Механизмы памяти различных субстанций

   Федеральное агентство по образованию

   ГОУ  ВПО

   Уфимская  государственная  академия экономики  и сервиса

 
 
 
 

   КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

   по  дисциплине «Концепции современного естествознания» 

   на  тему: Память 
 
 

   

   Выполнил: студент

   заочного  факультета

   группы  СЗ – 22 

   

   Проверил(а): 
 

   Уфа-2009 

 

                                                                     Содержание 
 

   Введение………………………………………………………     3

   1.Информация и память человека……………………… 4

   1.2.Механизмы памяти …………………………………..     7

   1.3.Виды памяти ……………………………………………   9

   2.   Память компьютера ……………………………………10

   3.   Память воды ……………………………………………  15

   3.1.Перенос  информации водой ……………………   16

     3.2.Научные доказательства ……………………………  20

   4.Память и сознание растений …………………………   20

   Заключение …………………………………………………   23

   Список использованной литературы ………………… 24 

 

   

1. ВВЕДЕНИЕ

 

   Говоря  о человеке и о человечестве мы всегда говорим о таких понятиях, как "память", "воспоминания". Человек всегда стремился к развитию, к прогрессу, к новым знаниям, а память – это абсолютно необходимое условие для научения и приобретения знаний. Без памяти невозможно накопление и сохранение опыта человека, его нормальное функционирование в обществе, поэтому изучение механизмов памяти особенно важно для таких областей как педагогика, воспитание. Психолог С.Л.Рубинштейн как-то сказал: «Без памяти мы были бы существами на мгновение. Наше прошлое было бы мертво для нашего будущего, а настоящее… безвозвратно исчезало бы в прошлом».

   Но  памятью может похвастаться не только человек на земле, так как вода и растения тоже имеют память, так же человек создал машину, которую наделил памятью, которая вмещает в себя колоссальный объём информации. 

     Что же такое сама память?  

   В данной работе будет дано определение  того, что такое память, будет  сделан обзор видов, основных свойств, качеств и механизмов памяти человека, компьютера, воды и растений.

 

               1. Информация и память человека

    

        Информация (от лат. informatio — осведомление, разъяснение, изложение, от лат. informare — придавать форму) —  в широком смысле абстрактное понятие, имеющее множество значений, в зависимости от контекста. В узком смысле этого слова — сведения (сообщения, данные) независимо от формы их представления.[1] В настоящее время не существует единого определения термина информация. С точки зрения различных областей знания, данное понятие описывается своим специфическим набором признаков. Например, «информация» может трактоваться, как совокупность данных, зафиксированных на материальном носителе, сохранённых и распространённых во времени и пространстве. 

         ПАМЯТЬ - это психическое свойство  человека, способность, к накоплению, (запоминанию) хранению, и воспроизведению  опыта и информации. Другое определение,  говорит что память - это способность  вспоминать отдельные переживания  из прошлого, осознавая не только само переживание, а его место в истории нашей жизни, его размещение во времени и пространстве. Память трудно свести к одному понятию, но подчеркнем, что это совокупность процессов и функций, которые расширяют познавательные возможности человека. Память охватывает все впечатления об окружающем мире, которые возникают у человека. Еще один важный факт: память хранит, восстанавливает очень разные элементы нашего опыта: интеллектуальный опыт, эмоциональный, и моторно-двигательный. Память о чувствах и эмоциях может сохраняться даже дольше чем интеллектуальная память о конкретных событиях. 

      Как узнать, хранит ли мозг определенную информацию, т.е. есть ли память о ней? Конечно, каждый человек "про себя" может вспомнить те или иные факты. Однако для того, чтобы знали окружающие, помнит ли человек, необходимо информацию воспроизвести: либо получить ответ, по которому можно судить о наличии памяти об информации, либо выполнить двигательную реакцию, полученную в результате обучения. Следовательно, необходимо воспроизвести работу мозга для извлечения информации опять во внешний мир, т.е. воспроизвести след памяти. Тем не менее, если не удается получить ответ, т.е. воспроизвести полученную ранее информацию, это совсем не означает, что отсутствует след памяти о ней. 

   • Пути получения информации 

   В природе информация о том, как  вести себя в разных ситуациях, передается от родителей к детям. Часть информации приобретается генетически. Основная же масса её приходит из внешнего мира, индивидуально воспринимается, и память об этой информации формируется у каждого организма. Это свойство сохранять внешнюю информацию и использовать её в своей жизни отличает животный мир от остальной природы. 

   • Генетические формы передачи информации 

   Генетически от поколения к поколению передается инстинкт. Организм обладает врожденными механизмами, выработанными в эволюции. При длительной, охватывающей миллионы лет адаптации к разным условиям жизни появились механизмы распознавания сигналов; на некоторые необходимо обращать особое внимание, а другие следует игнорировать как ненужные для адаптации к меняющимся условиях обитания. Инстинктивное поведение животных часто принимает причудливые и загадочные формы, но это врожденная способность к организации, к целенаправленному адаптивному поведению на специфические раздражители, отличающаяся постоянством внешнего проявления у данного вида организмов, наследственно закрепленная программа действия_ Немецкий зоолог Г.Циглер очень четко представил пять признаков инстинкта: побуждение и способность к действию проявляются наследственно; не требуется предварительного обучения; выполняется одинаково у всех индивидуумов вида; находится в связи с нормальной работой его органов; приспособлен к естественным условиям жизни вида, например к временам года. 

   • Наущение 

   Генетической  памяти, в основе которой лежало бы обучение, не существует, но роль генетических факторов в показателях восприятия, памяти, мышления, интеллекта очень  велика, хотя и мало изучена. Умственные способности в большой мере зависят не только от социальных условий, воспитания, приобретенных знаний, но и от наследственности. Психологи Д.Фалкер и Дж. де Фриз провели обследование 245 приемных детей, их биологических и приемных родителей по тесту умственного развития. В раннем детстве, до 3 лет, более тесная корреляция выявлена между детьми и биологическими родителями, а к 7 годам заметно увеличивается у детей и приемных родителей. 

   • Новизна информации 

   Выделение сигналов для их фиксации определяется в первую очередь выбором информации из большого её потока по такому параметру значимости, как новизна. Следовательно, ещё до фиксации мозгом поступающей информации производится оценка её значимости - новизны. Это, конечно, сопоставляется с тем, что хранится в памяти. Но где и как - остается загадкой. Иногда приходится сознательно решать вопрос: известен ли человек, дом, пейзаж, и это требует определенного времени. Но зачастую мозг это делает, казалось бы, без нашего сознательного видимого участия и не просто проводит селекцию по новизне, а определяет дальнейшую судьбу этой информации. 

   • Эмоциогенность информации 

   Внешний раздражитель, т.е. физические факторы, определяет величину реакции. Регуляторные механизмы организма подгоняют  эту реакцию соответственно её месту  в комплексе всей внешней ситуации и внутреннему состоянию систем организма. Таким образом, в действительности реакция организма определяется не только величиной, но и значимостью информации для индивидуума. Один и тот же раздражитель, даже комплекс раздражителей, может субъективно восприниматься с разной биологической, а для человека - и с социальной значимостью. Так, не вызывает сомнений, что сытый человек по-иному реагирует на еду, чем голодный, что падение курса акций на бирже волнует только их держателей. И управление ответными реакциями во всех случаях осуществляется согласно данному субъективному образу объективного мира. 

   • Переработка информации 

   Информация  обрабатывается различными способами  в правом и левом полушарии. В  связи с этим очень важно, какая  полушарная стратегия используется человеком при обработке информации. Оказалось, что левое и правое полушарие мозга, воспринимая и перерабатывая одну и ту же объективную информацию, по-разному анализирует её различные компоненты. Р.Небес с коллегами, например, предлагал больным с расщепленным мозгом (когда хирургическим путем нарушалась связь между полушариями) выбрать полный круг из трех предложенных, размеры которого соответствовали бы заданной дуге. Независимо от того, давались круг и дуга зрительно или на ощупь, лучшие результаты получались при использовании левой руки, т.е. правого полушария. Способность формировать полный образ (гештальт) из фрагментарной информации (дуга круга) является прерогативой правого полушария, тогда как способность выделять изолированные формы - функцией левого полушария.

 

    1.2. Механизмы памяти

 

   Вопрос  о механизмах памяти сложен и его  изучает целый ряд наук: физиология, биохимия и психология.

   Физиологи говорят о том, что процесс  сохранения информации связан с образованием нервных связей (ассоциаций)

   Биохимики – с изменением состава рибонуклеиновой  кислоты (РНК) и других биохимических  структур;

   Психологи подчеркивают зависимость памяти от характера деятельности человека и  направленности личности

   Когда мы говорим о механизмах памяти, мы говорим о каких-то процессах, через которые проходит любой человек чтобы запомнить нужную информацию, а впоследствии ее воспроизвести. Основные процессы памяти - это запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

   Запоминание - главный процесс памяти. От него зависит полнота, точность, прочность и продолжительность хранения материала и т.д. Запоминание и воспроизведение обычно происходит в виде и произвольных и непроизвольных процессов. Человек очень много запоминает и воспроизводит без особых усилий. Забывание - это обычно непроизвольный процесс.  

   Теперь  подробнее о каждом процессе: 

   • Запоминание - когда человек воспринимает предметы и явления, это приводит к переменам в нервных сплетениях коры головного мозга. Образуются временные словно-рефлекторные связи. Их еще называют следы памяти. Их физиологическая основа до сих пор не совсем ясна.

   Запоминание может быть как произвольным, запланированным, так и непроизвольным, протекать  независимо от воли человека. Это имеет  громадное значение, так как именно так воспринимается большая часть информации, необходимой каждый день Произвольное запоминание может проходить двумя способами: через механическое фиксирование. или быть смысловым (логическим). Уже было упомянуто, что второй способ обычно достигает лучших результатов, так как человек работает с материалом, а ведь только действуя на основании материала мы запоминаем его.

   • Сохранение - когда следы памяти не исчезают, а фиксируются в нервных  сплетениях, даже после того как  исчезают возбудители, которые их вызвали. Благодаря этому "банк информации" постоянно возрастает. Не вся информация сохраняется одинаково хорошо: одни образы остаются, другие слабнут, третьи вообще быстро исчезают. Еще раз подчеркиваем важность личного психического отношения личности к материалу, в процессе запоминания и сохранения.

   • Воспроизведение - этап вспоминания  или воспроизведения лежит в  основе познавательных процессов. Благодаря  этой фазе информация извлекается из "огромной" библиотеки" памяти. Вопроизведение проходит в три фазы: Узнавание - при повторном восприятии объекта, мозг проводит различие между возбудителями, которые действовали на вас раньше и теми, которые действуют на ваши органы чувств в настоящий момент.

   Припоминание - наиболее активная форма воспроизведения. В сознании отображаются те возбудители, которые действовали на человека в заданой время, хотя сейчас они и не действуют.

   Репродукция или реминисценция - самый сложный  этап, когда в памяти уже конкретно  восстанавливает необходимый материал. До этого он уже 1) различаем 2) обновляется в сознании 3) но теперь нужно полность воспроизвести образ, который вы не наблюдаете сейчас: , например написать, рассказать, нарисовать.