Содержание 
 

 

     Введение

     В условиях повсеместной компьютеризации  общества, проникновения компьютеров практически во все сферы человеческой жизни и деятельности, заметна тенденция применения компьютеров в целях обучения или приобретения определенных практических навыков, в каком либо виде деятельности. Для этих целей уже довольно давно используются разнообразные программные средства: от электронных учебников до программ-симуляторов определенных процессов.

     Следует отметить высокую эффективность  применения вышеописанных средств  обучения по сравнению с «классическими», материальными средствами, такими как обычные книги и тренажеры. Эта эффективность обусловлена следующими положительными чертами, присущими электронным средствам обучения:

     - возможность динамического отображения  материала (при помощи видеороликов, или анимации) предоставляет излагаемый материал более наглядно и удобно для человеческого восприятия;

     - компактность и мобильность электронных  средств обучения;

     - удобство и быстрота поиска  желаемой информации;

     - возможность объективного контроля  и оценки уровня знаний и  навыков пользователя в изучаемой области, реализованная посредством тестирования с жестко предписанной системой оценивания;

     - возможность связаться с разработчиком  электронного средства обучения  при помощи удобных электронных  средств связи, что делает возможным  другой вид обучения с использованием компьютера, не менее эффективный: дистанционное обучение.

     Целью курсового проекта является углубить и систематизировать знания при разработке электронных учебных пособий.

     Задачи:

• Изучить требования по созданию электронных справочников;
• Изучить  концепцию создания электронных учебных пособий разной сложности;
• Рассмотреть методологию разработки компьютерного пособия;
• Изучить критерии  создания электронных справочных пособий;

     Структура работы соответствует поставленным задачам. Работа состоит из введения, основной части, включающей в себя две главы (первая и вторая главы разбиты на три параграфа), заключения, списка использованной литературы.

     Для написания курсовой работы была использована методическая, научная, справочная и учебная литература. 
 

 

     1. Теоретические основы электронных учебников

     1.1 Организация учебного  процесса с использованием  электронных учебников

     По  мнению Н.И. Пака, создание и организация  учебных курсов с использованием электронных обучающих средств, в особенности на базе Интернет - технологий, представляет непростую технологическую и методическую задачу. [3] При этом большие трудозатраты по разработке электронных обучающих средств зачастую не компенсируются их эффективностью по причине их быстрого устаревания. Тем не менее, индустрия компьютерных учебно-методических материалов расширяется в силу их востребованности и социальной значимости.

     В этой связи актуальным является разработка концепций построения и использования  компьютерных обучающих средств, в  частности электронных учебников, адекватных современным идеям развития образования (открытое образование, дистанционное образование и др.)

     Одним из наиболее популярных компьютерных средств обучения стали электронные  учебники, позволяющие реализовать  функции обучения, самообучения, демонстрации изучаемого материала, тренировки в применении изученного материала, контроля и самоконтроля, систематизации усвоенных знаний и являющиеся таким образом многоцелевым средством обучения.

     По  определению Л.Х. Зайнутдиновой: «Электронный учебник – это обучающая программа комплексного назначения, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического процесса обучения, предоставляющая теоретический материал, обеспечивающая тренировочную учебную деятельность и контроль уровня знаний, а также информационно-поисковую функцию, математическое и имитационное моделирование с компьютерной визуализацией и сервисные функции при условии интерактивной обратной связи».

     Электронный учебник - является инструментом обучения и познания, его структура и содержание зависит от целей его использования. Он и репетитор, тренажер и самоучитель. Особую значимость он приобретает при использовании в телекоммуникационных системах.

     Многие  педагоги склонны ожидать повышения  интенсификации учебного процесса за счет применения электронных учебников, которые могут влиять на:

• повышение целенаправленности;
• усиление мотивации;
• повышение информативной емкости учебного содержания;
• активизацию учебно-познавательной деятельности обучаемых;
• ускорение темпа учебных действий.

     Электронный учебник эффективен когда

• имеется практически мгновенная обратная связь;
• имеется возможность быстрого поиска необходимой справочной информации (контекстной и на выбор);
• имеются демонстрационные примеры и модели (он рассказывает, показывает, объясняет, демонстрирует);
• имеется контроль (тренаж, самоконтроль, тестирование).

     Учебник должен быть гибким, он может «настраиваться»  на индивидуальные особенности обучаемого. Важно иметь возможность задействовать  у пользователя все его каналы восприятия информации: зрение, слух, подсознание и т.д. А если электронный учебник позволяет представлять «параллельно» учебную информацию, то он не только интенсифицирует обучение за счет интеграции всех своих психофизических усилий, но и косвенно развивает способность к параллельному восприятию мира.

     Среди достоинств электронных учебников следует выделить:

• облегчает понимание изучаемого материала за счет индуктивного подхода, воздействие на слуховую и эмоциональную память и других способов подачи;
• допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями;
• освобождает от громоздких вычислений и преобразований, позволяя сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач;
• предоставляет широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы;
• дает возможность красиво и аккуратно оформить работу и сдать ее преподавателю в виде файла или распечатки;
• выполняет роль бесконечно терпеливого наставника, предоставляя практически неограниченное количество разъяснений, повторений, подсказок и прочее.

     1.2. Требования к содержанию электронных учебников

     Электронный учебник после конвертирования  представляет собой последовательность страниц, содержащих изображения, в  которых заключен весь текстовый материал, формулы, графики и рисунки, а также вложенные видео- и звуковые материалы, тестовые блоки и элементы навигации.

     Электронный учебник в общем случае должен иметь следующую структуру:

1. Введение
2. Один или несколько разделов;

     2.1. Введение для каждого раздела (необязательно);

     2.2. Последовательность страниц-слайдов для каждого раздела;

     2.2.1. Основной материал, включая текст, формулы, графики, рисунки;

     2.2.2. Вложенные видео- и звуковые ролики;

     2.2.3. Тестовый блок в конце страницы (необязательно);

     2.3. Тестовый блок в конце раздела (необязательно);

     2.4. Рекомендованные материалы для изучения (необязательно);

     3. Заключение;

     4. Тестовый блок в конце учебника (необязательно);

     5. Рекомендованные материалы для изучения.

     Каждый  электронный учебник имеет стиль оформления, задающий, какой фон используется на его страницах, как выглядит навигационная панель, а также каким образом элементы располагаются на страницах. Резюмируя все вышесказанное, можно сформировать следующие рекомендации для электронных учебников.

     - Электронный учебник должен использовать преимущества электронного формата перед печатным. Это значит, что в нем должны присутствовать активные объекты – видеоролики, звуковые вложения и другие объекты, предоставляющие интерактивность. Кроме того, электронный учебник должен предоставлять удобную систему навигации по нему, с возможностью произвольного выбора раздела и страницы для изучения, иначе говоря – активного оглавления. Должен обладать встроенными средствами контроля качества усвоения знаний, тестовыми элементами.

     - Электронный учебник должен быть относительно мал по размеру и запускаться на большинстве персональных компьютеров без установки дополнительных программ.

     - Электронный учебник должен позволять работать с ним как с веб-сайта образовательного учреждения, так и на локальном компьютере.

     - Электронный учебник должен предоставлять встроенные средства организации обратной связи с автором.

     Электронный учебник не может и не должен заменять книгу. Так же как экранизация литературного произведения принадлежит к иному жанру, так и электронный учебник принадлежит к совершенно новому жанру произведений учебного назначения. И так же как просмотр фильма не заменяет чтения книги, по которой он был поставлен, так и наличие электронного учебника не только не должно заменять чтения и изучения обычного учебника, а напротив, побуждать учащегося взяться за книгу.

     Именно  поэтому для создания электронного учебника недостаточно взять хороший  учебник, снабдить его навигацией (создать  гипертексты) и богатым иллюстративным материалом (включая мультимедийные средства) и воплотить на экране компьютера. Электронный учебник не должен превращаться ни в текст с картинками, ни в справочник, так как его функция принципиально иная.

     Электронный учебник должен максимально облегчить понимание и запоминание (активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения.

     1.3. Преимущества и недостатки электронных систем обучения

     Многочисленные  исследования подтверждают успех систем обучения с использованием компьютерных технологий. Установлено, что внимание обучаемых во время работы с обучающей интерактивной программой на базе мультимедиа, как правило, удваивается, поэтому время, необходимое для изучения конкретного материала, сокращается в среднем на 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.

     Существенные  положительные факторы, которые  говорят в пользу обучения с использованием технологии мультимедиа:

• лучшее и более глубокое понимание изучаемого материала;
• мотивация обучаемого на контакт с новой областью знаний;
• возможность самостоятельного выбора последовательности изучения предметов и темпа работы;
• экономия времени из-за значительного сокращения времени обучения;
• полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и впоследствии легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения.

     Эти и другие возможности информационных средств естественным образом активизируют процессы обучения на всех его этапах усвоения знаний.

     Применение  интерактивных информационных обучающих  систем повышает динамику и содержательность учебных заданий, процесса их выполнения, а также самоконтроля, самооценки и оценки успешности обучения. Компьютеризация и информационные технологии, будучи мощным дополнением мастерства преподавателя, являются вместе с тем новым источником и стимулом его самосовершенствования.