и тренирующих процессов;

     - автоматизации самоконтроля, контроля, оценки обучения;

     - оперативном документировании наиболее существенных результатов.

     К недостаткам можно отнести:

• вредное воздействие монитора на глаза человека при длительном чтении текстов;
• отсутствие личного контакта обучаемого и преподавателя, что ведет к невозможности быстрого уточнения возникших вопросов обучаемого с преподавателем.

 

     

     2. Требования к электронным  учебным пособиям

     2.1. Методические рекомендации по разработке электронного учебника

     На  первом этапе разработки электронного учебника целесообразно подобрать в качестве источников такие печатные и электронные издания, которые наиболее полно соответствуют стандартной программе, лаконичны и удобны для создания гипертекстов, содержат большое количество примеров и задач, имеются в удобных форматах (принцип собираемости).

     На  втором этапе из полученного набора источников отбираются те, которые имеют оптимальное соотношение цены и качества.

     На  третьем этапе разрабатывается оглавление, т.е. производится разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию, а также составляется перечень понятий, которые необходимы и достаточны для овладения предметом (двух– или трехуровневый индекс).

     На  четвертом этапе перерабатываются тексты источников в соответствии с оглавлением, индексом и структурой модулей; исключаются тексты, не вошедшие в перечни, и пишутся те, которых нет в источниках; разрабатывается система контекстных справок; определяются связи между модулями и другие гипертекстные связи.

     Таким образом, подготавливаются проект гипертекста  для компьютерной реализации.

     На  пятом этапе гипертекст реализуется в электронной форме.

     В результате создается примитивное электронное издание, которое уже может быть использовано в учебных целях. Многие именно такое примитивное электронное издание и называют электронным учебником. Оно практически не имеет шансов на коммерческий успех, потому что студенты не будут его покупать.

     На  шестом этапе разрабатывается компьютерная поддержка: определяется, какие математические действия в каждом конкретном случае поручаются компьютеру и в какой форме должен быть представлен ответ компьютера; проектируется и разрабатываются инструкции для пользователей по применению интеллектуального ядра электронных учебников для решения математических задач.

     В результате создается работающий электронный  учебник, который обладает свойствами, делающими его необходимым для  студентов, полезным для аудиторных занятий и удобным для преподавателей. Такой электронный учебник может распространяться на коммерческой основе.

     Теперь  электронный учебник готов к  дальнейшему совершенствованию (озвучиванию  и визуализации) с помощью мультимедийных средств.

     На  седьмом этапе изменяются способы объяснения отдельных понятий и утверждений и отбираются тексты для замены мультимедийными материалами.

     На  восьмом этапе разрабатываются тексты звукового сопровождения отдельных модулей с целью разгрузки экрана от текстовой информации и использования слуховой памяти учащегося для облегчения понимания и запоминания изучаемого материала.

     На  девятом этапе разработанные тексты звукового сопровождения записываются на диктофон и реализуются на компьютере.

     На  десятом этапе разрабатываются сценарии визуализации модулей для достижения наибольшей наглядности, максимальной разгрузки экрана от текстовой информации и использования эмоциональной памяти учащегося для облегчения понимания и запоминания изучаемого материала.

     На одиннадцатом этапе производится визуализация текстов, т.е. компьютерное воплощение разработанных сценариев с использованием рисунков, графиков и, возможно, анимации.

     2.2. Интерфейс учебного пособия

     Компьютерное учебное пособие представляет книгу, в которой страницы переворачиваются не пальцами, как обычно, а путем нажатия на клавиши. Такое пособие должно содержать много информации, и ее можно быстро и легко находить автоматическим образом. Однако, в отличие от книги, где пальцы «сами находят» читанную вчера страницу, в таком пособии можно легко «заблудиться», «закружиться» среди обилия ссылок и сносок.

     Интерфейс компьютерных пособий должен содержать понятные для понимания слова, а не жаргонные или иноязычные выражения. Привлекательность формы предоставления информации, дружественный интерфейс. [1]

     Гибкость  диалога, т.е. возможность пользователя приспособить диалог под свои нужды  и адаптировать систему; ясность, наглядность, логичность диалога, т.е. возможность  легко понять основы функционирования программы за счет того, что система предоставляет структурированный список своих функций, способна объяснить свое состояние и действия; легкость обучения и использования, т.е. возможность учиться пользованию программой в процессе работы за счет того, что программа предоставляет помощь и обрабатывает все возможные ошибки пользователя; надежность, т.е. наличие защиты данных, устойчивость к ошибкам учащегося и оборудования, наличие защиты от некорректных действий; стандартизация интерфейса, т.е. сходство с существующими стандартами типа IBM, MS Windows и др. [2]

     2.3. Язык программирования для создания электронного учебника

     Самый популярный на сегодняшний день язык гипертекстовой разметки – HTML, был  создан специально для организации  информации, распределенной в сети Интернет, и является одной из ключевых составляющих технологии WWW. С использованием гипертекстовой модели документа способ представления разнообразных информационных ресурсов в сети стал более упорядочен, а пользователи получили удобный механизм поиска и просмотра нужной информации.

     HTML позволяет определять оформление  элементов документа и имеет  некий ограниченный набор инструкций  – тэгов, при помощи которых  осуществляется процесс разметки. Инструкции HTML, в первую очередь,  предназначены для управления  процессом вывода содержимого документа на экране программы-клиента и определяют этим самым способ представления документа, но не его структуру.

     Данный  язык позволяет предоставлять пользователю информацию в удобной форме. Еще  одним его достоинством является простота реализации и широкое распространение. Данный язык интегрирован во все известные Интернет-браузеры. Возможность связывания нескольких страниц связками-переходами (так называемыми гиперссылками) позволяет быстро переходить от одной страницы к другой, а также перемещаться на определенное место внутри заданной страницы.

     HTML в сочетании с языком программирования JavaScript дает широкие возможности  создания интерактивных программ  для работы с пользователем  в режиме реального времени.  Он так же позволяет создавать привлекательный и интуитивно понятный интерфейс путем вставки фона и рисунков, иллюстрирующих и поясняющих смысл изложенного материала.

     Добавление  к этому набору соглашения о хранении данных XML позволяет создавать динамические масштабируемые страницы.

 

     

     Заключение

     Электронный учебник необходим для самостоятельной  работы учащихся при очном и, особенно, дистанционном обучении потому, что  он

• облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала: индуктивный подход, воздействие на слуховую и эмоциональную память и т.п.;
• допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями;
• освобождает от громоздких вычислений и преобразований, позволяя сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач;
• предоставляет широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы;
• дает возможность красиво и аккуратно оформить работу и сдать ее преподавателю в виде файла или распечатки;
• выполняет роль бесконечно терпеливого наставника, предоставляя практически неограниченное количество разъяснений, повторений, подсказок и проч.

     Учебник необходим студенту, поскольку без  него он не может получить прочные и всесторонние знания и умения по данному предмету.

     Электронный учебник полезен на практических занятиях в специализированных аудиториях потому, что он

• позволяет использовать компьютерную поддержку для решения большего количества задач, освобождает время для анализа полученных решений и их графической интерпретации;
• позволяет преподавателю проводить занятие в форме самостоятельной работы за компьютерами, оставляя за собой роль руководителя и консультанта;
• позволяет преподавателю с помощью компьютера быстро и эффективно контролировать знания учащихся, задавать содержание и уровень сложности контрольного мероприятия.

     Электронный учебник удобен для преподавателя  потому, что он

• позволяет выносить на лекции и практические занятия материл по собственному усмотрению, возможно, меньший по объему, но наиболее существенный по содержанию, оставляя для самостоятельной работы с электронным учебным пособием то, что оказалось вне рамок аудиторных занятий;
• освобождает от утомительной проверки домашних заданий, типовых расчетов и контрольных работ, передоверяя эту работу компьютеру;
• позволяет оптимизировать соотношение количества и содержания примеров и задач, рассматриваемых в аудитории и задаваемых на дом;
• позволяет индивидуализировать работу со студентами, особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных мероприятий.

 

     Список  литературы

     [1] Морев И. А. Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение: Учеб. пособие. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. – 162 с.

     [2] http://des.bstu.ru/methods/req_eu.shtml

     [3] Пак Н.И. Нелинейные технологии обучения в условиях информатизации: Учебное пособие. Красноярск: РИО КГПУ, 2004

     [4] Айнштейн В.А. О принципах создания вузовских учебников. Высшее образование в России. 1996. №2.

     [5] Компьютерная технология обучения: Словарь-справочник/ Под редакцией В.Ю. Гриценко, А.М. Довгялло, А.Я. Савельева - К.: "Наукова думка", 1992.

     [6] Анищенко Ю. WWW-редактор: больше, чем просто HTML. // Подводная лодка. 2002. №4. C.84-90