Адаптивный спорт: понятие и сущность

     Второй  уровень – средний. У учащихся этой категории интерес к знаниям по физической культуре, спорту неустойчив. В целом уровень знаний недостаточный, чтобы разбираться в физической культуре, спорте. Знания отрывочны и совершенно не основательны. Данная категория учащихся не отличается зрелостью и суждениях в поступках.

     Третий  уровень – низкий. К этому уровню относятся учащиеся, у которых  интерес к физической культуре не выражен, знания отрывочны, бедны. Они  не понимают специфики различных  физических упражнений, не имеют навыка, способности анализировать, высказывать  обоснованные суждения о том или ином достижении в физической культуре. Знаний о физической культуре практически нет.

     Следующим компонентом отношения к физической культуре выступает ценностно-ориентированный.

     Здесь также различаются те же уровни, что и при характеристике достаточности знаний и кругозора по физической культуре.

     Высокому  уровню отношения к физической культуре, спорту соответствуют учащиеся с  развитым избирательным восприятием, высоким уровнем потребности  в духовном и физическом развитии. Таким учащимся характерно наличие разносторонних интересов, индивидуальных предпочтений в области физической культуры, спорта. Потребность систематически следить за развитием  в области физической культуры и спорта. Учащиеся вполне четко, обоснованно, обладая необходимыми для этого знаниями, умениями и навыками, могут давать оценку явлению в области физической культуры, спорта, не боясь самостоятельного суждения.

     На  среднем уровне учащиеся не заинтересованы в эмоциональных впечатлениях, свои  ощущения от достижений в физической культуре, спорте высказывают « по требованию». Потребность, интерес, предпочтение обусловлены «корыстными» причинами. В оценке необходимости, полезности физической культуры могут давать лишь простейшие индифферентные характеристики.

     У учащихся с низким уровнем отношения к физической культуре, отзывчивость на потребность в занятиях физической культурой проявляется крайне редко, отсутствуют сколько-нибудь четкие, осознанные интересы, потребности, предпочтения. В оценке необходимости физических упражнений нет даже простых умений и навыков.

     Деятельностный  компонент – является показателем  формирования физически активной, творческой, созидательной, а не пассивной личности.

     Активная  деятельность учащегося проявляется  в занятиях физической культурой  по личной инициативе, по глубокому убеждению, а не только потому, что это входит в обязанности.

     Показателем вовлеченности в занятия физической культурой является развитие таких  качеств, потребностей и способностей личности, которые превращают индивида в активного созидателя, позволяют ему не только  заниматься физической культурой, но и совершенствовать, улучшать достижения в том или ином, выбранном виде упражнений, виде спорта.

     В связи с этим в характеристике физической активности выделяются те же уровни, что и для определения предыдущих критериев развития учащихся.

     Учитываются следующие показатели: готовность занимать активную позицию по отношению к  занятиям физической культурой, вносить  элементы саморазвития.

     На  высоком уровне физической активности у учащихся выражена самостоятельная жизненная позиция, мотивация и творческий подход в  улучшении и совершенствовании физического состояния.

     На  среднем уровне учащиеся в отношении  занятий физической культурой могут  иметь лишь простейшую мотивацию, способности  развиты слабо.

     Низкий  уровень предполагает, что обоснование занятиями физической культуры обеспечивается путем контроля, занятие физическими упражнениями минимально.

     В связи с выдвинутыми критериями отношения учащихся к физической культуре предлагается диагностическая программа изучения уровней подготовленности учащихся по физической культуре.

     Повышение уровня здоровья детей путем воздействия  на ведущие стороны физической  подготовленности средствами физического  воспитания открывает возможности  управления здоровьем учащихся в процессе физического воспитания, как на уроках, так и внеурочных форм занятий.

     Учитывая специфику физической культуры учащихся с ослабленным здоровьем, следует выделить главные условия деятельности учителя физкультуры:

     1. Проектирование развития личности, обучение детей умению применять физические упражнения для восстановления своего здоровья.

     2. Содержание деятельности учителя физкультуры состоит из последовательных действий:

• выработки у учащихся положительного отношения к знаниям основ адаптивного физического воспитания;
• трансформация знаний в убеждения о необходимости восстановления здоровья;
• формирование оценочных ситуаций;
• стимулирование двигательной активности в процессе реабилитации;
• реализация знаний и умений в практической деятельности, на уроках и внеурочных занятиях  физической культуры.

     К уроку физической культуры, проводимому  с учащимися специальной медицинской группы, предъявляются следующие требования:

     1. Обучение рациональному дыханию

     2. Формирование навыков, привычек правильной осанки и коррекция функциональных нарушений позвоночника.

     3. Индивидуальный и дифференцированный подход к занимающимся.

     4. Урок должен быть эмоциональным, эстетически оформленным.

     В связи с тем, что большинство  ослабленных детей ведут малоподвижный  образ жизни, нормальный двигательный режим для них может на первых порах явиться сильным раздражителем. Поэтому перед учителем и врачом стоит задача: подбирать индивидуальный двигательный режим и убеждать каждого школьника, что только прилежными и систематическими занятиями физкультурой можно избавиться от своего недуга. Это поможет добиться положительной мотивации, активности, воспитания силы воли, необходимой для преодоления трудностей, связанных с возрастающими запросами к организму, а в конечном итоге – максимального оздоровительного эффекта от занятий.

3. Физическая активность  и спорт среди  инвалидов: реальность  и перспективы

     Всеобщее  распространение имеет точка  зрения, согласно которой забота общества о своих согражданах-инвалидах  является мерилом его культурного и социального развития. «Одним из показателей цивилизованного общества является его отношение к инвалидам», - считает профессор П.А. Виноградов.

     В резолюции ООН, принятой 9 декабря 1975г. довольно обстоятельно изложены не только права инвалидов, но и те условия, которые должны им создаваться государственными и общественными структурами. К этим условиям относятся условия среды занятости, в т.ч. мотивации со стороны общества, обеспечение медицинского обслуживания, психологическая адаптация и создание социальных условий, включая индивидуальный транспорт, а также методическое, техническое и профессиональное обеспечение.

     1. Реальность.

     По  данным Всемирной организации здравоохранения  инвалиды составляют около 10 % населения  земного шара. Эта статистика характерна и для России (15 млн. инвалидов). Несмотря на успехи медицины, их число медленно, но неуклонно растет, особенно среди детей и подростков. До недавнего времени проблемы этой довольно значительной категории населения игнорировались, и все же в последнее время в результате постепенной гуманизации общества были приняты Всеобщая декларация прав человека, Всемирная программа действий в отношении инвалидов и Стандартные Правила ООН по реализации равных возможностей инвалидов. Во многих странах приняты законодательные акты, в которых нашли отражение и проблемы инвалидов.

     В настоящее время большинство  экономически развитых стран, и, в первую очередь, США, Великобритания, Германия и др. имеют разнообразные программы  и системы социального обеспечения  инвалидов, куда входят и занятия физической культурой и спортом.

     Во  многих зарубежных странах отработана система привлечения инвалидов  к занятиям физической культурой  и спортом, которая включает в  себя клинику, реабилитационный центр, спортивные секции и клубы для инвалидов. Но самое главное - создание условий для этих занятий.

     Основная  цель привлечения инвалидов к  регулярным занятиям физической культурой  и спортом - восстановить утраченный контакт с окружающим миром, создать  необходимые условия для воссоединения  с обществом, участия в общественно полезном труде и реабилитации своего здоровья. Кроме того, физическая культура и спорт помогают психическому и физическому совершенствованию этой категории населения, способствуя их социальной интеграции и физической реабилитации.

     В зарубежных странах очень популярны  среди инвалидов занятия физической активностью с целью отдыха, развлечения  общения, поддержания или приобретения хорошей физической формы, необходимого уровня физической подготовленности. Инвалиды, как правило, лишены возможности свободного передвижения, поэтому у них часто наблюдаются нарушения сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

     Физкультурно-оздоровительная  активность в таких случаях является действенным средством профилактики и восстановления нормальной жизнедеятельности организма, а также способствует приобретению того уровня физической подготовленности, который необходим, например, инвалиду для того, чтобы он мог пользоваться коляской, протезом или ортезом. Причем речь идет не просто о восстановлении нормальных функций организма, но и о восстановлении трудоспособности и приобретении трудовых навыков. Так, например, в США 10 млн. инвалидов, составляющих 5 % населения, получают от государства помощь в размере 7 % от Общего национального дохода.

     Можно спорить с утверждением, что именно спортивное движение инвалидов на Западе стимулировало законодательное признание их гражданских прав, но несомненным является тот факт, что спортивное движение «колясочников» в 50-е - 60-е гг. во многих странах привлекло внимание к их возможностям и потенциалу.

     Принимая  во внимание вышесказанное, во Всемирной  программе действий в отношении  инвалидов отмечено: «Все большее признание получает важность спорта для инвалидов. Поэтому государства- члены должны поощрять все виды спортивной деятельности инвалидов, в частности, путем предоставления надлежащих средств и правильной организации этой деятельности». Создание равных условий инвалидам в вопросе их вовлечения в занятия физической культурой и спортом - основное достижение развитых стран.

     «До последнего времени в России эта группа населения относилась к числу фактически выключенных из нормальной жизни общества. Их проблемы не было принято обсуждать публично. Практика градостроительства не предусматривала в общественных местах специальных приспособлений, облегчающих для инвалидов передвижение. Многие сферы общественной жизнедеятельности были закрыты для инвалидов», - писали в 1996г. авторы книги « Основы физической культуры и здорового образа жизни» П.А. Виноградов, А.П. Душанин и В.И. Жолдак.

     Долгие  годы у нас бытовало мнение, что  понятия «инвалид», «физическая активность», а, тем более, «спорт» несовместимы и средства физической культуры рекомендовались только отдельным инвалидам как кратковременное мероприятие, дополняющее физиотерапевтические и медикаментозные назначения. Физическая культура и спорт не рассматривались как эффективное средство реабилитации инвалидов, поддержания их физических возможностей и укрепления здоровья.

     90-е  годы внесли серьезные изменения  в отношение общества к инвалидам в России. И, хотя в большей своей части эти изменения лишь провозглашались, они все же сыграли свою положительную роль [3, c.120].

     Коллегия  ГКФТ России 31 октября 1997г. рассмотрела  вопрос « О системе государственных мер по развитию физической культуры и спорта инвалидов». В своем постановлении по этому вопросу коллегия отметила серьезные недостатки в оздоровлении инвалидов средствами физической культуры и спорта и появление уклона в сторону спорта высших достижений в ущерб массовой оздоровительной работы среди этой группы населения.

     Среди главных причин имеющихся недостатков  в работе на первом месте называется отсутствие нормативно-правовых основ. Первостепенным является, как уже  отмечалось выше, отсутствие социально-экономических  условий в России для решения этой проблемы, а недопонимание многими государственными политическими и общественными деятелями важности решения этой проблемы и преодоление старого стереотипа об инвалидах как о ненужных обществу людях. Именно на решение этих задач направлена программа первоочередных мероприятий, подготовленная Управлением физкультурно-оздоровительной работы и по связям с государственными и общественными организациями ГКФГ России.

     Наиболее  полно эти вопросы нашли отражение  в Концепции государственной  политики Российской Федерации в области физической реабилитации и социальной адаптации инвалидов средствами физической культуры и спорта на 1999-2004 гг., разработанной по поручению Совета по делам инвалидов при Президенте Российской Федерации учеными ВНИИФК, сотрудниками ГКФТ России и других общественных организаций (Царик А.В., Неверкович С.Д., Дмитриев В.С., Селезнев Л.Н., Чепик В.Д. и др.).