Решение проблемы формирования мировоззренческой  компоненты информационной культуры личности предполагает изменения в целях и содержании преподавания информатики. В качестве цели можно рассматривать целостную готовность личности к освоению нового образа жизни на информационной основе, что включает построение человеком собственной информационной картины мира, определение им своего места в быстроменяющейся, все более взаимосвязанной инфосреде, становление мировоззрения о глобальном информационном пространстве и возможностях его познания и преобразования.

     Сегодня мы вышли на уровень, когда компьютерная грамотность выпускника школы должна быть достаточна для того, чтобы  свободно работать на персональном компьютере как пользователь. Это потребность, продиктованная временем, уровнем развития экономики и нравственными ценностями общества. В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную  деятельность ребенка по поиску, осознанию  и переработке новых знаний. Учитель  выступает как организатор процесса учения, руководитель самодеятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку. Необходимо переосмыслить  место и роль информации, что ведет  к переосмыслению содержания образования. Ожидать всплеска повышения качества образования в стране по мере ее интернетизации не следует, однако не использовать новые технологии в образовании тоже неправильно.

     Современный урок в идеале не должен быть ограничен  предметом и учителем. Схема его  проведения предполагает несколько  этапов. На каждом из них можно использовать компьютерные технологии как еще  один инструмент исследования, как  источник дополнительной информации по предмету, как способ самоорганизации  труда и самообразования, как  возможность личностно-ориентированного подхода для учителя, как способ расширения зоны индивидуальной активности каждого ученика. При этом увеличивается  скорость подачи качественного материала  в рамках одного урока.

     Навыки  по поиску, систематизации, анализу  информации могут помочь в дальнейшем выпускникам школы самоутвердиться  в жизни: повышать свою квалификацию, самостоятельно добывая знания, переквалифицироваться.

     В настоящее время на уроках, в основном, используются следующие формы подачи материала и оценивания знаний с  помощью компьютера: презентация, информационно-обучающие  программы, тесты.

     В презентации могут быть показаны самые выигрышные моменты темы, эффектные  опыты и превращения, подборка электронных  географических или исторических карт, портретов, цитат. На экране могут также  появляться определения, которые ребята списывают в тетрадь, тогда как  учитель, не тратя время на повторение, успевает рассказать больше. Главное в презентации — это тезисность (для выступающего) и наглядность (для слушателя). Интересны уроки, созданные следующим образом: определение, иллюстрация, вопрос-ассоциация.

     Тесты в электронной версии, могут представлять собой варианты от электронных карточек с вопросами и вариантами ответов  до сложных многоуровневых структур, где забывчивому ученику предлагаются небольшие подсказки и уровень знаний оценивается сразу же.

     Информационно-обучающие  программы с активным интерфейсом  создаются учителями-предметниками  с учетом трудных моментов для  понимания и используются учениками  в факультативное время для повторения, закрепления или углубления своих  знаний по теме урока.

     Обобщением  всех мультимедийных уроков по разным предметам, созданных с помощью компьютерных технологий в рамках одной или нескольких школ, может стать Банк данных учебно-методического обеспечения школьных дисциплин. Это своеобразная «Электронная копилка» опытов, архивные, но отнюдь, не секретные материалы, которые бы помогли и ребятам и другим учителям работать, совершенствоваться, творить.

     Обеспечение компьютерной грамотности не может  быть целью только одного учебного предмета — необходимо внедрение  новых информационных технологий в  учебный процесс по всем школьным учебным предметам. Для этого  необходимо выделить задачу формирования компьютерной грамотности из курса  информатики и перенести ее в  курс компьютерной грамотности в  среднее, а в перспективе —  и в младшее звено обучения. Это позволит начать внедрение информационных технологий по всем учебным предметам  уже в среднем звене обучения в школах различного профиля.

     Понятны трудности преподавания информатики  в школах, где предметы политехнического цикла не являются приоритетными. Это  и невысокая общая математическая культура учащихся, и низкая мотивация  изучения предмета, и ущемленность курса информатики в учебном плане. Но и в этом случае в информатике выделяется система знаний, умений и навыков, являющихся базовыми для всех форм образования и разработка методики, обеспечивающей усвоение их.

     Значительные  резервы в изучении информатики  и обучению работе на компьютере кроются  в новом подходе к обучению “Технологии”. Образовательная область  “Технология” призвана подготовить  учащихся к самостоятельной трудовой жизни, связанной с их созидательной  и преобразующей деятельностью, к профессиональному самоопределению  и последующему овладению выпускниками школ различными профессиями.

     За  счет курса “Технология” можно  значительно повысить качество знания по информатике в рамках минимальной  часовой нагрузки по предмету в старших  классах и к тому же без дополнительной внеурочной загрузки учащихся, что  весьма актуально в школах инновационного типа, где учебный план перенасыщен.

     Значительные  изменения, происходящие в области  образования в последние годы, коснулись и сферы трудовой подготовки школьников: изменились традиционные формы работы межшкольных учебно-производственных комбинатов, появилась новая предметная область “Технология”, а перенос  центра тяжести программы курса  “Информатика” с программирования на практическое использование информационных технологий дает выпускникам школы  некоторые преимущества на рынке  труда перед их более старшими по возрасту конкурентами. Все эти изменения нацелены прежде всего на то, чтобы подготовить подростка к реальной трудовой деятельности в существующих на сегодняшний день социально-экономических условиях.

     Новый учебный курс “Информационные технологии”  как раз и является отражением осознанной обществом настоятельной  необходимости подготовки школьников к жизни в условиях информатизации всех сфер общественного производства.

     Учебный курс “Компьютерные технологии”  призван научить использовать инструмент с названием компьютер для  получения, хранения, обработки и  передачи информации.

     В едином информационно-образовательном  пространстве вариативность курса  “Технология” и наполнение его  разными составляющими дает средства и методы для развития способностей к ориентации в быстро меняющемся мире, позволяет успешно осваивать  любую профессиональную область  деятельности и способствовать саморазвитию человека.

     Инвариантность  и модульность предлагаемого  курса “Технология” позволяет сделать  это без особых сложностей. Многие проблемы преподавания информатики  в средней школе: один блок с математикой  в базисном плане, трудности деления  класса на группы в связи с новым  нормативным финансированием школы  уже сегодня могут быть решены, если на курс базисного плана “Технология” посмотреть под новым углом зрения.

Роль  библиотек в формировании информационной культуры детей и юношества

     Огромную  роль сегодня в воспитании образованных членов информационного общества могут  и должны сыграть б и б л  и о т е к и, в первую очередь обслуживающие детей и юношество. Библиотеки во все времена являлись одновременно хранилищами информации и основой для образования и просвещения людей. Роль современной библиотеки многократно возрастает: передать молодым людям ранее накопленные знания и подготовить их к жизни в условиях быстрого накопления информации, в так называемом информационном веке. Выполнение этих задач возможно лишь при использовании современных компьютерных технологий в библиотеке. Компьютеризованная библиотека для детей и юношества сегодня выполняет особую миссию - обеспечивает юным читателям оперативный доступ к информационным ресурсам и одновременно является центром воспитания информационной культуры подрастающего поколения.

     Уже сегодня новые информационные услуги, предоставляемые некоторыми библиотеками школьникам (электронные каталоги, информационные базы данных, электронные  издания на CD-ROM) пользуются у них  популярностью. А благодаря созданной  системе непрерывного обучения детей  и юношества информационным технологиям  можно готовить юных читателей к  работе с новыми видами информации и новыми компьютерными информационно-поисковыми системами в библиотеке. Благодаря  общению читателей с компьютерами в библиотеке меняется их информационное мировоззрение.

     Начинается  оно с понимания р о л и и н ф о р м а ц и и в жизни общества. Современный школьник должен понимать важность информации и задач ее хранения, систематизации и передачи и особую р о л ь к о м п ь ю т е р о в в решении этих задач. Выше уже говорилось об уровне преподавания информатики в школе: использование компьютеров ограничивается в основном изучением языков программирования, самого компьютера, некоторых прикладных программ, текстовых и графических редакторов. Поэтому молодые люди чаще всего не воспринимают компьютер как средство получения информации.

     Использование новых компьютерных технологий в  библиотеках, обслуживающих детей  и юношество, - во-первых, яркий пример для юных читателей применения компьютеров  в жизни человека вообще, а во-вторых, - способ получения информации, пример ее эффективного хранения и распределения. Дети видят, что электронный каталог  библиотеки гораздо компактнее, чем  традиционный, а поиск в нем  быстрее, разнообразнее и удобнее. Информация, которую они получают в библиотеке с помощью компьютера, очень важна. Для юного человека это путь к знаниям, к очередной  ступени образования, миропонимания, обретения смысла жизни, получения  профессиональной подготовки. Таким  образом, через общение с компьютерными  информационными системами в  библиотеке к юному человеку, естественно, приходит понимание роли информации и информационных технологий в жизни  человека.

     Один  из важных элементов информационной культуры человека - з н а н и е информационных р е с у р с о в (при возможности получить свободный д о с т у п к ним). В нашей стране многие организации занимаются сбором, обработкой, хранением и распределением информации: библиотеки, статистические центры, информационные службы, СМИ. В этом ряду только библиотеки предоставляют свободный и бесплатный доступ к информационным ресурсам, как традиционным, так и электронным. В виде электронного каталога, библиографических баз данных читатели некоторых библиотек в настоящее время получают доступ к местным информационным ресурсам. Есть надежда, что в ближайшее время будут созданы библиотечные информационные сети и по каналам связи информацию о книгах школьники смогут получить и из других библиотек и информационных центров. Но уже сейчас выход на региональные и мировые источники информации обеспечивают CD-ROM технологии. Коллекции CD-ROM в библиотеках, включающие мировые компьютерные энциклопедии, путеводители по разным странам, электронные книги, справочники по литературе, живописи, музыке, расширяют информационное мировоззрение детей, формируют глобальный аспект информационной культуры - понимание мира как единого информационного пространства.

     Основа  информационной подготовки школьников - их умение э ф ф е к т и в н о в е с т и п о и с к и н ф о р м а ц и и, грамотно работать с ИПС. Обучение поиску информации непосредственно связывается с умением пользоваться картотеками, справочниками, словарями. Традиционно в практике большинства библиотек для детей и юношества читателей знакомят со справочно-библиографическим аппаратом. Школьникам объясняют, как пользоваться библиографическими картотеками, как осуществлять поиск в алфавитном и систематическом каталогах, какие существуют библиографические, информационные и справочные издания. Появление компьютерных ИПС в библиотеке требует достаточно развитых специализированных навыков - понимания представления информации в базах данных, умения выбирать область поиска, пользоваться ключевыми словами. Поэтому необходимое требование для библиотек, обслуживающих детей и юношество, - одновременно с внедрением компьютеров в библиотеке создать систему непрерывного обучения детей информационных технологиям, адаптированную для разных возрастных категорий. При выполнении этого условия информационные ресурсы будут доступны и понятны юным читателям библиотек.

     Опыт  работы передовых библиотек подтверждает эффективность многоступенчатой системы  обучения, адаптированной для разных возрастных категорий. Это обучающие  и развивающие компьютерные программы  для дошкольников, курсы обучения старшеклассников основам информатики  и информационно-библиотечным технологиям, лекции и беседы о возможностях компьютера в библиотеке и информационных услугах, предоставляемых читателям с  использованием компьютера. Обучение работе с электронным каталогом  проводится на занятиях еженедельного  общедоступного абонемента для читателей. Работая с библиографическими базами данных для поиска книг, журналов или  газетных статей, школьники убеждаются в преимуществе компьютерного поиска, осваивают совершенно новые виды поиска (по ключевым словам, словарю, сочетанию  полей в базе данных и т. д.), учатся сохранять его результаты в электронном  виде. Поиск в БД - важнейшая область умений и навыков, с которыми в настоящее время не всегда знакомят учащихся в современной школе. И библиотека восполняет этот пробел.

     Обязательная  составляющая общего образования для  жителя информационного общества - у м е н и е с о з д а в а т ь новую и н ф о р м а ц и ю. При этом он должен понимать, что информационный ресурс представляет реальную ценность только в том случае, если хранение и доступ к нему организованы наиболее эффективно.