Гендерные компоненты теории физической культуры

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

 

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ, СТАТИСТИКИ И ИНФОРМАТИКИ

(МЭСИ)

Красноярский филиал МЭСИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

 

Гендерные компоненты теории физической культуры

 

 

 

 

 

Выполнил:

 

 

 

Принял:

 

 

 

 

 

Красноярск 2012 
СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение

1. Философско-культурологический подход в теории физической культуры………………………………………………………………….…5
2. Общие гендерные компоненты в теории физической культуры..………9
3. Частные гендерные компоненты в теории физической культуры…….11

Заключение

Список литературы

 

ВВЕДЕНИЕ

 

На рубеже XX-XXI веков теория физической культуры характеризуется дальнейшим развитием в соответствии с социокультурными и гуманистически ориентированными сдвигами в жизни российского общества. На современном этапе наблюдаются кардинальные изменения исторически сложившихся социальных ролей мужчины и женщины, трансформация образов фемининности и маскулинности, формирование гендерной (gender – социально-психологический пол) культуры людей.  Возникла  необходимость реализации одного из основополагающих гуманистических принципов – учета социополовой принадлежности человека, который должен находить свое выражение в любом виде его деятельности. Потребность в знаниях о состоянии гендерных отношений в обществе вызвала к жизни новое научное направление – гендерные исследования, успешно развивающиеся за рубежом и в России. Происходит экстраполяция принципов общей гендерологии на другие научные дисциплины – социологию, историю, лингвистику, педагогику, культурологию  и др.

Сфера физической культуры в силу своей специфики выступает особенно адекватной для осуществления гендерного подхода, гендерных исследований в попытках решения множества существующих социальных и социально-психологических проблем. Несоответствие полу гендерных ролей, избираемых женщинами в спорте, порождает конфликтные ситуации, выходящие за пределы профессиональных интересов. Принцип учета социополовой принадлежности в полной мере не координирует деятельность в области физической культуры, так как на сегодняшний день концепции реализации этого принципа до конца не разработаны. Он не осуществляется в повседневной практике. Кроме того, отдельные исследования появляются, в основном, только в области теории.

В процессе изучения состояния проблемы внедрения гендерного подхода в теорию и практику физического воспитания определилась необходимость решения важной задачи: определить теоретико-методологические основы выявления гендерных компонентов теории физической культуры, особенности их содержания и реализации в учебном процессе. [3].

 

1. ФИЛОСОФСКО-КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

 

Философско-культурологический подход к содержанию теории физической культуры изменил представление о ее структуре. Ведущие специалисты (В.К. Бальсевич, Л.П. Матвеев, Ю.М. Николаев, Ю.М. Выдрин, Ю.Ф. Курамшин и др.) в работах разных лет выступают против того, чтобы теория физической культуры  рассматривалась как конгломеративная совокупность частных теорий (теории физического воспитания, спорта, физической рекреации, двигательной реабилитации, адаптации) без осмысления единства и различий их предметно-содержательных основ. [3]. Теория физической культуры выражает общие и существенные закономерности развития изучаемого явления; вся совокупность ее основных компонентов рассматривается на основе принципов соматопсихической и социокультурной целостности человека, реализации физического как личностного в процессе формирования физической культуры личности, взаимосвязи физической культуры и ее видов со всеми видами культуры (Ю.М. Николаев, 2002). [5].

В современной системе понятий теории физической культуры физическое воспитание, спорт, физическая рекреация, двигательная реабилитация, физическая адаптация представлены не своими обособленными друг от друга теориями, а как виды деятельности в области физической культуры, на основе которых формируются виды физической культуры: образовательная физическая культура, спортивная физическая культура (на базе как массового спорта, так и спорта высших достижений), рекреационная физическая культура, реабилитационная физическая культура, адаптивная физическая культура.

В общей структуре теории физической культуры свое место занимают и ее гендерные компоненты. Данное понятие отвечает методологическим принципам, обоснованным  В.И. Столяровым. Оно однозначно, указывает на существенные признаки обозначаемого, еще не получившего научного определения, и несет в себе терминологические и содержательные аспекты, которые коррелируются со смежными понятиями гендерологии и теории физической культуры. Гендерные компоненты теории физической культуры – понятие, которое расширяет реальную предметную область теории физической культуры, позволяет четко распознавать объекты, им обозначенные, то есть имеет достаточно широкий содержательный аспект.

Гендерные компоненты теории физической культуры представляют собой  структурные компоненты теории физической культуры, являющиеся результатом экстраполяции идей общей гендерологии на область физической культуры. Заметим, что и специалисты-гендерологи используют при обосновании некоторых идей факты из области физической культуры. При этом происходит интеграция принципов теории физической культуры с такими принципами общей гендерологии, как дифференциация биологического пола и гендера, реализация в психике и поведении мужчин и женщин  стереотипов маскулинности и фемининности в их исторической динамике; учет этнической специфики маскулинности и фемининности как ментальных образований в различных культурах.

 Гендерные компоненты  репрезентируют гендерную идентичность  субъекта в процессе деятельности  в области физической культуры, определяют содержание физической  культуры личности, а в теоретическом  плане они  участвуют, во-первых, в обогащении общих принципов  теории физической культуры (общие  гендерные компоненты), во-вторых, в  теоретической репрезентации основных  видов физической культуры (частные  гендерные компоненты).

По отношению к теории физической культуры в целом гендерные компоненты теории физической культуры выступают как объединительный фактор, способствующий избавлению ее (теории) от присущей ей еще недавно конгломеративности. Они раскрывают органическую связанность всех составляющих ее теорий в единое целое.

Содержание гендерных компонентов теории физической культуры – феномен реально существующий, объективный. [4].

 Рис. 1. Механизм формирования

гендерных компонентов теории физической культуры

Теоретическое изучение содержания гендерных компонентов в рамках теории физической культуры, рассмотрение их как гендерных компонентов в различных видах деятельности в области физической культуры, в самих видах физической культуры, в физической культуре личности, анализ их как гендерных компонентов в структуре теории физической культуры в целом, переводит факты обыденного сознания на более высокий теоретический уровень (см. рис. 1). [2].

 

2. ОБЩИЕ ГЕНДЕРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ В ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

 

Содержание общих гендерных компонентов теории физической культуры определяется характером интеграции принципов теории физической культуры и общей гендерологии. Характер воздействия результатов деятельности в области физической культуры на человека, рассматриваемого  в его сомато-психическом и социокультурном единстве, не может быть полностью уяснен без дифференциации биологического пола и гендера. Обучаемыми осваивается суть гендера как социально-психологического конструкта, меняющегося в зависимости от исторической эпохи, уровня развития культуры общества. В рамках теории физической культуры раскрываются такие понятия общей гендерологии, как гендерная идентичность, гендерные роли, выявляются стереотипы маскулинности и фемининности в сознании субъектов деятельности в области физической культуры.  Все компоненты теории физической культуры, касающиеся потребностей занимающихся в области физической культуры и их мотиваций при выборе видов деятельности, понимания ими ценностных ориентаций, осуществления социально-психологической адаптации, могут быть реализованы с учетом гендерной принадлежности субъекта, то есть имеют свои «гендерные варианты».

Реализация физического как личностного в процессе непрерывного вовлечения человека в различные  виды деятельности в области физической культуры не может произойти вне реализации в массовом сознании и в сознании отдельной личности стереотипов маскулинности и фемининности.

Взаимообусловленность и взаимосвязь физической культуры и ее видов с другими видами культуры в процессе физического совершенствования человека проявляются на основе этнической ментальности и развивающихся национальных традиций. Гендер так же  формируется в сознании субъекта деятельности в области физической культуры через систему воспитания, традиции и обычаи, правовые и этические нормы, которые напрямую зависят от этнокультурных особенностей конкретного общества. Учет этнического менталитета в решении проблем физической культуры становится важным условием гендерного подхода к проблемам физической культуры. [1].

 

3. ЧАСТНЫЕ ГЕНДЕРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ В ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Содержание частных гендерных компонентов теории физической культуры обусловлено содержанием общих гендерных компонентов и  спецификой каждого из видов физической культуры. Содержание частных гендерных компонентов теории физической культуры составляет описание сущности, особенностей подходов, методик и педагогических приемов, применяемых учителем/тренером/инструктором по отношению к тем или иным ситуациям в практике различных видов деятельности в области физической культуры, в которых учет гендерных различий занимающихся выступает необходимым и определяющим эффективность этой деятельности фактором. Представляется целесообразным рассмотреть конкретное содержание только трех основных видов физической культуры: образовательной, спортивной и рекреационной. Такое ограничение нисколько не умаляет социальной значимости и необходимости изучения в гендерном аспекте адаптивной и реабилитационной физической культуры. Безусловно, существуют и гендерные особенности адаптивного спорта, и в целом физического воспитания лиц с ограниченными возможностями, с различными отклонениями в состоянии здоровья. При осуществлении двигательной реабилитации также необходим учет гендерной мотивации, стереотипов маскулинности и фемининности. Существуют гендерные особенности использования физических упражнений как средства лечения и восстановления функций организма мужчин и женщин. Однако эти виды физической культуры не несут в себе всеобщности и обязательности для всех членов общества и требуют основ медицинской   подготовки.

Содержание частных гендерных компонентов по основным видам физической культуры показано в таблице 1.

 

Таблица 1

Содержание частных гендерных компонентов

теории физической культуры

Основные виды физической культуры	Содержание частных гендерных компонентов теории физической культуры
Образовательная физическая культура	Теоретические знания в области гендерного подхода к изучению физической культуры: интеграция принципов теории физической культуры и общей гендерологии, классификация гендерных компонентов теории физической культуры. Гендерные различия в процессе формирования и развития двигательных навыков людей. Практические навыки  маскулинного и фемининного поведения: характер движений, особенности походки, спортивной одежды, речевого поведения (с учетом социальной и этнической принадлежности обучаемых).
Спортивная физическая культура	Учет гендерной принадлежности спортсменов обоих биологических  полов в связи с гендерной классификацией видов спорта. Воздействие маскулинных и фемининных видов спорта на личность спортсмена. Факторы соответствия телесного облика спортсмена его гендерной роли.  Гендерные особенности проявления спортивной агрессии. Особенностей гендерной мотивации при выборе вида спорта (с учетом этнической ментальности спортсменов) и гендерные различия в уровнях притязаний спортсменов. Гендерные роли и здоровье спортсменов.
Рекреационная физическая культура	Гендерная мотивация при выборе видов физической рекреации. Гендерные особенности преодоления последствий неблагоприятных условий окружающей среды и интенсивной двигательной активности. Связь рекреационной деятельности с другими видами активного отдыха и особенности гендерных предпочтений в этой области. Экскурсии и турпоходы как важнейшая сфера гендерных предпочтений в соответствии с маскулинным или фемининным характером физической культуры личности (спортивные занятия, игры на природе, собирательская деятельность и т.д.).

 

 

Гендерные компоненты теории физической культуры наиболее четко просматриваются при изучении спортивной деятельности, где наглядны отступления спортсменок от традиционных гендерных ролей. Женщины активно вовлекаются в такие виды спорта, которые изначально были только маскулинными: в спортивные единоборства, тяжелую атлетику, футбол, бодибилдинг, бои без правил и др. В данной сфере гендер чаще, чем во многих других областях жизни, входит в противоречие с биологическим полом, что требует практических мер по нейтрализации возможных негативных последствий психологического, биологического, социального, культурного характера.