Недостатки компьютерных программ, используемых в психологии

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 

СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ 

КАФЕДРА ОБЩЕЙ психологии 
 
 
 

     КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

     по  дисциплине: «Информационные компьютерные технологии»

     на  тему: «Недостатки компьютерных программ, используемых в психологии» 
 
 
 

     Выполнила:

     ст. гр. П-43з

     Васильева В.А. 

     Проверила:

     преподаватель

     Заторская С.В. 
 
 
 
 

     Севастополь

     2010 

Содержание 

 

     Введение

     В современном мире, в котором информационный поток, обрушивающийся на человека, настолько велик, что людям волей не волей приходится прибегать к помощи разнообразной техники. Сейчас трудно представить себе человека, не пользующегося телевизором и радио, печатной машинкой и компьютером, электрическим чайником и холодильником, и этот список можно продолжать до бесконечности.

     Мы  живем в век информации, в век, когда происходит компьютерная революция. Мы являемся свидетелями того, что компьютеры, уже занявшие прочные позиции во многих областях современной жизни, быстро проникают в школы и дома.

     С развитием современной информационной технологии, система “человек и компьютер”  быстро превратилась в проблему, которая касается всех членов общества, а не только специалистов, поэтому воздействие человека с компьютером должно быть обеспечено и школьным и ВУЗовским образованием. Чем раньше мы это начнем, тем быстрее будет развиваться наше общество, так как современное общество информации требует знаний работы с компьютером.

     В последние годы курс преподавания компьютерной технологии вышел на качественно новый этап своего развития. Более-менее унифицировался  набор вычислительной техники. Самое главное то, что изменился взгляд на то, что понималось под компьютерной грамотностью. Десять лет назад, в начале внедрения информатики в различные учебные заведения,  под компьютерной грамотностью понималось умение программировать.  Сейчас  уже  практически всеми осознано, что компьютерные технологии не должны использоваться только для программирования. Большая часть пользователей  современных  персональных компьютеров (ПК) не программирует и не нуждается в этом.  Сегодня созданы обширные программные средства компьютерных информационных технологий (КИТ), позволяющих  работать с ЭВМ непрограммирующему пользователю. Поэтому минимальным уровнем компьютерной грамотности является овладение средствами компьютерных информационных технологий.

     Создание  и совершенствование компьютеров  привело и продолжает приводить  к созданию новых технологий в  различных сферах научной и практической деятельности. Одной из таких сфер стала психология.

     Компьютерное  тестирование все шире используется в психологической практике. Возможно, вскоре оно почти вытеснит традиционные методы (типа "карандаш – бумага"), поскольку имеет перед ними явные  преимущества. Безусловно, благодаря им повышается качество и снижается стоимость психологической диагностики.

     Компьютерные  версии тестов могут быть полезны  в работе, как начинающих, так  и опытных психологов. Компьютерная программа освобождает обучающегося от необходимости запоминать большой объём информации по проведению эксперимента и анализу данных, по крайней мере, в формализованной их части. Психологам, имеющим большой опыт психодиагностической работы, использование компьютеров позволяет избавиться от рутинной части работы с тестом, такой как подсчет сырых оценок, перевод их в шкальные, подсчет индексов, построение графиков ("профилей") и др. Важно отметить, что компьютер существенно облегчает возможность качественного, а не только количественного анализа получаемых данных. Так, компьютер делает легко доступным просмотр ответов на интересующие психолога вопросы. Компьютер сам может отбирать и группировать вопросы и ответы тематическим критериям. При компьютерной психодиагностике значительно понижается вероятность ошибок, связанных с человеческим фактором: психо-эмоциональным состоянием экспериментатора, большей / меньшей его заинтересованностью в результатах исследования и др.

     Но  наряду с преимуществами у компьютерных методов есть и свои недостатки. Цель данной работы – рассмотреть недостатки компьютерных программ, используемых в психологии.

     Разработка  и использование  компьютерных средств для психолога

     Разработка  и использование компьютерных средств для психолога предполагает:

     1) описание необходимых и достаточных  функций деятельности психолога;

     2) определение группы режимов, в  которых возможно использование компьютеров психологами;

     3) описание дерева целей, которые  необходимо достичь психологу  при работе в упомянутых режимах;

     4) определение требований к конкретным  программным средствам, позволяющим достигать указанные цели.

       Е.Б. Моргунов выделяет следующие основные режимы использования компьютера психологом:

       1. Работа с компьютерными вариантами психологических методик, где выделяются два подрежима: 1) психодиагностика на компьютере; 2) подрежим обучения сотрудников (на различных курсах по обучению иностранного языка, при проведении деловых игр и т.п.). Как отмечает Е.Б. Моргунов, выделяется две традиционные линии в автоматизации психодиагностических методик: первая связана с созданием компьютерных аналогов известных бланковых методик, а вторая - с широким использованием аппаратных средств. "Две упомянутые линии автоматизации психодиагностики дополняют друг друга и в случае совместного использования могут расширить возможности психолога", - пишет Е.Б. Моргунов (Моргунов, 1994. С. 189).

     2. Работа с данными: представление  данных, их статистическая обработка,  запись и хранение в памяти  компьютера и т.п.

     3. Работа с текстами, предполагающая  следующие подрежимы: поиск и чтение текстов, ввод текста, редактирование текста, поиск ошибок, распечатка текстов и т.п.

     4. Работа психолога с людьми - подрежимы: работа с испытуемыми и клиентами, работа с коллегами и руководителями. "Для каждого из этих подрежимов необходимы специальные программные средства", - пишет Е.Б. Моргунов (Там же. С. 189).

     Если  обратиться к самой истории использования  психологами компьютерных средств  и выделить стадии внедрения компьютера в психологические исследования и психологическую практику, то сами эти стадии различаются, во-первых, хронологически, а во-вторых, степенью проникновения компьютеров в  структуру деятельности психолога. На этой основе Е.Б. Моргунов выделяет следующие стадии внедрения компьютеров в деятельность психолога:

     1. Компьютеры используются в качестве  средства статистической обработки  данных (начало 60-х гг. ХХ в.).

     2. Попытки использовать компьютер  в режиме реального времени  в качестве средства управления  инженерно-психологическим экспериментом.  Например, работа Дж. Сперлинга по изучению кратковременной памяти в начале 60-х гг. (в СССР подобные работы были выполнены в середине 60-х гг.).

       3. Использование компьютеров в  качестве средства объединения  отдельных методик в пакеты  прикладных психологических программ. Например, в СССР первые такие  попытки использования компьютерных  программ (не как отдельных методик,  а как групп методик) были  сделаны в 1977-1978 гг. на факультете  психологии МГУ.

        4. Более отчетливое разделение  программного и информационного  обеспечения компьютерной методики. Были созданы так называемые "конструкторы" тестов-опросников и тестов-заданий, доводить которые до готового образца были в состоянии "непрограммирующие психологи". Первые эксперименты в этой области были проведены еще в 1979-1980 гг. "Традиционным стало разделение функций, при котором программное обеспечение разрабатывалось программистом, а информационное (вид стимульного материала, его объем, параметры времени предъявления) вводилось психологом. Психологу сразу стало легче общаться с компьютером. Соответственно увеличились темпы распространения последних", - пишет Е.Б. Моргунов (Там же. С. 191).

     5. Использование декларативных заданий  для интерпретации компьютерной  психодиагностики. Эта стадия началась  в конце 80-х гг. и широко применяется в наше время.

       Если сопоставить последовательность  инноваций в компьютеризации  психологической практики с этапами  работы психолога, получится следующая  картина, - пишет Е.Б. Моргунов. - Первая стадия связана с автоматизацией обработки результатов, вторая стадия - с проведением отдельной методики, третья - с проведением эксперимента, включающего несколько методик; четвертая стадия связана с процессом создания методик и пятая стадия - с интерпретацией результатов эксперимента" (Там же. С. 191-192).

 

     Компьютерные системы психодиагностики

     В своей работе психолог использует специализированные системы и программы для проведения психологического тестирования.

     Психологическое тестирование (раздел Психодиагностики) — исследование определённых психологических качеств и свойств личности путем использования психологических тестов. Психологическое тестирование используется при отборе на работу, в психотерапии и психологическом консультировании и пр.

     Психологические тесты  имеют следующие характеристики:

1. Валидность - соответствие результатов теста той характеристике, для измерения которой он предназначен.
2. Надёжность - свойство теста давать при повторном измерении близкие результаты. Надёжность как внутренняя согласованность - направленность всех элементов тестовой шкалы на измерение одного качества.
3. Репрезентативность - соответствие между нормами (интервалами на тестовой шкале), полученными на выборке, и нормами, которые могут быть получены на популяции.
4. Достоверность - свойство теста противодействовать фальсификации - намеренному или бессознательному искажению результатов испытуемыми.

     Тестирование в  кадровой работе — метод отбора кандидатов для выполнения работы. Различаются две категории тестов:

• Тесты, созданные для оценки эффективности исполнения работы, профессиональных знаний и умений;
• Тесты, созданные для оценки черт характера и свойств (специальных способностей), которые способствуют эффективному исполнению работы.

В настоящее  время существует большое количество компьютерных систем психодиагностики.

Их можно  разделить на несколько групп. Критериями при этом могут выступить:

- количество  методик в составе системы;

- возможность  изменения методик.

            На основе первого критерия целесообразно выделять "одномерные" и "многомерные" системы.

         "Одномерные" системы предназначены для проведения компьютерной психологической диагностики, как правило, по одной тестовой методикам. К ним следует отнести, прежде всего, достаточно распространенные компьютеризированные варианты отдельных известных методик (тесты MMPI, Кеттела, Люшера, Майерс-Бригс и др.). Ориентированность на оценку только одного класса параметров личности - личностных акцентуаций, черт характера, текущего состояния (при всей существенности данных параметров для оценки кадров) является ограничением таких систем и не позволяет рассматривать их в качестве адекватного средства психолого-диагностической поддержки работы с персоналом.