Використання мультимедійних технологій у навчальному процесі з географії

У комп'ютерному класі можна провести комп’ютерне тестування за попередньою темою на початку уроку.

Якщо в класі мало комп'ютерів (але більше одного), можна провести індивідуальне опитування декількох учнів із навушниками У цей час перевірку домашнього завдання в решти класу педагог проводить за допомогою традиційних форм. Таким чином, учитель має можливість опитати більше число учнів і виставити додаткові оцінки.

На підсумковому контрольному уроці за розділом педагог може організувати роботу в такий спосіб. Кожен учень проходить тестування по одному з параграфів, обраних довільно (наприклад, тягнуть квиток), а по інших темах одержує письмові завдання, не пов'язані з тестами (робота з документом, який, до речі, можна роздрукувати з програми, відповіді на питання, заповнення таблиці тощо). При цьому дія організації роботи достатньо лише декількох комп’ютерів, оскільки учні можуть проходити комп'ютерне тестування по черзі. Такі форми роботи дозволяють уникнути тестування як єдиного способу перевірки

При організації уроку з використанням ППЗ потрібно продумувати і враховувати цілий ряд факторів. Частина з них є загальними для підготовки уроків географії в цілому, а частина - специфічними, пов'язаними з використанням комп’ютерів у навчальному процесі:

• визначення мети уроку, вибір форми уроку, прийомів діяльності вчителя й учнів;

врахування рівня підготовки класу з географії

• особливості підготовки вчителя до уроку з використанням мультимедійної програми;
• організація діяльності учнів і їхньої взаємодії з педагогом;
• розвиток в учнів інтересу до географії за допомогою нових для них засобів навчання і видів навчальної діяльності;
• організація контролю за діяльністю учнів на уроці і засвоєнням ними навчального матеріалу;
• співвідношення кількості учнів навчальної групи (класу) та кількості комп'ютерів у кабінеті;
• гігієнічні вимоги до роботи учнів за комп'ютером;
• готовність учнів до нового виду навчальної діяльності, тобто оволодіння прийомами роботи з комп’ютером. Цей фактор сьогодні не є суттєвим, оскільки, по-перше, більшість учнів знайомі з комп'ютером, а по-друге, програма досить проста в керуванні, тому вони освоюють ЇЇ ДОСИТЬ швидко.

Завдяки впровадженню ППЗ на уроках географії основна форма навчально-виховного процесу набуває сучасного вигляду, підвищується ефективність уроків, їх емоційність і образність. Це є запорукою більш якісного навчання.

 

 

 

2.4. Типи мультимедійних уроків

 

У кожного вчителя є апробована методика викладання, тому він витрачає не дуже багато часу на підготовку до занять. А тепер йому пропонують використати новий ППЗ. Великих змін у стилі викладання робити не варто. Слід продумати методичний аспект уроку. Для цього бажано розглянути типологію мультимедійних уроків, основою яких стали дидактичні закономірності класичних уроків.

Спираючись на традиційну дидактичну типологію уроків, педагогічні програмні засоби можна ефективно використовувати на різних типах уроків. Серед комп'ютерних уроків часто використовуються уроки засвоєння нових знань; уроки закріплення, удосконалення й розвитку знань, умінь і навичок: уроки узагальнення та систематизації знань; уроки повторення; уроки контролю знань (тематичне оцінювання). Проаналізуймо їх.                   1. Урок засвоєння нових знань.

Мета: Учні мають отримати знання з теми.

Уроки засвоєння нових знань у чистому вигляді зустрічаються рідко. Це можна пояснити своєрідністю навчального матеріалу й нестійкістю уваги учнів. Новий матеріал розглядають невеликими частинами майже на кожному уроці, однак є заняття, на яких вивчення нового матеріалу є основною дидактичною метою. Цій роботі приділяють більше часу на уроці.

Для того щоб, у становити зв'язки наступності у вивченні нового матеріалу, включили нові знання в систему раніше засвоєних, повторюють ті питання, які готують учнів до сприйняття нових знань. На такому уроці відбувається й первинне закріплення досліджуваного матеріалу .

Структура цього типу уроку:

1. актуалізація та корекція опорних знань, перевірка домашнього завдання, що допомагає вивченню нової теми;
2. повідомлення теми, мети, завдання уроку; мотивації навчання;
3. вивчення нового матеріалу ;
4. узагальнення та систематизація;
5. підведення підсумків.

1Організаційний етап

На цьому етапі вчитель повідомляє учням види роботи на уроці: робота з комп'ютерною програмою, робота в групах, індивідуальна робота.

2Етап підготовки учнів до активного свідомого засвоєння знань

Учитель разом з учнями розглядає основні поняття теми, користуючись відповідним наочним матеріалом ППЗ.

3.Етап засвоєння нових знань

Засвоєння нових знань відбувається за допомогою демонстрації відповідного матеріалу ППЗ. Під час паузи, передбаченої розробником, педагог коментує розглянутий матеріал, проводить бесіду з учнями, робить узагальнення, висновки. Для кращого засвоєння навчального матеріалу розробники пропонують ілюстрований матеріал, що допомагає учням уявити епоху, про яку йдеться.

Під час вивчення теми уроку вчитель використовує поняття, схеми, графіки, карти, картини тощо, присвячені відповідним подіям, явищам, цитати. Педагог може компонувати матеріали уроку на власний розсуд.

4.Етап закріплення нових знань

Наприкінці уроку учні або вчитель роблять висновки щодо результатів здобутих знань.

Первинна перевірка засвоєння знань і їх первинне закріплення відбувається при виконанні учнями тестових завдань, представлених у ППЗ. Обговорення результатів дозволяє з'ясувати розуміння учнями нового матеріалу.

При підведенні підсумків уроку варто запропонувати учням зробити висновки самостійно, а потім підсумувати їхні думки, використовуючи заключний крок ППЗ. Якщо необхідно, вчитель може використовувати частини уроку для кращого розуміння учнями уроку.

5.Етап повідомлення домашнього завдання

Завершує урок інформація про домашнє завдання.

 

2 Урок закріплення, удосконалення й розвитку знань, умінь і навичок.

 

Мета: Узагальнити набуті знання з теми, удосконалити й розвинути вміння порівнювати, аналізувати.

Структура уроку включає повідомлення мети роботи, відтворення учнями знань, умінь і навичок, які будуть потрібні дія виконання завдань.

1.Організаційний етап

Педагог повідомляє учням види роботи на уроці: робота з комп'ютерною програмою, робота в групах, індивідуальна робота.

2.Етап підготовки учнів до засвоєння знань

Учитель наголошує на необхідності закріплення знань, умінь і навичок, набутих на попередніх уроках теми.

Актуалізація опорних знань і їхня корекція здійснюється на підставі аналізу візуальних та аудіоматеріалів. представлених у ППЗ.

3.Етап закріплення розвитку знань, умінь і навичок

Оскільки матеріал уроку базується на вже набутих знаннях, можна за пропонувати провести цей урок у мережевому режимі. Під час такого виду роботи учні індивідуально працюють з програмою уроку, а вчитель перевіряє виконання запропонованих у ППЗ завдань.

Можна використати роботу в демонстраційному режимі: учні разом з педагогом згадують вивчений матеріал, користуючись матеріалом ППЗ, записуючи в зошитах запропоновані вправи.

Пробне застосування знань учні здійснюють, виконуючи тестові завдання ППЗ. Виконання кожного завдання потрібно обговорювати, пояснюючи помилки та причини їх виникнення.

4.Етап повідомлення домашнього завдання

Учитель повідомляє учням завдання на наступний урок: опрацювавши відповідні параграфи підручника, виконати завдання в зошиті чи на карті.

 

       3 Урок   узагальнення та систематизації знань.

 

Мета: Учні вносять корективи в набуті знання, узагальнюють і систематизують, а також застосовують їх, вивчаючи нову тему, вчаться аналізувати.

1.Організаційний етап

Учитель розповідає учням про види роботи на уроці: робота з комп'ютерною програмою, робота в групах, індивідуальна робота. Повідомляє тему, мету і завдання уроку, мотивацію навчання.

2.Етап підготовки учнів до активного свідомого засвоєння знань

Педагог наголошує, що на наступному уроці відбудеться тематичне оцінювання, тому- необхідно повторити вивчений матеріал теми та відпрацювати здобуті навички.

3.Етап узагальнення та систематизації знань

Найголовніше в методиці узагальнення - включення частини в ціле. Для досягнення цієї мети необхідно заздалегідь інформувати учнів щодо проблем, на які потрібно звернути увагу при підготовці до уроку, рекомендувати літературу для підготовки.

Досягненню цілей уроку сприяє поетапне (відповідно до обговорюваного питання) виконання тестових завдань ППЗ, аналіз результатів, пояснення помилок та причин їх виникнення. Учням пропонується повторити основні поняття, суспільно-політичні події. Учителям рекомендоване використання інтерактивних методик (за власним вибором).

4.Етап підведення підсумків уроків

Педагог організовує перевірку знань учнів, використовуючи ППЗ, усне опитування (бесіду).

5.Етап повідомлення домашнього завдання

Учитель повідомляє учням завдання на наступний урок: опрацювати відповідний параграф підручника.

4 .Урок повторення

Мета: Повторити вивчений матеріал.

1.Організаційний момент

Учитель повідомляє про види роботи на уроці: робота з комп’ютерною програмою, індивідуальна робота.

2.Етап підготовки учнів до активного свідомого засвоєння знань

Учитель наголошує, що для успішного засвоєння подальшого матеріалу курсу треба повторити вже вивчений матеріал.

3.Етап повторення

Педагог організовує фронтальну бесіду, у процесі якої учні мають пригадати й назвати вивчені раніше терміни. Для повторення матеріалу вчитель використовує ППЗ, демонструючи учням відповідні кроки.

Оскільки матеріал уроку базується на вже набутих знаннях, можна запропонувати провести його в режимі мережі. Під час такого виду роботи учні індивідуально працюють з програмою уроку, а вчитель перевіряє написання ними запропонованих у програмі завдань.

Можна запропонувати роботу в демонстраційному режимі, тобто учні разом з учителем згадують вивчений матеріал, користуючись матеріалом комп’ютерної програми.

Можливо також запропонувати групову форму роботи в режимі індивідуального використання. Учні працюють із програмою уроку на одному комп'ютері в групах, а потім колективно обговорюють.

Під час роботи у групах можна розділити фрагменти програми за групами. Потім кожна з груп представляє свої висновки.

Педагог може додатково провести опитування учнів, враховуючи їх індивідуальні можливості ( визначити місцезнаходження картографічних об'єктів, дати визначення поняттям, скласти коротку характеристику , встановити причинно-наслідкові зв'язки явищ тощо.

4.Етап повідомлення домашнього завдання

Учитель повідомляє учням завдання на наступний урок: повторній матеріал вивченої теми, використовуючи друковані і мультимедійні засоби

 

                        5 Урок контролю знань (тематичне оцінювання)

 

Мета: Перевірити здобуті знання учнів із теми.

Перед початком тестування педагог має проінструктувати учнів про послідовність виконання роботи. Тестування проводять у комп’ютерному класі. Такий метод роботи дозволяє вчителеві одразу бачити результат учня й оперативно визначити прогалини у знаннях з цієї теми.

Відповідно до рівня навчальних можливостей учнів і власних методичних уподобань учитель визначає кількість і зміст завдань із представленого у ППЗ набору або, використовуючи конструктор , складає їх сам.

Можна проводити перевірку і в демонстраційному режимі, коли завдання проектуються на екран, а учні на спеціальному бланку або в зошиті записують відповіді. У цьому випадку правильні відповіді не демонструють.

У кінці уроку можна одразу здійснити перевірку у формі усного фронтального опитування, демонструючи правильні відповіді і коментуючи їх. Це дозволить одразу ж дати характеристику знанням, умінням і навичкам учнів, вказати на досягнення.

Також важливо тактовно привернути увагу учнів до виявлених недоліків й окреслити шлях їхнього подолання.

 

2.5.Використання мультимедійних технологій в позаурочний час.

 

 

Мультимедійні технології відкривають учням доступ до нових джерел інформації. За відсутності технічно забезпеченого кабінету географії у школі, коли є неможливим використання ПК на уроці, можна створити умови для самостійно-творчої роботи учнів з новими джерелами інформації в позаурочний час. Ефективність такої роботи залежатиме, окрім об'єктивних причин (технічне забезпечення навчального закладу спеціалізованими аудиторіями та мультимедійною технікою), від різноманітності форм та завдань, запропонованих учням.