Компьютерная грамотность и пути ее формирования

3

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Компьютерная грамотность и пути ее формирования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время не подвергается сомнению, что навыки работы с персональным компьютером столь же необходимы для современного человека, как, например, умение читать и писать, поэтому актуальность темы компьютерной грамотности очевидна. В понятие "компьютерная грамотность" входит множество составляющих. Во-первых, необходимо понимать, хотя бы в общих чертах, как работает персональный компьютер. И, хотя эти знания сами по себе не могут обеспечить каких-либо конкретных практических результатов по работе с компьютером, они позволят избежать большого числа грубейших ошибок. Также необходимо овладеть практическими навыками работы с этим устройством. Теория бесполезна без практики, но и самые совершенные практические навыки, не подкрепленные соответствующими знаниями, в большинстве случаев оказываются бесполезными. Цель данной работы - детально рассмотреть предмет компьютерной грамотности, а также пути ее формирования.

Компьютерная грамотность и пути ее формирования

Согласно определению, информационная культура – это умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы. Для свободной ориентации в информационном потоке человек должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей культуры.

Для развития в индивидууме информационной культуры совсем не важно, чтобы этот самый индивидуум находился на переднем крае развития высоких технологий, являлся опытным администратором сложной операционной системы, разработчиком изощренных алгоритмов или программ. Но есть та часть информационной культуры, которая имеет непосредственное отношение к компьютерной технике. За неимением лучшего назовем эту часть компьютерной грамотностью.

Компьютерная грамотность в нашем понимании – это система навыков работы с компьютерами и другими устройствами, содержащими микропроцессоры. Навыки эти довольно сложны и не являются полностью механическими, как, например, умение водить автомобиль. Они скорее относятся к мыслительным навыкам. Можно выделить несколько составляющих компьютерной грамотности.[1]

                   Базовые понятия: операционная система, BIOS, оперативная память.

Для результативной работы на компьютере знание того, что эти термины означают, совсем не обязательно. С тонкостями настроек в сотовых телефонах большинство людей разбираются в первые минуты после их приобретения. Распечатка текста и ввод бухгалтерского документа тоже не отнимут много времени. Этого вполне достаточно для непрерывного функционирования общественного механизма, но не для развития.

Прежде всего знание основных терминов и того, что они означают, помогает найти взаимопонимание с разными службами поддержки пользователей и вообще помогает в ситуациях, когда обычное течение работы дает сбой.

                   Понимание возможностей компьютера

При отсутствии этой составляющей возникает непонимание того факта, что компьютер в состоянии делать только рутинную работу. Он не может сам составить отчет и отправить его в министерство. Он не посчитает остатки на складе, если на него не была установлена соответствующая программа и в него скрупулезно не вводились данные о движении товаров. Он не может работать за кого-то. И в первую очередь он ни за кого не может думать. Он может только быть инструментом.

Можно было бы не останавливаться на описании этой составляющей, если бы этот факт так часто не игнорировали такое множество людей. Знание этого факта, особенно руководителями всех мастей, может сэкономить уйму денег и усилий и сосредоточится на главном – на организации труда с использованием компьютера, а не на попытках с помощью компьютерной техники компенсировать недостатки  «человеческого фактора».[2]

                   Некоторые технологические принципы работы интернета.

Прежде всего то, что нельзя подключиться ни к какой сети передачи данных, не имея для этого специального устройства и линии связи. Конечно, было бы здорово, если бы приобретение компьютера означало бы его интеграцию в «глобальную сеть» по умолчанию (что безусловно сказалось бы на безопасности). Однако в этом мире все обстоит не совсем так. Также следует знать о емкостных ограничениях при использовании электронной почты - не рекомендуется отправлять вложенные файлы размером более 20 мегабайт. Подобной политики придерживается большинство почтовых серверов. Также необходимо отличать разные сервисы в «глобальной сети». Чтобы не путать понятия адреса электронной почты с адресов веб-сайта и тому подобным.

Также к этой составляющей относится способность уверенно пользоваться поисковыми сервисами: правильно задавать запросы и ориентироваться в полученных результатах.

Можно назвать еще несколько навыков, которые можно отнести к знанию технологических принципов Интернета, но все сводится к одному. Сеть – это тоже инструмент. Очень сложный, не до конца познаваемый, требующий непрерывного обучения.

Словом, пришли к выводу, что компьютерная грамотность – это  способ думать, учитывая особенности компьютеров и компьютерных сетей и открывая для себя новые особенности. Компьютерная грамотность не требует знания огромного количества фактов, скорее умения этими фактами оперировать.[3]

Всем известно, что вступление общества в XXI век характеризуется переходом человечества от индустриального общества к постиндустриальному и информационному. В таком обществе ценится умение адаптироваться в изменяющихся условиях жизни, умение видеть проблемы, выдвигать гипотезы, анализировать их, оценивать и находить практические решения путём использования новых информационных технологий.

Прочность знаний, получаемых учащимися в школе и других учебных заведениях, отходит на второй план. Это обусловлено тем, что эти знания подвергаются изменениям каждый год и успевают устаревать иногда раньше, чем ученики сумеют их усвоить. Гораздо важнее, научить молодого человека быстро воспринимать и обрабатывать большие объемы информации, применяя современные средства, методы и технологии работы. Такой человек должен обладать определённой информационной культурой, то есть набором правил поведения в компьютеризованном обществе.[4]

Нередко формирование информационной культуры объявляется как результат обучения учащихся информатике и информационным технологиям в школе. Для того чтобы разобраться, так ли это на самом деле, необходимо:

1)     чётко представлять иерархию уровней результатов образования;

2)     иметь инструмент оценивания, дающий возможность определять уровень, достигнутый каждым.

Рассмотрим, каждое из представленных положений более подробно. Считается, что уровни результатов образования, если их рассматривать по нарастающей, выглядят так: грамотность — образованность — профессиональная компетентность — культура. Такая иерархия полностью совпадает с материалом, изложенным в книге Б. С. Гершунского «Философия образования для XXI века».

Разберём наиболее подробно каждый уровень образования с учётом особенностей информационно-компьютерных технологий.

«Грамотный человек - это, прежде всего, человек, подготовленный к дальнейшему обогащению и развитию своего образовательного потенциала. Важнейшая педагогическая характеристика грамотности — доступность овладения ею для всех и каждого, исключая необратимые случаи тяжелой патологии в физическом и психическом развитии человека»[5]. В данной трактовке речь идет об общей грамотности. Компьютерная грамотность - это умение использовать компьютер (на определенном уровне технологий), знание его устройства и принципов функционирования на уровне архитектуры.

Следующая ступень в иерархии уровней результатов образования определяется категорией «образованность».

«Образованность — это грамотность, доведенная до общественно и личностно необходимого максимума. Образованность предполагает наличие достаточно широкого кругозора по самым различным вопросам жизни человека и общества. Но вместе с тем она предполагает и достаточно определенную избирательность по глубине проникновения и понимания тех или иных вопросов»[6]. Понятие образованности носит более личностный характер, чем грамотность. Образованность это результат развитого интереса к определенной области знаний, соединенного с самообразованием, с постоянным пополнением учащимся знаний в интересующей его области, в данном случае в области информатики и информационно-компьютерных технологий.

Уровень профессиональной компетентности ориентирован на определенную сферу трудовой деятельности человека. Профессиональная компетентность — это, прежде всего, та самая функциональная грамотность, которая востребуется и актуализируется на собственном профессиональном уровне. Кроме того, «это те компоненты, которые могут быть отнесены не столько к предметному содержанию, сколько к формируемым качествам личности: ответственности, творчеству, любознательности, настойчивости, стремлению к приобретению новых знаний, эстетическому восприятию действительности и, конечно, к высокой нравственности, без которой немыслим подлинный профессионал своего дела...»[7]. Таким образом, профессиональная компетентность — сфера специального образования и применения полученных знаний при решении задач определённого класса.

«Культура — высшее проявление человеческой образованности и профессиональной компетентности. Именно на уровне культуры может в наиболее полном виде выразиться человеческая индивидуальность»[8]. Информационная культура отражает степень овладения человеком основами знаний в области методов и технологий работы с информацией, а также наличие опыта, навыков выполнения информационных процедур. Информационная культура является частью общей культуры личности. Формирование информационной культуры происходит в процессе непрерывного образования на всех этапах с учетом личностных способностей. Таким образом, информационная культура пока еще является показателем не общей, а, скорее, профессиональной культуры, но постепенно становится важным фактором развития каждой личности.

Анализируя первоисточники, собственный опыт работы и опыт своих коллег, можно прийти к выводу, что на данный момент основной целью изучения информатики и информационных технологий в школе является достижение уровня общей грамотности в области информатики. Эта грамотность встаёт в один ряд с такими компонентами результатов общего образования, как математическая грамотность, языковая грамотность, историческая грамотность и другие.

Такой вывод полностью соответствует целям общего образования, а именно:

                   формированию основ научного мировоззрения;

                   развитию мышления учащихся;

                   подготовки школьников к практической деятельности, труду, продолжению образования.

Согласно этим целям, образовательный процесс по информатике и информационным технологиям выстраивается по следующим содержательным линиям:[9]

1.                  линия информации;

2.                  кибернетическая линия;

3.                  линия моделирования;

4.                  социальная линия;

5.                  алгоритмическая линия;

6.                  системная линия;

7.                  линия ЭМВ;

8.                  линия программирования;

9.                  линия информационных технологий.

Учитывая представленные линии, попробуем детализировать уровень общей грамотности, достигаемый учениками в области информатики и информационных технологий:

                   Результат, который достигается путём усвоения содержания линий 1-4, следует квалифицировать как базовую грамотность в области информатики. На неё ориентирована первая цель общеобразовательного курса - формирование основ научного мировоззрения.

                   Результат, который достигается путём усвоения содержания линий 5-6, следует квалифицировать как культуру мышления. Он ориентирован на достижение второй цели – развития мышления учащихся.

                   Результат, на который ориентирована третья цель-подготовка школьников к практической деятельности, труду, продолжению образования и который достигается путём усвоения содержания линий 7-10, следует квалифицировать как компьютерную грамотность.

Считается, что одним из эффективных инструментов оценки уровня образованности в области информатики и информационно-компьютерных технологий на данный момент является тестирование для 9-х классов, проводимое в ряде регионов России в рамках реализации проекта "Информатизация современного общества". Вопросы, предлагаемые в тесте, определяют, насколько учащиеся способны использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее поиска, организации, обработки, оценки, а также ее продуцирования и передачи/распространения. То есть проверяются навыки и умения, достаточные для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества.[10]

Конечно, и такая грамотность обеспечивает ученику определенные дополнительные возможности, так как каждый имеет возможность применить свои знания и умения из области информатики при изучении других дисциплин. Сюда можно отнести формирование навыков оптимального поиска и систематизации информации, умение работать с информационными массивами (таблицами, списками, словарями), с компьютерными информационными моделями в различных дисциплинах, развитие алгоритмического мышления. В условиях информатизации образования использование полученных знаний и умений становится всё шире и разнообразнее, что постепенно подготавливает возможность перехода от компьютерной грамотности к более высоким ступеням в иерархии уровней результатов обучения.