Основные требования, предъявляемые к разработке электронных средств обучения

• на основе общих команд навигации;
• на основе команд навигации, жестко связанных с фрагментами учебного материала;
• автоматические переходы в презентациях;
• переходы по "истории";
• автоматические переходы по командам внешних или внутренних средств управления учебным процессом.

  Общие команды навигации соответствуют  типовым направлениям переходов: к  следующей, предыдущей, первой и последней  структурным единицам в последовательности структурных единиц, к опорным (выделенным) структурным единицам в рамках подчиняющей структурной единицы, переходы на уровень вверх и вниз в иерархии структурных единиц, обращение к дополнительному материалу, вызов иллюстрации и т.д. 
     Средства управления, служащие для вызова таких команд, являются общими для учебного материала. Обычно в таком качестве используются кнопки, группируемые в панель управления, реже - гиперссылки, интерактивные элементы гипермедиа, меню и др. 
     Действие навигации определяется командой и контекстом, в котором она выдана. В простейшем случае контекст задает текущая структурная единица учебного материала. 
     Команды навигации, жестко связанные с фрагментами учебного материала, полностью определяют соответствующие действия навигации. Как правило, для вызова таких команд служат реализованные в учебном материале гиперссылки, интерактивные элементы гипермедиа. 
     В "истории" работы пользователя с ЭСО фиксируется фактическая траектория навигации по учебному материалу, т.е. последовательность его пройденных структурных единиц. Список наименований этих единиц позволяет переходить к ним. В ЭСО могут быть предусмотрены средства навигации по "истории", обеспечивающие ее воспроизведение (вызовы вошедших в нее структурных единиц учебного материала) в прямом и обратном направлениях. 
     Реализация автоматических переходов по учебному материалу по командам средств управления учебным процессом является одним из способов обеспечения адаптивности навигации. Данный способ навигации, в частности, может применяться в рамках контрольных мероприятий (при их нормальном или досрочном завершении в случае превышения предельного числа ошибок), по окончании проработки части курса (раздела, подраздела), в начале сеанса взаимодействия с ЭСО, когда выполняется переход к структурной единице учебного материала, с которой обучаемому предлагается начать или продолжить работу. 
     Средства навигации должны соответствовать структуре учебного материала, реализуемым дидактике и методике. Ограничения навигации должны быть обоснованы с методических или технологических позиций. 
     В ЭСО должны использоваться согласованные средства навигации. 
     Средства управления навигацией должны быть простыми, интуитивно понятными пользователям, не обладающим глубокими навыками работы на компьютере. 
     Средства управления навигацией должны отражать доступность соответствующих переходов в данный момент. 
     Пользователю должна предоставляться информация о результатах действий навигации, доступных в данный момент, и связанных с их выполнением существенных технических эффектах (например, времени загрузки по сети объемного компонента). 
     Для упрощения навигации рекомендуется предусматривать дополнительные средства и приемы:

• представление места текущей структурной единицы учебного материала в его общей структуре (например, путем выделения соответствующего элемента в блоке содержания);
• определение "точки возврата" - структурной единицы учебного материала, к которой можно оперативно перейти, минуя пройденную траекторию навигации (точкой возврата может служить структурная единица, с которой начат сеанс работы с ЭСО, блок содержания, опорная структурная единица, связанная с данным разделом курса, произвольная структурная единица, установленная пользователем);
• отражение средствами управления навигацией их назначения, типов задающих переходы отношений между структурными единицами учебного материала, наименований или адресов целевых структурных единиц, типов вызываемых мультимедийных компонентов;
• выдача советов и рекомендаций по навигации и др.

  Панель  управления навигацией в ЭСО может включать элементы, связанные с другими способами доступа к учебному материалу (кнопки вызова общих информационных компонентов и панели поиска учебного материала, средства установки закладок и переходов по ним). 
     К функции ЭСО по представлению учебного материала и обеспечению взаимодействия с ним относятся:

• представление (отображение, воспроизведение) учебного материала, принадлежащего текущей структурной единице, в соответствии с настройками пользовательского интерфейса ЭСО;
• выполнение сценария презентации (демонстрации) учебного материала;
• управление представлением учебного материала (без выполнения действий навигации) - протяжка текста, рисунков, списков, таблиц, увеличение и уменьшение графических изображений, взаимодействие с интерактивными визуальными представлениями и т.д.;
• управление воспроизведением мультимедийного компонента (пуск, останов, покадровый просмотр, переход к началу, концу и произвольной позиции, повторное воспроизведение, изменение скорости и направления воспроизведения, регулировка громкости и др.);
• управление выполнением сценария презентации (демонстрации) - пуск, останов, переход к указанному этапу, повторное воспроизведение и др.;
• реализацию дидактических приемов, связанных с проработкой учебного материала;
• печать выделенного фрагмента учебного материала;
• копирование выделенного фрагмента учебного материала в буфер промежуточного хранения;
• экспорт выделенного информационного компонента учебного материала в файл внешнего формата;
• взаимодействие с общими информационными компонентами ЭСО (отображение, навигация в рамках общего информационного компонента, поиск и др.).

  Перечисленные функции должны создавать условия  для эффективной реализации дидактических  возможностей ЭСО. 
     Средства управления воспроизведением мультимедийных компонент и средств управления выполнением сценария презентации (демонстрации) должны отражать текущее состояние воспроизводимого или выполняемого объекта, а также доступность команд управления в данный момент. 
     К данной группе функциональных характеристик также относятся состав используемых форм представления информации (типов мультимедийных компонентов) и уровень интерактивности ЭСО. Названные характеристики должны соответствовать назначению ЭСО и создавать условия для эффективной реализации их дидактических возможностей. 
     К функции моделирования изучаемых объектов, процессов или явлений относятся:

• предъявление постановки исследовательской задачи;
• интерактивное построение модели изучаемого объекта или процесса;
• визуализацию модели;
• манипулирование параметрами модели;
• ввод исходных данных и определение программы (сценария) эксперимента;
• проведение эксперимента на модели в соответствии с определенной программой (сценарием), установленными параметрами и исходными данными;
• фиксацию (протоколирование) и визуальное представление результатов моделирования (в виде таблиц, графиков, диаграмм и т.д.);
• обработку результатов моделирования;
• формулирование заключения (выводов) по исследовательской задаче;
• предоставление информационной помощи по запросам обучаемого;
• контроль и оценивание сформулированного заключения и действий пользователя по выполнению исследовательской задачи;
• сохранение описания модели, ее параметров, программы (сценария) эксперимента, исходных данных и результатов моделирования на информационном носителе; загрузку перечисленных компонентов с информационного носителя;
• печать визуального представления модели, программы (сценария) эксперимента, исходных данных и результатов моделирования.

  Точностные  и временные характеристики реализаций моделей должны соответствовать изучаемой предметной области и педагогическим задачам, решаемым с помощью ЭСО. 
     Для обработки результатов моделирования могут использоваться внешние по отношению к ЭСО средства. Для обеспечения этого в ЭСО могут быть предусмотрены возможности экспорта результатов моделирования в соответствующих форматах. 
     Рекомендуется, чтобы ЭСО обеспечивало персонализацию исследовательских задач (путем приписывания их вариантов разным обучаемым или автоматической генерации вариантов задач). 
     При сохранении на информационном носителе и загрузке с него данных, используемых и формируемых при моделировании, должна обеспечиваться их персонализация. 
     Функции моделирования также могут применяться в режимах выполнения учебно-тренировочных задач, используемых для закрепления знаний, формирования и развития умений и навыков, а также контроля знаний, умений и навыков. 
     Для контроля знаний и умений в ЭСО предусматриваются вопросы, учебно-тренировочные задачи, задания, тесты (далее - задачи). Основным средством контроля служат задачи, результаты и ход выполнения которых оцениваются автоматически. 
     Серии задач выполняются в рамках контрольных мероприятий (блоков контроля). Кроме того, задачи могут включаться в учебный материал, обеспечивая текущий контроль. 
     Задачи должны соответствовать содержанию и назначению ЭСО. 
     В зависимости от охвата учебного материала и назначения выделяют четыре вида блоков контроля:

• входной - выполняется в начале работы с ЭСО и служит для оценивания исходной подготовленности обучаемого по предмету;
• промежуточный - охватывает учебный материал, рассчитанный на несколько часов контактного времени, выполняется непосредственно после его проработки и служит для оперативного оценивания его усвоения;
• рубежный - соответствует зачету по части курса (главе, разделу) и обеспечивает выборочную проверку приобретенных в его рамках знаний и умений;
• итоговый - покрывает содержание курса в целом; его результаты служат основой для аттестации обучаемого.

  ЭСО, а  также компьютерные средства теоретической  и практической подготовки, которые  могут выступать в качестве функциональных компонентов ЭСО, должны иметь средства итогового или рубежных контролей, в совокупности покрывающих соответствующие  курсы. 
     Задачи, входящие в блок контроля, должны покрывать соответствующую ему часть курса и быть достаточными для обоснованной оценки приобретаемых в рамках нее знаний и умений. 
     Блок контроля обеспечивают следующие основные функции:

• выбор задачи или генерация ее варианта и предъявление условия обучаемому;
• обеспечение возможностей взаимодействия обучаемого с моделью задачи;
• обеспечение возможности ввода ответа (результата);
• предоставление информационной помощи по задаче по запросам обучаемого;
• демонстрация эталонного решения задачи;
• контроль действий обучаемого, а также промежуточных и итогового результатов, пояснение допущенных ошибок;
• контроль параметров, отражающих требования к выполнению задачи (время решения, предельное количество ошибок, предельные количества обращений к различным видам информационной помощи и др.);
• контроль параметров, отражающих требования к прохождению блока контроля (общее время выполнения, предельное суммарное количество ошибок, предельные суммарные количества обращений к различным видам информационной помощи и др.);
• оценивание уровня знаний (умений) обучаемого и формирование рекомендаций по корректировке учебного процесса по результатам контроля;
• сбор и обработка сведений о ходе и результатах контроля, запись их в протокол или передача системе управления учебным процессом, вывод обобщенных данных на экран и печать.

  В компьютерных тренажерных системах каждой задаче соответствует сценарий тренажа, описывающий  определенную психолого-педагогическую стратегию. Процесс тренажа обеспечивают следующие дополнительные функции:

• моделирование поведения или функционирования изучаемых объектов и среды деятельности;
• формирование внешнего представления изучаемых объектов и среды деятельности, а также обеспечение возможностей имитации воздействий на них со стороны обучаемого;
• поддержка взаимодействия обучаемых при отработке совместной деятельности в рамках многоролевого тренажа;
• организация и управление учебно-тренировочным процессом на основе психолого-педагогической стратегии, описанной в сценарии тренажа (выполнение сценария).

  В ЭСО  могут быть предусмотрены возможности, позволяющие преподавателям, курирующим учебный процесс, определять:

• количество, состав и степень сложности задач, включаемых в блоки контроля;
• параметры, отражающие требования к выполнению отдельных задач и контрольных мероприятий в целом;
• правила и критерии, используемые при оценивании уровня знаний (умений).

  Соответствующие показатели могут описываться в  индивидуальных заданиях обучаемых  либо устанавливаться для групп пользователей ЭСО. Указанные возможности обеспечивают средства настройки ЭСО. 
     К рассматриваемой группе функциональных характеристик также относятся:

• количество задач, представленных в ЭСО (общее и по блокам контроля);
• возможности генерации задач и количество моделей задач, определяющих их типы;
• структура массива задач (декомпозиция задач по типам, по сложности, по тематике и др.);
• характеристики интерактивных моделей, используемых в задачах;
• возможности алгоритма контроля (правила выбора предъявляемой задачи, система качественных оценок решения и глубина оценивания, состав контролируемых показателей, возможности диагностики причин ошибок и др.);
• набор настраиваемых параметров и возможности их индивидуализации;
• перечень видов информационной помощи, предоставляемых обучаемому;
• состав данных о ходе и результатах контроля, заносимых в протокол или передаваемых системе управления учебным процессом.