Развитие логического мышления младших школьников на занятиях в кружке «Информатика»

      Кружки в школе организуются по самым разнообразным направлениям. Так, одним из направлений кружковой деятельности является кружок «Информатика».

        Знания и умения, полученные на  занятиях, дети могут применять  в общеобразовательных предметах. На занятиях дети учатся анализировать, сравнивать и обобщать информацию. У ребенка вырабатываются терпение, усидчивость, самостоятельность.  Ребёнок учиться видеть и понимать причинные и закономерные связи вещей и явлений.

      Деятельность (ее объем, ритм, длительность) в кружке организуется на принципах добровольности, самоуправления, неформальности общения. Занятия в кружках осуществляются в разных занимательных, игровых видах, состязаниях. Дети рано начинают воспринимать окружающий их мир, но чтобы они смогли по-настоящему оценить увиденное, необходимо учить их этому, начиная с дошкольного возраста.

      Начинать  обучение детей основам решения  логических задач необходимо с самого раннего возраста, ещё в начальной школе.

      Общеизвестен  тот факт, что ребенок, обладающий развитым логическим мышлением, хорошей памятью, устойчивым вниманием, будет легко усваивать школьную программу - вот та посылка, которая была взята в основу кружка «Информатика». Ученые-психологи отмечают, что для человека в жизни порой важен не столько набор знаний, которыми он обладает, сколько развитое мышление. Причем некоторые структуры мышления (например, логическое мышление) оптимально формировать в возрасте 5-12 лет.

      Преподавание  построено в соответствии с принципами науки валеологии “не навреди”. На каждом занятии обязательно проводится физкультминутка, за компьютером дети работают 8 - 10 минут (1-й класс), 10 - 15 минут (2 - 4 классы) и сразу после работы за компьютером следует минутка релаксации - дети выполняют различные гимнастические упражнения для глаз и кистей рук.

      Задача  любого учителя – привить ученикам привычку к упорному самостоятельному, творческому труду. Главное для педагога – не столько дать учащимся прочные знания, сколько научить их учиться самостоятельно. Одним из мощных рычагов воспитания  трудолюбия желания и умения хорошо учиться является создание условий, обеспечивающих ребёнку успех в учебной деятельности, на пути от незнания к знанию, от неумения к умению. К таким умениям, несомненно, можно отнести процесс решения логических задач. Ничто не развивает ребёнка, как обдумывание идеи решения задачи и его попытки рассуждать.

      Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребёнку развить  его способности, сделать процесс  обучения увлекательным и интересным, и осуществить это помогут занятия в кружке «Информатика». 

      ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

        После изучения теоретических аспектов проблемы развития логического мышления младших школьников мы приходим к выводу, что формирование логического мышления – это важная составная часть педагогического процесса. Помочь в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современной школы. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся логического мышления.

      В ходе исследовании мы решили следующие  задачи:

      1) определили сущность мышления, заключающийся в том, что это обобщение и опосредованное отражение существенных закономерностей и свойств реальности, процесс постановки и решения проблем.

      2) выявили сущность логического мышления как один  из видов познания, который во взаимосвязи с другими его видами и на основе практики дает человеку возможность прогрессирующего отражения объективного мира;

      2) определили особенности развития  в младшем школьном возрасте, выяснив, что это, период впитывания, накопления знаний, это самый благоприятный период для развития логического мышления;

      3) раскрыли содержание деятельности на кружке «Информатика», которое состоит из решения увлекательных, интересных, занимательных задач,  развивающих логическое мышление школьников.

      Занятия в кружке «Информатика» дают предпосылки для развития логического мышления. Задача учителя - полнее использовать разнообразные логические задачи при  обучении детей информатике. Так как  решение разного рода нестандартных задач в младшем школьном возрасте способствует формированию и совершенствованию общих умственных способностей: логика  мысли, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, пространственных представлений. Особо важным следует считать развитие у детей умение догадываться о решении на определённом этапе анализа логической задачи, поисковых действий практического и мыслительного характера. Догадка в этом случае свидетельствует о глубине понимания задачи, высоком уровне поисковых действий, мобилизации прошлого опыта, переносе усвоенных способов решения в совершенно новые условия. Занимательные интересные задачи являются хорошим средством воспитания у детей в младшем школьном возрасте интереса к информатике, к логике и доказательности рассуждений, желание проявить умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме.

      Это наводит на мысль, что в настоящее  время просто необходимо использовать занимательные задачи, задачи на смекалку в младшем школьном возрасте, т.к. игровой метод в этом возрасте более интересен детям, занимателен, и с помощью этих игр у детей эффективнее развивается логическое мышление.

      Таким образом, изучение предмета исследования (развитие логического мышления младших школьников на занятиях в кружке «Информатика») как части объекта исследования (процесса развития младших школьников) достигло цели исследования: выявилось влияния кружка «Информатика»  на развитие логического мышления младших школьников.

      Вышеизложенная  тема исследования: «Развитие логического мышления младших школьников на занятиях кружка «Информатика» помогает частичному устранению противоречия между потребностью общества в развитии логического мышления учащихся и существующими традиционными подходами к обучению в начальной школе, между потребностью практического воплощения процесса развития логического мышления младших школьников в учебной деятельности и отсутствием его технологического обеспечения. Данный факт актуален в силу требования современных условий, когда в социуме требуется хорошо ориентирующаяся в современном мире, его информационном многообразии личность.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Алферов А.Д. Психология развития школьников. – Ростов-на-Дону, 2000.
2. Богомолова О.Б. Логические задачи по информатике. – Серия «Информатика в школе». – М.: Информатика и образование, 2001
3. Брунер Д.С.: Психология познания – М., 1977 – с. 304-319
4. Выготский Л.С.: Хрестоматия по вниманию – М., - с.198
5. Дубровин И.В.: Психология – М,, 21-003 – с.386
6. Дункер К.: “Психология мышления – М.1981 –с. 37
7. Живкин Н.И.: Речь как проводник информации – М., 1982 – с. 20-28.
8. Зак А.  Путешествие  в сообразилию или как помочь ребёнку стать смышленым. Москва
9. Коршунова Л.С.: Воображение и его роль в познании – М., 1979-с.3-7.
10. Калугина Е.В. Педагогика дополнительного образования.- Оренбург,2000.
11. Лейтес Н.С. Способности и одаренность – М., 1984.
12. Логика. Мн., Изд-во БГУ, 1974. – с. 6-9; 31-32.
13. Мелхорн Г.: Гениями не рождаются – М., 1989 – с. 5-12
14. Немов Р.С.: Психология, кн. – 1 – М., 2002 – с. 275
15. Никифоров А. Л. Книга о логике. – М.: Гнозис, 1996. – с 10-19
16. Обухова Л.Ф.: Концепция Ж.Пиаже:  За и против – М., - 1981,- с.109-134
17. Петруненко В.П.: Младший школьник – М., 1981 – с.65
18. Петухов В.В.: Психология мышления – М., 1987 –с. 11-20
19. Рубинштейн Л.С.: Основы общей психологии – М., 1989- с. 442
20. Сапогов Е.Е.: Психология развития человека – М., 2000 – с. 338-339.
21. Спиркин А. Мышление и язык. М., 1956
22. Теплов Б.М.: “Практическое мышление” – М. 1981 – с.147
23. Тихомиров О.К.: Психология мышления – М., 1984 –с. 98
24. Тонких А.П., Т.П. Кравцова, Лысенко Е А. Логические игры и задачи на уроках математики. – Ярославль, 1997
25. Узнадзе Д.Н.: Хрестоматия по вниманию – М., 1976- с. 266
26. Эльконин: Детская психология – М., 2004- с.338