Министерство
Здравоохранения Российской Федерации
Казанский
государственный медицинский университет
Кафедра
медицинской и общей психологии с курсом
педагогики
Заочное
отделение факультет МВСО
Курсовая
работа
по
философии
На
тему : Сознание
и мозг. Соотношение
психического и физического:
различные подходы.
Выполнила студентка 1 курса
Заочного отделения факультета
МВСО
Группа № 813
Гаврилова Елена Александровна
Проверил ____________________
Казань
2005
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение……………………………………………….………………..3
стр.
2. История развития
сознания у человека…………….…………………4
стр.
3. Сознание и мозг…………………………………………….…………..9
стр.
4. Характеристика
сознания человека………………………...………..11
стр.
5. Сущность различий
психики животных и человека………...……...13
стр.
6. Материальные
предпосылки……………………………………...….15
стр.
7. Заключение…………………………………………………………....21
стр.
8. Литература…………………………………………………………….22
стр.
1.
ВВЕДЕНИЕ
Что такое «сознание» и откуда
оно возникло? Как понять поведение
другого человека ? Эти и другие
вопросы всегда занимали умы людей, причем
со временем интерес к человеку и его поведению
постоянно возрастал.
Рациональный подход к познанию
мира основывается на том, что
окружающая нас действительность
существует независимо от нашего сознания,
может быть исследована опытным путем,
а наблюдаемые явления вполне объяснимы
с научных позиций. Для реализации такого
подхода необходимо иметь общее представление
о предмете исследования. В различных
направлениях науки ученые неоднократно
предпринимали попытки сформулировать
целостное представление о человеке. Конечно,
такое представление существует и в философии.
Главной чертой человека как
субъекта, отличающей его от остальных
живых существ, является сознание.
Сознание
– это высшая форма психического развития,
присущая только человеку. Оно определяет
возможность познания объективной реальности,
формирования целенаправленного поведения
и, как следствие, преобразования окружающего
мира.
Развитие сознания у человека
неразрывно связано с началом общественно-трудовой
деятельности. В развитии трудовой деятельности,
изменившей реальное отношение человека
к окружающей среде, заключается основной
и решающий факт, из которого проистекают
все отличия человека от животного;
из него же проистекают и все специфические
особенности человеческой психики.
В
свою очередь, способность сознательной
деятельности по преобразованию окружающего
мира является еще одной чертой человека
как субъекта. Таким образом, субъект
– это индивид как носитель
сознания, обладающий способностью к деятельности.
2.
ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
СОЗНАНИЯ У ЧЕЛОВЕКА
Начало человеческой истории
означает качественно новую ступень
развития, коренным образом отличную
от всего предшествующего пути
биологического развития живых существ.
Новые формы общественного бытия порождают
и новые формы психики, коренным образом
отличные от психик животных, - сознание
человека.
Развитие сознания у человека
неразрывно связано с началом
общественно-трудовой деятельности.
В развитии трудовой деятельности ,
изменившей реальное отношение человека
к окружающей среде, заключается основной
и решающий факт, из которого проистекают
все отличия человека от животного.
По мере развития трудовой
деятельности человек, воздействуя
на природу, изменяя, приспособляя
ее к себе и господствуя над нею, стал,
превращаясь в субъекта истории, выделять
себя из природы и осознавать свое отношение
к природе и к другим людям. Сама деятельность
его становилась все более сознательной:
направленная в труде на определенные
цели, на производство определенного продукта,
на определенный результат, она все
более планомерно регулировалась в соответствии
с поставленной целью.
Данные современной науки исключают
возможность происхождения человека
от одной из современных пород человекоподобных
обезьян, но определенно указывают на
общность их происхождения.
В процессе очеловечения, в филогенезе
человека решающее значение имело
опять-таки изменение образа жизни
прачеловека: отдаленный предок
человека спустился с деревьев на землю.
Развитие руки как органа труда
было вместе с тем и ее
развитием как органа познания.
Многообразные прикосновения в
процессе труда стимулировали
чувствительность руки и, отражаясь
на строении периферических рецепторных
аппаратов, привели к усовершенствованию
осознания. В процессе активного ощупывания
предмета рука начинает дифференцировать
различные , чувственные качества как
признаки и свойства обрабатываемых человеком
предметов.
Развитие трудовой деятельности
привело также к развитию более совершенных,
более тонких и лучше координированных
движений, совершаемых под контролем высших
чувств, главным образом зрения: для труда
потребовалось все более совершенная
координация движений и в процессе труда
она развивалась.
Развитие все более совершенных
чувств было неразрывно связано
с развитием все более специализированных
сенсорных областей в мозгу
человека, преимущественно тех, в
которых локализованы высшие
чувства, а развитие все более
совершенных движений – с развитием
все более дифференцированной моторной
области, регулирующей сложные произвольные
движения. Все более усложнявшийся характер
деятельности человека и соответственно
все углублявшийся характер его познания
привел к тому, что собственно сенсорные
и моторные зоны, т.е. так называемые проекционные
зоны в коре мозга, которые непосредственно
связаны с периферическими и эффекторными
аппаратами, как бы расступились, и особое
развитие в мозгу человека получили
зоны, богатые ассоциативными волокнами.
Объединяя различные проекционные центры,
они служат для более сложных и высоких
синтезов, потребность в которых порождается
усложнением человеческой деятельности.
В частности, особое развитие получает
фронтальная область, играющая особенно
существенную роль в высших интеллектуальных
процессах. При этом с обычным у большинства
людей преобладанием правой руки связано
преобладающее значение противостороннего
левого полушария, в котором расположены
главнейшие центры высших психических
функций, в частности центры речи.
Так развитие трудовой деятельности
и новые функции, которые должен
был принять на себя мозг
человека в связи с развитием
труда, отразились на изменении
его строения, а развитие его
строения обусловило в свою
очередь возможность появления
и развития новых, все более сложных
функций, как двигательных, так и сенсорных,
как практических, так и познавательных.
Вслед за трудом и рядом
с ним возникшая в совместной
трудовой деятельности речь явилась
существеннейшим стимулом развития
человеческого мозга
и сознания.
Благодаря речи, индивидуальное
сознание каждого человека, не
ограничиваясь личным опытом, собственными
наблюдениями, питается и обогащается
результатами общественного опыта:
наблюдения и знания всех людей
становятся или могут благодаря
речи стать достоянием каждого. Огромное
многообразие стимулов, которое получает
благодаря этому человек, дало мощный
толчок для дальнейшего развития его мозга.
А дальнейшее развитие его мозга создало
новые возможности для развития его сознания.
Эти возможности расширялись по мере развития
труда, открывающего человеку в процессе
воздействия на окружавшую его природу
все новые стороны ее.
Благодаря орудиям труда и
речи сознание человека стало
развиваться как продукт общественного
труда. С одной стороны, орудия
как обобществленный труд передавали
в овеществленной форме накопленный человечеством
опыт из поколения в поколение, с другой
стороны, эта передача общественного опыта,
его сообщение совершалось посредством
речи. Для общественного труда необходимо
было общественное, материализованное
в речи сознание, которое развилось в процессе
общественного труда.
Становление человека было длительным
процессом. Развитие внешнего
облика, самой природы человека
шло в связи с развитием
общественного труда, с развитием
общества. В процессе общественно-производственной
деятельности людей, благодаря которой
они изменяют окружающую их природу, изменяется
и их собственная природа.
Изменяется
их природа и физическая
и психическая. Совершенствуется рука,
способная создавать более тонкие и разнообразные
орудия, например резцы, с помощью которых
кроманьонские мастера создавали свои
первые оригинальные произведения примитивного
искусства. Совершенствуется глаз, способный
любоваться этими произведениями искусства,
развивается головной мозг. У человека
зрение стало доминирующим источником
получения информации об окружающем мире.
Одновременно с этим происходило развитие
органов чувств.
Причиной очеловечивания животноподобных
предков человека явилось возникновение
труда и образование человеческого общества.
С
момента рождения ребенок овладевает
способами употребления орудий способами
общения. Зарождающаяся трудовая деятельность
влияла на развитие общественных отношений.
Развивающиеся общественные отношения
влияли на совершенствование трудовой
деятельности .
По мере развития трудовой
деятельности человек, воздействуя
на природу , изменяя, приспособляя
ее к себе и господствуя
над нею, стал, превращаясь в
субъекта истории , выделять себя
из природы и осознавать свое
отношение к природе и к другим людям.
Через посредство своего отношения к другим
людям человек стал все более сознательно
относиться и к самому себе, к собственной
деятельности ; сама деятельность его
становилась все более сознательной:
направленная в труде на определенные
цели, на производство определенного продукта,
на определенный результат, она все более
планомерно регулировалась в соответствии
с поставленной целью.
Труд
как деятельность , направленная на
определенные результаты – на производство
определенного продукта , - требовал предвидения.
Необходимое для труда, оно в труде и формировалось.
Характерная для трудовой деятельности
человека целенаправленность действия,
строящегося на предвидении и совершающегося
в соответствии с целью, составляет основное
проявление сознательности человека,
которая коренным образом отличает его
деятельность от несознательного, «инстинктивного»
в своей основе поведения животных.
Трудовая деятельность в развитии
сознания сыграла немаловажную
роль. Труд – это специфический, присущий
только человеку вид деятельности, заключающейся
в осуществлении воздействий на природу
с целью обеспечения условий своего существования.
В труде развивалось и сознание человека
- наивысшая в эволюционном ряду
форма отражения , для которой характерно
выделение объективных устойчивых свойств
предметной деятельности и осуществляемое
на этой основе преобразование окружающей
реальности.
Возникновение
и развитие труда привело к
несравненно более успешному
удовлетворению потребностей человечества
в пище, в крове и пр..
Однако
общественные отношения людей качественно
изменили биологические потребности
и породили новые, собственно человеческие
потребности. Так с развитием
предметов труда родилась потребность
в них.