Эстетическое воспитание учащихся в процессе занятий физической культурой

Министерство  образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования

«Шадринский государственный педагогический институт»

Факультет физической культуры

Кафедра теоретических основ физического воспитания и безопасности жизнедеятельности 
 
 
 
 

Эстетическое  воспитание учащихся в процессе занятий физической культурой

Курсовая  работа по педагогике 
 
 
 

                                    Исполнитель:

                                    Студентка очного отделения 372 группы

                                    Карпова Ольга Александровна

                                    Научный руководитель:

                                    Канд. пед. наук, доцент

                                    Осипова Ирина Сергеевна 
 
 
 

Шадринск 2011

Оглавление

Введение  2

Глава 1. Эстетическое воспитание как направление  воспитания учащихся….3

1.1. Современная  классификация направлений воспитания…………………...4

1.2. Общая  характеристика эстетического воспитания учащихся……………5

Выводы  по 1 главе………………………………………………………………6

Глава 2. Содержание эстетического воспитания учащихся в процессе занятий физической культурой……………………………………………………………7

2.1. Связь направлений воспитания в процессе физического воспитания……5

2.2. Содержание эстетического воспитания учащихся в процессе занятий физической культурой……………………………………………………………6

Выводы  по 2 главе……………………………………………………………….2 

Заключение……………………………………………………………………….5

Список  литературы………………………………………………………………5

Приложение………………………………………………………………………..1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

     В сфере общего образования эстетическое воспитание играет большое значение. Учитель физической культуры, воздействуя  на развитие ребенка посредством  физического воспитания, закладывает  у него базу для всестороннего развития физических и духовных способностей. Ведь именно дети обладают потенциалом для восприятия, понимания и эмоциональной отзывчивости [8].

     Обобщая выше сказанное, можно отметить, что  особую актуальность приобретает эстетическая подготовка учащихся в системе физического воспитания в общеобразовательных учреждениях [12]. Школьники, получившие эстетическую подготовку, располагает большими возможностями для неуклонного освоения всего многообразия двигательных навыков и умений с точки зрения культуры движений. Его широкая эрудиция, развитый эстетический вкус позволяют полнее проявлять себя не только в сфере физической культуры, но и в бытовой, общественной деятельности. Особенность педагогической деятельности заключается в многостороннем преобразовании объекта своего воздействия. То есть учитель по физической культуре постоянно должен развивать у своих воспитанников потребности и способности замечать и воспринимать красоту окружающей действительности, анализировать и оценивать ее [23].

     Многие  среднеобразовательные учреждения в системе физического воспитания школьников почти не дают систематической  эстетической подготовки и эстетической нагрузки, а потому не несут практической прикладности на всестороннее гармоничное  развитие личности школьника [12]. Можно оспаривать категоричность подобного суждения, но никак нельзя не согласиться с тем, что возможности в этом плане далеко не исчерпаны.

     Таким образом, научная проблема исследования состоит в необходимости оптимизировать процесс эстетического воспитания в системе физического воспитания учащихся, акцентируя внимание на формирование эстетической, двигательной культуры, красоту, эстетического представления и т.д. Решение этого проблемного вопроса возможно, на наш взгляд, посредством целенаправленного научного исследования, актуальность которого несомненна.

     На  основании вышеизложенного тема курсовой работы была сформулирован  следующим образом: «Эстетическое  воспитание учащихся в процессе занятий  физической культурой».

     Целью нашего исследования является определение возможностей физической культуры в эстетическом воспитании школьников.

     Объект – эстетическое воспитание как направление воспитания школьников.

     Предмет – средства физической культуры в эстетическом воспитании школьников.

     Задачи работы:

     1. Раскрыть понятие воспитания  и классификацию его направлений.

     2. Представить общую характеристику  эстетического воспитания учащихся.

     3. Определить связь направлений  воспитания в процессе физического  воспитания.

     4.  Проанализировать содержание эстетического воспитания учащихся в процессе занятий физической культурой.

     Методы: анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

     Курсовая  работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, общего заключения, списка литературы и приложения. 
 
 

     Глава 1. Эстетическое воспитание как направление  воспитания учащихся 

     1.1. Современная классификация направлений  воспитания 

     Воспитание  – это процесс систематического и целенаправленного воздействия  на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности [16].

     Но  воспитание не отдельный процесс, он неразрывно связан с обучением и  образованием, поскольку названные процессы направлены на человека как целое. В направлениях воспитания трудно выделить отдельные составляющие, оказывающие влияние на эмоции, волю, характер, ценностные ориентации и интеллект. Но, несмотря на это, в процессах воспитания и образования существуют различия. В отличие от образования, где главной целью является развитие познавательных процессов индивида, его способностей, приобретения им знаний, воспитание  ставит целью формирование человека как личности, его отношение к миру, обществу и взаимоотношений с ним.

     Таким образом, воспитание в значительной степени носит целенаправленный характер, который предполагает определенное направление воспитательной деятельности, осознание ее конечных целей, а также содержит средства и методы достижения этих целей.

     Целями  воспитания являются ожидаемые изменения  в человеке, осуществляемые проведением специально организованных воспитательных действий и акций. Но цели воспитания не устанавливаются раз и навсегда, не являются едиными, а определяются идейными и ценностными ориентирами, провозглашенными тем или иным обществом [16].

     Однако  главной целью воспитания является формирование и развитие ребенка как личности с теми качествами, которые необходимы ей для жизни в обществе. Также следует отметить, что в качестве идейной базы воспитательного процесса следует придерживаться принципов гуманизма. То есть воспитывать в человеке «общечеловеческие ценности», не имеющие исторических и государственных границ. Именно они и определяют собой цели воспитания на различных этапах развития человечества. Эти цели, главным образом связаны с понятием морали и нравственности, а также с тем, что происходит с личностью и вокруг нее. Но наряду с «общечеловеческими ценностями» существуют цели, которые ставят перед воспитанием текущие процессы в обществе, данная государственная формация. Специальными целями сегодняшнего этапа развития общества и государства являются воспитание инициативного, творческого, активного человека.

     Успех воспитательного процесса как единства цели и средств ее достижения проявляется  как повышение степени индивидуальной активности воспитанника. Направление воспитания определяется единством целей и содержания. По этому признаку выделяют умственное, гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и другие направления воспитания.

     Умственное воспитание ориентировано на развитие интеллектуальных способностей, интереса к познанию себя и окружающего мира [16].  В раннем детстве умственное воспитание тесно связано с физическим. У детей память, внимание, воображение носят непроизвольный характер и как бы вплетены в их деятельность. Наиболее правильный путь интеллектуального развития ребенка – общение со взрослыми и детьми старшего возраста, в результате которого расширяется кругозор, и пополняется словарный запас ребенка. Для умственного развития дошкольника чрезвычайно важным являются игры-занятия. Полезны игры, в которых используются одинаковые по форме, но различные по величине и цвету, предметы, а также ролевые игры, в которых ребенок подражает действиям взрослых в быту. Таким образом, умственное воспитание основывается на:

• развитии воли, памяти, сообразительности как основ познавательного, воспитательного и образовательного процессов
• формирование культуры учебного и трудового процессов
• развитие личностных качеств – расширение кругозора и словарного запаса, воображения, самостоятельности и способности к творчеству
• стимулирование интереса к работе с книгой

     Решение задач умственного воспитания осуществляется посредством обучения и образования, различных олимпиад и викторин, бесед  со старшими о науке и ее деятелях, приобщения к творческим занятиям, исследованиям и экспериментам.

     Второе  направление воспитательного процесса – гражданское воспитание, понимаемое как конкретная сторона воспитания, связанная с формированием гражданских качеств личности – патриотизма, ответственности перед обществом и государством, готовности к защите Родины, стремлению участвовать в решении государственных дел, социальной активности и т.д. [16].

     Цель  гражданского воспитания - формирование гражданственности как интегративного качества личности, позволяющего человеку осуществлять себя юридически, нравственно и политически дееспособным. К основным элементам гражданственности относятся нравственная и правовая культура, позволяющие человеку выполнять свои обязанности по отношению к своему государству и уважительно относиться к другим гражданам [16].

     Нравственное становление человека также является одним из направлений воспитательной деятельности [16].  Сущность нравственного воспитания заключается в формировании у ребенка системы отношений к обществу, другим людям, самому себе. В содержание нравственного воспитания входит развитие у детей чуткости и отзывчивости, доброты и честности, способности к сопереживанию, уважения к людям в сочетании с требовательностью к ним. Особое значение имеет формирование дисциплинированности и культуры поведения. Главный путь нравственного формирования ребенка – общение со взрослыми, и чем богаче общение, тем активнее эмоциональное восприятие ребенком окружающего мира, тем шире возможности нравственного воспитания. Также необходимо проведение бесед и диспутов на примере художественных произведений и практических ситуаций. Таким образом, нравственное воспитание включает в себя вооружение ребенка знанием норм нравственности и морали, а также формирование у него поведения в соответствии с этими нормами.

     Важнейшей предпосылкой всестороннего гармонического развития личности ребенка является его трудовое воспитание. Целями его являются: развитие добросовестного, ответственного и творческого отношения к любому труду, накопление профессионального опыта как условия выполнения важнейшей обязанности человека [16].

     В раннем возрасте трудовая деятельность ребенка тесно связана с игрой. Ребенку нравятся поручения, содержащие элементы игры и доставляющие эстетическое наслаждение. Одновременно здесь заложена возможность воспитать у ребенка понимание необходимости труда, его пользы. Для реализации задач трудового воспитания используются различные приемы и методы: