Образовательные возможности сети Интернет

    Ну  и, конечно же, нельзя обойти вниманием  и проблему стоимости ДО. В общем  и целом, программы дистанционного образования гораздо дешевле, чем  традиционное образование. `Дистанционные` студенты не занимают классы, за аренду которых надо платить; `дистанционные` студенты не бьют стекла, не вырезают на партах математические формулы, не крадут мышки из компьютерного класса, не портят нервы декану; `дистанционные` студенты больше времени занимаются самостоятельно, и учебное заведение экономит на зарплатах профессоров и доцентов. Короче говоря, ДО по цене гораздо доступнее. И еще. Работающему человеку гораздо проще уговорить начальство оплатить дистанционное повышение своей квалификации, чем отпроситься на `очные` курсы. Ни один нормальный руководитель не отпустит ценного сотрудника учиться. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Глава II. Проблемы внедрения Интернет в образовательный процесс

    Осмысление  проблем, связанных с Интернет-коммуникацией  только начинается. Как и всякое относительно новое явление, Интернет порождает множество противоречивых ожиданий - от необоснованных страхов до неоправданных надежд, что приводит к неоднозначности этических оценок этого феномена.

    Одной из главных проблем внедрения  Интернета в образовательный процесс, на сегодня, является недостаточная подготовка кадров - недостаточное количество преподавателей и специалистов, имеющих реальный опыт работы в Интернет и разработки приложений для Интернет.

    Также одной из важнейших проблем является внедрение Интернета в каждую сельскую школу нашей страны. На данный момент лишь  45% сельских школ имеют возможность выхода в Интернет.

      Проблемы электронных изданий, не ограничиваются только финансовыми или правовыми аспектами. Немаловажными являются аспекты организационные, технологические, этические, нравственные, педагогические. В этом же ряду проблемы (аспекты) достоверности, научности, авторитетности электронных изданий, документов.

    Специфика виртуальной этики определяется спецификой объекта исследования. Интернет никому не принадлежит, никем не контролируется, а следовательно - не управляется, участник виртуальной коммуникации, как правило, анонимен и в любой момент может уйти от контакта, а возможности законодательного регулирования этой области жизнедеятельности сравнительно невелики, по крайней мере, на данный момент. Это дает пользователю иллюзорное ощущение неограниченной свободы - вплоть до вседозволенности.

    Как и любой пользователь, студент  ощущает на себе эту иллюзию, и  это толкает его на многие антинравтсвенные, а порой незаконные поступки.

    Итак, каковы же минусы использования Интернета  в качестве источника информации, применимо к высшему образованию.

    Первое, что приходит на ум: использование  готовых работ для подготовки к занятиям или сдача их вместо собственных. Здесь мы можем выделить два момента.

    Момент  первый.

    Когда студент сдает работу, скачанную  из Интернета и подписанную своим  именем, он нарцушает один из трех основополагающих принципов сетевой этики:  принцип «неприкосновенности частной собственности». Применительно к виртуальной этике следование этому принципу означает соблюдение права собственности на информацию и норм авторского права. Иными словами студент занимается в нарушении авторских прав, плагиате, что по российскому законодательству является преступлением.

    Мы  можем сколько угодно говорить, что  так делают все, и что люди сами публикуют свои работы, но факт остается фактом.

    Момент  второй.

    Скачав  готовую работу и сдав её, или  же использовав её в качестве готового материала при подготовке к занятию, зачету ли экзамену, студент исключает процесс самостоятельной обработки и усвоения информации. Ведь, пока он самостоятельно изучает книги, статьи, данные, он усваивает часть из них, выделяет главное, сортирует, структурирует, то есть обучается. Если же работа просто распечатана, теряется смысл самоподготовки, которая является столь же важной частью обучения, как и лекции.

    Другим  отрицательным моментом в использовании  Интернета в качестве источника  информации является недостаточное  качество части информации в сети.

    Под недостаточным качеством имеется  в виду недостоверность или неточность определенной доли информации. Это  опять-таки прежде всего связано  со спецификой Интернет-среды. Огромный объем информации уже существующий в Интернете и поступающий туда каждый день никто не контролирует и не редактирует, поэтому зачастую информация найденная студентом может оказаться лишь чьим-то мнением или гипотезой, а отнюдь не проверенным фактом, в термине может встретиться опечатка, толкование может оказаться неточным или двояким. Вследствие этого студент не сможет до конца и правильно разобраться в интересующей его теме.

    Но  существует и другой взгляд на эту  проблему. Если качество информации в Интернет не гарантировано и часто оставляет желать лучшего, то что можно сказать об уровне подготовки пользователей, которые ищут эту информацию? Он тоже оказывается не на высоте. Ведь компьютер, все его системы (поисковые системы Интернета, в частности) это только машина, которая выполняет запрос пользователя. Каков запрос – таков результат. Поэтому в этой проблеме уже скрыто её решение. Интернет как источник получения информации – вспомогательное средство обучения. Чтобы искать и находить нужную, качественную информацию нужно обладать определенным уровнем знаний и умений, а не пенять на некачественную информацию.

    Заключение

    Современный этап развития сферы образования  характеризуется массовым внедрением информационных и телекоммуникационных технологий в деятельность всех участников образовательного процесса. Информатизация является одним из основных факторов, заставляющих образование совершенствоваться. Развиваются содержание и методы обучения, меняется роль педагога, который постепенно превращается из транслятора знаний в организатора деятельности обучаемых по приобретению новых знаний, умений и навыков. Существенным средством информатизации выступают образовательные информационные ресурсы, опубликованные в сети Интернет.

    Реализован  ряд проектов, направленных на развитие телекоммуникационной среды сферы  образования. Во многих регионах страны существенно расширен круг образовательных учреждений, обладающих полноценным доступом в Интернет. Существенные успехи достигнуты в области повышения квалификации работников образования и подготовки членов формирующегося информационного общества. Большая работа проведена в направлении совершенствования содержания образования и содержательного наполнения электронных изданий и ресурсов. В рамках этой работы сформирована система образовательных порталов, разработаны профессиональные комплекты электронных образовательных ресурсов, созданы и развиваются сайты, предоставляющие доступ к информационным ресурсам практически по всем школьным дисциплинам.

    Однако, еще не решен ряд вопросов внедрения Интернета в образовательный процесс:

1. Когда мы получим достаточное количество преподавателей и специалистов, имеющих реальный опыт работы в Интернет и разработки приложений для Интернет?
2. Когда в каждой сельской школе страны появится возможность выхода в Интернет?
3. Когда мы научимся контролировать все Интернет-ресурсы?

    Только  решив все эти вопросы, наше образование  сможет выйти на новый уровень  развития. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Список  литературы

1. Полонский В.М. «Образовательные ресурсы и возможности сети Интернет», http://www.den-za-dnem.ru/
2. Решек А.М. «Развитие Интернет в целях образования», http://www.neuch.ru/
3. Усков В.Л. «Информационные технологии в образовании», М. 2004 г.
4. Хуторской А. «Дистанционное обучение и его технологии», М. 2002 г.