МОСКОВСКИЙ  ИНСТИТУТ  ПРАВА

Специальность: Юриспруденция

Дисциплина:  Информатика и математика

 
 
 
 
 
 

Курсовая  работа 
 

         Тема: «Дидактические возможности  телекоммуникационной среды на уроках информатики в повышении качества знаний». 
 

           Студент:  Ходырев Алексей Владимирович

            

      Код:          

      Дата представления:       “       “ _________ 2011__ г.

  

Оценка __________________ 
 
 
 

                                                          Воронеж

2011 

    Содержание 

Введение 

1. Понятие о телекоммуникационной среды ……………………..……4
1. Дидактические возможности компьютерных телекоммуникационных сред  на уроке информатики ………………...5
1. Веб – технологии педагогического взаимодействия ……………7
2. Педагогические возможности Интернет

 и тенденции  в обучении ………………………………………………..14

3. Система технологических средств телекоммуникационной среды ……………………………………………………………………..15
2. Повышение качеств знаний  с помощью

телекоммуникационной  среды на уроках информатики……………...19

1. Основные формы использования Интернет в школе и во внеклассной работе………………………………………………………21
2. Видеоконференция……………………………………………….23

Заключение……………………………………………………………….25

Список использованных источников 

     Введение 

     Информационные технологии в наше время развиваются быстро и стремительно и вслед за собой открывают новые возможности, а порою и новые взгляды на образовательный процесс в школе. Рассмотрим дидактические возможности использования средств информационных технологий.

     Информационные  технологии в наше время могут  рассматриваться в качестве систематизирующей, связующей, практической составляющей учебного процесса в школе.

     Средства  информационных технологий позволяют учащимся расширить свой кругозор за счет современных телекоммуникационных сред, научиться отбирать информацию, систематизировать ее, представлять эту информацию в Сети, преобразовывая ее в соответствии с содержанием, имея ввиду практическую значимость представленного информационного ресурса. Роль телекоммуникационной среды в образовании, безусловно, огромна. Учитель перестает быть единственной инстанцией несения истины, а дидактические возможности телекоммуникационное среды в образование с использованием компьютерных технологий уже становится вполне конкурентоспособным на рынке образовательных услуг. Практика показывает, что с помощью телекоммуникационной среды школьники часто и охотно занимаются самообразованием, общаются со своими сверстниками, находят общие интересы. Среди сетевых образовательных проектов можно выделить конкурсные, обучающие и смешанные. Именно дидактические возможности позволяют конкурсным, обучающим и смешанным образовательным проектам в телекоммуникационной среде влиять на качества знаний учащихся на уроках информатики. 
 
 

     Проблема: на практике дидактические возможности телекоммуникационная среды, не в полной мере.

     Гипотеза: Качества знаний учащихся можно повысить, если использовать дидактические возможности телекоммуникационной среды в виде урока викторины.

     Цель: Выявить дидактические возможности телекоммуникационной среды в повышение качества знаний.

     Задачи:

1. внедрить дидактические возможности телекоммуникационной среды на уроках информатики в повышении качества знаний;
2. изучить дидактические возможности телекоммуникационной среды;
3. Разработать урок викторину;

     Объект: дидактические возможности телекоммуникационной среды на уроках информатики.

     Предмет: повышение качества знаний.

 

      1. Понятие о телекоммуникационной среды 

     Телекоммуникации  (от греч. tele — вдаль, далеко и лат. communication- общение) - передача произвольной информации на расстояние с помощью технических средств (телефона, телеграфа, радио, телевидения, компьютера и т. п.).

     Телекоммуникационными системами объединяются самые разные оконечные устройства: ЭВМ и телефаксы, телексы и видеомониторы, роботы и телекамеры и т. п.

     Компьютерные  телекоммуникации - телекоммуникации, оконечными устройствами которых являются компьютеры.

     Передача  информации с компьютера на компьютер  называется синхронной связью, а через промежуточную ЭВМ, позволяющую накапливать сообщения и передавать их на персональные компьютеры по мере запроса пользователем, - асинхронной.

     Компьютерные  телекоммуникации начинают внедряться в образование. В высшей школе их используют для координации научных исследований, оперативного обмена информацией между участниками проектов, обучения на расстоянии, проведения консультаций. В системе школьного образования - для повышения эффективности самостоятельной деятельности учащихся, связанной с разнообразными видами творческих работ, включая и учебную деятельность, на основе широкого использования исследовательских методов, свободного доступа к базам данных, обмена информацией с партнерами как внутри страны, так и за рубежом.

     Телекоммуникационная  технология может предоставить неограниченные возможности, чтобы решить проблемы дистанционного обучения не только для отдаленных регионов России, малокомплектных сельских школ, разбросанных по малым деревням, но и для больных детей, детей-инвалидов, не имеющих возможности посещать школу.

     Самой известной и наиболее емкой телекоммуникационной сетью является Интернет (Internet). Интернет - это международная сеть сетей, в которой работают пользователи из университетов и исследовательских организаций, государственных учреждений и частных фирм и т. п. Сети, входящие в Интернет, базируются на едином для всех них наборе сетевых протоколов (TCP/IP), но они могут беспрепятственно обмениваться информацией и с другими сетями мира через специальные «шлюзы» - компьютеры, конвертирующие всю проходящую по сети информацию в нужные форматы в соответствии с системой протоколов, существующих в этих сетях. 

     1.1. Дидактические возможности компьютерных телекоммуникаций на уроке информатики 

     По  своим потенциальным возможностям, обусловленным и дидактическими свойствами, компьютерные телекоммуникации являются исключительно своевременными и перспективными для использования в сфере образования.

     В современном интегрированном сообществе школьники уже не могут учиться  изолированно, ограничиваясь традиционным достаточно замкнутым социумом: учителя, друзья, семья. Телекоммуникации распахивают окна в широкий мир. Учащиеся получают доступ к богатейшим информационным ресурсам сетей и возможность работать совместно над интересующим их проектом  учащимися из других стран, в рамках телеконференций — обсуждать проблемы практически со всем миром. Подобная перспектива сотрудничества и кооперации создает сильнейшую мотивацию для их самостоятельной познавательной деятельности в группах и индивидуально. Совместная работа стимулирует учащихся к ознакомлению с разными точками зрения на изучаемую проблему, к поиску дополнительной информации, к оценке получаемых собственных результатов. Учитель становится руководителем, координатором, консультантом, к которому обращаются не по должности, а как к авторитетному источнику информации, как к эксперту. Обсуждение промежуточных результатов в классе, дискуссии, «мозговые атаки», доклады, рефераты обретают иное качество, поскольку они содержат не только материал учебников и официальных справочников, но и точки зрения партнеров по проекту из других регионов мира, полученные ими данные, их интерпретацию фактов, явлений. Телекоммуникации (электронная почта, телеконференции) позволяют учащимся самостоятельно формировать свой взгляд на происходящие в мире события, осознавать многие явления и исследовать их с разных точек зрения, наконец, понять, что некоторые из проблем могут быть решены только совместными усилиями. Это — элементы глобального мышления. Огромное море информации в Интернете открывает перед учащимися возможность подбора необходимого материала в дополнение к имеющимися в учебнике, в справочниках.

     Рассматривая  компьютерные телекоммуникации через  призму вышеназванных тенденций  в развитии школьного образования, определим дидактические функции  телекоммуникаций, показав, какие уникальные педагогические задачи удается решать с их помощью.

     Под дидактическими функциями мы понимаем внешнее проявление свойств средств  обучения, используемых в учебно-воспитательном процессе с определенными целями. Это - их назначение, роль и место  в учебном процессе.

     Итак, что дают телекоммуникации для решения поставленных выше педагогических проблем? Каковы их дидактические функции? Конечно, простое установление связи между двумя компьютерами, находящимися друг от друга на каком-то расстоянии (что при наличии технических условий не представляет ни малейшей трудности) — еще не решение педагогической проблемы. Такой опыт был в США, но он не увенчался успехом. Лишь когда технические возможности телекоммуникации удалось соединить с проектной деятельностью, основанной на поисковых, исследовательских методах, дело не только пошло, а оказалось весьма эффективным и перспективным. Когда телеконференции были интегрированы в программу педагогической практики студентов (особенно видеоконференции), в практику повышения квалификации учителей, дела стали развиваться еще успешнее. Уже накопленный, хотя пока и не очень значительный, опыт применения телекоммуникаций в различных сферах образования показал, что этот вид информационных технологий позволяет:

• организовывать различного рода совместные исследовательские работы учащихся, учителей, студентов, научных работников из различных школ, научных и учебных центров одного либо разных регионов или даже разных стран;
• обеспечивать оперативную консультационную помощь широкому кругу обучаемых из научно-методических центров;
• оперативно обмениваться информацией, идеями, планами по интересующим участников вопросам, темам совместных проектов, расширяя, таким образом, свой кругозор, повышая свой культурный уровень;
• возможность передачи и приема (обмена) этой информацией между пользователями, объединенными телекоммуникациями по различным каналам связи при различных схемах связи (“каждый с каждым”, “один со всеми” и др.);
• возможность использования программных продуктов учебного назначения

     1.1.1. Веб – технология   педагогического взаимодействия

 

     Педагогическое  взаимодействие средствами телекоммуникационных технологий определяется как процесс  совместной деятельности студента и  преподавателя, в котором использование  участниками образовательного процесса электронных сетевых образовательных ресурсов и технологий взаимодействия в телекоммуникационной среде становится нормой общения, имеющего определенную педагогическую цель, опирающегося на установленные ценности, следствием которого является изменение понимания и отношения к электронной сетевой телекоммуникационной среде как части информационного образовательного пространства.

     Применение  телекоммуникационных технологий в  образовании требуют использования  педагогических методов на основе моделей  коммуникации, таких как «многие – многим», для которых характерно активное взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса. Значение таких подходов и интенсивность их использования существенно возрастает с развитием обучающих телекоммуникационных технологий. Педагогическое взаимодействие между обучающимися, а не только между преподавателем и обучающимися, становится важным источником получения знаний.

     Интернет - технологии позволяют активно развивать такие методы в инновационном образовании как компьютерные конференции, благодаря которым все участники обмениваются письменными сообщениями, создаются образовательные ресурсы, как в синхронном, так и в асинхронном режиме, что имеет большую дидактическую ценность.