Этика инженерного труда

Компьютерное  хулиганство, совершение действий по частичному или полному нарушению работоспособности  вычислительной техники.

На собственном опыте  мы убедились, что вывод учениками  из строя вычислительных систем, на сегодняшний момент, доставляет наибольшие трудности для учителя информатики. Напомним, здесь мы не рассматриваем постепенный естественный выход из строя информационной системы, а также случайные ошибки учеников.

Андрей и Павел сформировали загрузочную дискету, заражающую компьютер  вирусами One Half, Defo. Затем специально заразили все компьютеры в классе. Подобных примеров достаточно в практике любого учителя информатики. Восстановление работоспособности в этих случаях часто требует больших затрат времени.

Написание вредоносных программ.

Компьютерные вирусы –  сегодня настоящий бич. Интересно, что часто вирусы пишут студенты или учащиеся старших классов  образовательных школ. Если мы посмотрим, на лозунги, стихи и другую информацию, которую выводят на экран вирусы, то мы встретим там названия практически  всех российских ВУЗов. Кстати, появились  специальные программы, облегчающие  создание собственных вирусов, например, VIRUSLAB, в которых написать вирус  может человек, не имеющий практически  никаких знаний в области программирования. Продаются специальные лазерные диски, содержащие набор программ для  вирусописания, взлома защит.

Учащимися школ так же часто  пишутся вредоносные программы не являющиеся вирусами. Это могут быть резидентные и не резидентные программы, которые выводят ложную информацию на экран, мешают работе других систем и т. п. По словам учащихся, почти каждый увлекающийся программированием школьник писал вредоносные программы. Например, в одном одиннадцатом классе лицея научно-инженерного профиля, по оценкам самих учащихся около 20% учащихся разрабатывали вредоносные программы. Кстати, часто мотивом написания таких программ и другого компьютерного хулиганства становится соревнование в “профессионализме” и “остроумии” между школьниками.

Например, Андрей написал  программу, которая имитировала  на экране запуск популярной игры. Пользователь отвечал на запросы программы  стандартными ответами “Y” или “N”  думая, что запускает компьютерную игру, но вместо этого начинался  процесс форматирования жесткого диска  компьютера. Не смотря за запрет игры на уроках информатики, другой учащийся, Максим, попытался запустить эту  “игру” и оказался как бы виновен  в выводе из строя ЭВМ. Не разобравшись, учитель мог бы наказать Максима  и за игру на уроке, и за вывод  компьютера из строя, хотя в последнем  виноват Андрей.

Использование вычислительной техники для изучения негативной, безнравственной информации, получение и использование ложной, искаженной, вредоносной информации.

Открытый доступ к любым  данным через сеть Интернет создает  этическую проблему бесконтрольного  получения ребенком информации, которая  может нанести ему вред.

Широко рассматривается  проблема доступа детей к безнравственной  информации. Очевидно ее негативное влияние  на воспитание учащегося. Интернет можно  сравнить с улицей, на которой школьник может научиться и хорошему, и плохому. Для снижения подобного негативного влияния необходимо обучить школьника владению Интернетом не только в техническом плане, но и сформировать понимание существа этой этической проблемы.

Критическое отношение к  информации в Интернете, не только полезно, но и может предотвратить возможный  прямой вред здоровью. Известен случай массового отравления людей, которые  попытались применить рецепт похудения, размещенный на страницах Интернета.

В нашей практике мы столкнулись  со следующим случаем. Павел в  Интернете натолкнулся на “Пособие для террориста”. Сам Павел увлекается химией, поэтому его очень заинтересовала технология создания взрывчатого устройства на основе нитрата аммония, алюминия, угля. В детонаторе бомбы использовалось взрывчатое вещество – перекись ацетона.

Павел достал реактивы и  уже собирался из любопытства  выполнить указания, почерпнутые  из анонимного пособия, но на свое счастье  он проконсультировался с опытным  химиком. Оказалось, что по предложенной технологии получения перекиси ацетона  практически не возможно избежать взрыва, который мог нанести увечия и даже лишить жизни Павла. О моральном аспекте вреда подобной информации говорить не будем, но ясно, что вряд ли вообще школьнику “Пособие для террориста” могло принести что-либо полезное.

Неосознаваемый  учеником переход компьютера из состояния  инструмента обучения в состояние  “хозяина”, как бы поглощающего не созревший интеллект школьника.

Общение с компьютером  для многих школьников довольно интересно  не только в плане компьютерных игр, но и как бы само по себе. Заново переустановить Windows, изучить новые программы, другая деятельность по изучению и совершенствованию ЭВМ – все это вроде носит позитивный характер и это нельзя назвать игрой. Однако в конечном плане этот интерес не всегда оказывается положительным.

Из опыта преподавателей МГТУ им. Н.Э. Баумана известно, что  наиболее, казалось бы, знающие и  способные в области программирования студенты-первокурсники часто не могут сдать первые экзамены и  вылетают из университета. Это случается  с теми студентами, которых компьютер  интересует до такой степени, что  они не могу заставить себя сделать  домашние задания и выучить предметы, не требующие для изучения ЭВМ. То есть, можно сказать, что они стали  фанатиками компьютера. Или другими  словами, что компьютер подчинил их сознание, превратился из состояния  инструмента в состояние хозяина. К подобным результатом может привести мотив избегания неудачи [6], тот же что и при увлечении компьютерными играми.

Заключение

Приносят вред или пользу компьютерные средства при обучении?

Такая постановка вопроса, нам  кажется, не совсем верной. ЭВМ является инструментом, которым уже человек  может нанести вред или использовать его во благо. Тем самым проблема вреда от компьютера – это проблема его использования человеком, т.е. проблема морали и нравственности.

Однако эффективность  действий человека, вооруженного столь  мощными современными информационными  технологиями чрезвычайно высока. Это  создает угрозу как обществу, так и самому человеку [1, 2]. Понимание всеми школьными учителями и, в первую очередь, учителями информатики этой угрозы необходимо.

Что касается кодексов

Компания BART в Калифорнии вела строительство автоматической системы, управляющей железнодорожным  движением. Трое из инженеров, занятых  в этих работах, серьезно усомнились в безопасности данной системы. В  течение года они неоднократно выражали свою озабоченность (и устно, и письменно) руководству компании, но их доводы оставались без внимания. Тогда они  обратились непосредственно к членам компании, минуя ее руководство. Их доклады были распространены среди  всех членов и менеджеров компании, стали известны прессе. В феврале 1972 г. состоялись публичные слушания, в результате которых было выражено доверие руководству BART, а "инженеры-возмутители  спокойствия" были уволены. Они, однако, обратились в Калифорнийское общество профессиональных инженеров и заявили, что стремились действовать в соответствии с имеющимся в этическом кодексе этого общества пунктом, утверждающим, что "общественное благо первостепенно" и что "необходимо уведомлять соответствующие органы о любых обнаруженных факторах, создающих угрозу безопасности и здоровью людей". В июне 1972 г. общество представило документы в поддержку этих инженеров в Калифорнийский Сенат, а в октябре того же года поезд, управляемый данной системой, не смог из-за ошибки системы остановиться на станции и несколько пассажиров было ранено. Позже Институтом инженеров в области электротехники и электроники была учреждена премия "За выдающееся служение интересам общества" и первыми ее получили (в 1978 году) эти три инженера.

Корпорация XYZ была извещена организацией, осуществляющей контроль за загрязнением окружающей среды, о том, что в течение 60 дней она должна представить документы для получения разрешения на сброс промышленных отходов в получаемый контейнер с водой. XYZ извещается также о минимальных стандартах, которые должны быть соблюдены. Чтобы убедить власти в том, что получаемый объем воды после сброса отходов не будет превышать допустимый уровень загрязнения, корпорация нанимает инженера Доу, который должен осуществить инженерные консультационные услуги и представить детальный отчет. После завершения своих исследований Доу приходит к выводу, что сбросы фабрики превысят допустимый уровень загрязнения воды. Он заключает, далее, что корректирующие меры будут очень дорогими. Доу устно сообщает корпорации XYZ о результатах своих изысканий. После этого корпорация прерывает контракт с Доу, полностью оплатив проведенные им услуги и сообщает, что инженер не должен представлять в корпорацию письменный отчет. Впоследствии Доу узнает, что властями объявлены публичные слушания и что корпорация XYZ представила информацию в поддержку своего заявления о непревышении допустимого уровня загрязнения.

Вопрос, который должен быть решен членами редколлегии этического обозрения, - является ли этическим  обязательством инженера Доу в данном случае сообщить о результатах своих исследований властям после того, как он узнал о слушаниях?

ТЕХНЕТИКА

Технетика относится к техническим наукам, и источником нового знания в ней являются технический материальный мир и мир информационный, но не общественные отношения (открытия в области общественных наук, как известно, неохраноспособны, потому что в этой области так называемые законы - не совсем законы). Технетика как бы исключает человека из рассмотрения: если завод построен и работает, то структура установленного оборудования находится в пределах, задаваемых параметрами гиперболического Н-распределения. Почему-то это вызывает устойчивое неприятие, в отличие, например, от сопроматовского расчёта балки на двух опорах, где ”примыслить” человека - очевидная нелепость.

Назовем техноценозом ограниченное в пространстве и времени любое выделенное единство, включающее сообщество изделий. Под изделием понимается предмет или совокупность предметов производства той или иной технологии. Изделие (машина, оборудование, агрегат, устройство, аппарат, прибор) – самостоятельно функционирующая единица, рассматриваемая далее как элементарная. Экосистема – сообщество изделий и неживая среда (физико-химические факторы), функционирующие совместно и рассматриваемые как единое целое. Популяция – элементарная единица техноэволюции, группа изделий (особей) одного вида, занимающая область пространства с определенными границами. Техноэволюция – направленное постепенное и закономерное изменение видов изделий в ряду поколений. Генотип – устройство изделия, генетическая конституция, записанная документально (например, чертежи); совокупность всех документов, определяющих изделия (например, опись описей). Фенотип – реализованный комплекс признаков изделия; работоспособное, «взрослое», отлаженное изделие (реализованный генотип).

Исследование техноценозов – это исследование целого, конкретного объекта, обладающего интегративными свойствами, исследование, предполагающее движение от целого к частям (см. [4, с. 22, 26]) при изучении очень сложных вероятностных технических систем [31. К таким системам могут быть отнесены, например, электрическое хозяйство современных металлургических предприятий, само предприятие, система обеспечения страны чугуном и т. п.

Указанное нами свойство техноценозов - объективно сохранять структуру - абсолютно воспроизводимое явление, постоянно наблюдаемая закономерность. Именно это и дало возможность сформулировать закон информационного отбора, который для техноценоза является внутренней и необходимой, всеобщей и существенной связью техники, технологии, материалов, продукции, отходов.

Дело в том, что  существует иллюзия, будто бы человек  творит техносферу, следуя своим прагматическим целям; но иногда (а в мире постмодерна все чаще и чаще) он не замечет, что сам делает это по законам техносферы. Сборник "Философские основания технетики" - это наиболее полный на сегодняшний день свод текстов, авторы которых и пытаются сформулировать законы, по которым мы развиваем технический мир вокруг себя (или: техносфера творит новую антропологическую реальность вокруг себя). Эта идеология получила название технетика. (Технетика постулируется как часть технической реальности - техника, технология, материалы, готовые изделия, отходы, - имеющей документальное описание.) "Главное - возможность создания новой теории возникновения, существования и глобальной эволюции технического", - подчеркивает инициатор и главный "мотор" технетического движения Борис Кудрин. Развиваемая им и его учениками идеология претендует на всеобщность, по крайней мере в рамках существующей на планете Земля цивилизации.

Тут надо сказать  несколько слов о самом Борисе Ивановиче Кудрине. Доктор технических  наук, профессор Московского энергетического  института (Технического университета), в прошлом - главный конструктор  САПР-Чермет. Он одним из первых в нашей стране провозгласил "эквивалентность построения технических, биологических и информационных систем", за что был немедленно причислен официальной философской наукой к социал-дарвинистам. Еще в 1973 г. журнал "Вопросы философии", несмотря на письменную рекомендацию Станислава Лема, не принял его статью к публикации.

Стало уже общим  местом говорить, что природа едина. Но она действительно, по-видимому, едина - и на гораздо более фундаментальном  уровне, чем это нам кажется... Распределение рыб в океане и  частиц вулканического пепла по весу, городов по населению, семей в  США по финансовому состоянию, слов по частоте встречаемости их в  речи, ученых по числу публикаций, статей по числу ссылок - все подчиняется  одному и тому же закону.