Качественные методы в экономическом анализе

•    обсуждение проблемы должно проходить в комфортной и непринужденной обстановке. Участники должны быть в состоянии «релаксации».

•    руководитель должен председательствовать. Ему следует воздерживаться от давления на участников;

•    в группе назначаются секретари-наблюдатели, которые фиксируют высказывания и поведение ораторов.

3.    Процедура мозговой атаки

Здесь выделяются три этапа:

1. Вступление

Длится до 15 минут. Ведущий говорит о сущности метода, разъясняет правила действий участников. Объявляет проблему. Проблемы записываются на доске. Ведущий объясняет причину выдвижения избранной темы, затем просит участников предложить свои варианты формулировок, которые также записываются на доске.

2.    Генерация идей

Участники дискуссии в свободной форме высказывают свои идеи, которые фиксируются на доске. Для этого привлекаются назначенные секретари или ассистенты. Как только происходит задержка с выдвижением новых идей, ведущий просит участников поразмыслить над проблемой, посмотреть на доску. После паузы обычно начинается новая вспышка идей. Если таковой не наступает, ведущий выдаст бланки с вопросами, ответы на которые порождают такую вспышку.

3.    Вопросы

4.    Заключение

Здесь могут иметь место два варианта:

«Классический» вариант. Ведущий благодарит участников за проделанную работу и сообщает, что высказанные идеи будут доведены до сведения специалистов, способных оценить их с точки зрения применения на практике. Если у участников брейнсторминга возникнут новые идеи, то они могут передать их в письменном виде руководителю дискуссии. Как видно, это не лучшая процедура завершения «мозговой атаки». В связи с этим практикуются и другие варианты заключительной части занятий.

Облегченный вариант. Оценка идей осуществляется самими участниками брейнсторминга. Здесь используются различные приемы:

1.    Участники дискуссии разрабатывают критерии оценки идей. Эти критерии выписываются на доске, располагаясь по степени важности.

2.    Выдвинутые идеи группируются по соответствующим основаниям, которые определяются содержанием идей.

3.    Определяется наиболее перспективная группа идей. Каждая идея в этой группе оценивается в соответствии с критериями оценки.

4.    Тестирование идей методом «от противного»: «Каким образом данная идея, если ее реализовать, провалится?»

5.    Определяются наиболее «дикие» идеи, которые пытаются переделать в практически возможные.

6.    Каждый участник как бы вновь проделывает «мозговую атаку» для себя лично, создавая на основе уже зафиксированных идей нечто новое.

7.    Группа выбирает наиболее ценные идеи, располагает их по степени важности и предлагает для внедрения в практику.

8.    Распространение ценных идей по сферам производства:

—    планирование и прогнозирование;

—    маркетинг;

—    оперативное управление производством;

—    управление персоналом [1].

Метод контрольных вопросов заключается в решении аналитических задач на основе использования заранее составленного перечня наводящих вопросов, позволяющих оценить проблему с разных сторон, в том числе нетрадиционным. Обработка материалов таких вопросников очень сложна, а выводы, полученные на их основе, могут быть достаточно субъективны [5].

Метод морфологического анализа имеет несколько разновидностей и направлен на преодоление предвзятого отношения к имеющимся мыслей о возможности и пути решения проблемы. С его помощью поставлена задача описать и проанализировать совокупность всех возможных структурных отношений (т.е. морфологических связей) между элементами анализа предшествует разработка морфологических таблиц или графиков. Например, метод морфологического ящика, который является единственным «алгоритмизированным» методом из набора Цвикки; он наиболее доступен для понимания обычным инженерам, не «морфологам от рождения». Последняя особенность сослужила методу плохую службу: бездумное, догматическое применение ММЯ в той сжатой, «телеграфной» форме, которая дана автором метода, почти неизбежно ведет к отрицательному результату [5].

 

 

 

 

Заключение.

В современных условиях нестабильности мировой экономики все большее значение имеет профессиональное суждение аналитика при постановке задач и выборе методов экономического анализа, умение прогнозировать и оценивать риски.

К сожалению, и в школе, и в высших и средних специальных учебных заведениях развитию интуиции, прогнозированию, способностей к генерированию новых идей уделяют недостаточное внимание. Педагоги в основном обращают внимание на логические методы решения задач, в том числе в процессе решения творческих задач.

Расчетные методы, в свою очередь, оперируют только количественно-определенной информацией, использование которой при анализе систем управления весьма ограничено. Для анализа хозяйственной деятельности всё большее значение имеет использование качественных методов, направленных на получение качественных характеристик субъекта хозяйствования.

Качественные приемы в экономике — методы анализа экономических явлений и процессов, принятия решений, основанный на интуиции, находчивости, аналогиях, опыте, изобретательности, опирающийся на особые свойства человеческого мозга и способности человека интуитивно решать задачи, для которых формальное математическое решение не известно [4].

В современных мировых условиях наблюдается рост потребности экономики в специалистах, владеющих инновационными, нестандартными подходами к профессиональной деятельности, в связи с этим, качественные методы становятся особо актуальны и могут быть широко применимы в сфере экономики, так как обладают способностью стимулирования развития интуитивного мышления, возможностей воображения, творчества и прогнозирования.

 

Список использованных источников.

1. Алексеев С.И. Методы коллективных экспертных оценок: [Электронный ресурс] // Алексеев С.И. Исследование систем управления. 2013. URL: http://www.std72.ru/dir/issledovanie_sistem_upravlenija/issledovanie_sistem_upravlenija_uchebno_metodicheskij_kompleks_alekseev_s_i/tema_6_metody_kollektivnykh_ehkspertnykh_ocenok/218-1-0-3699 (дата обращения 24.05.2015)
2. Бородина И.Е. Эвристические методы анализа: [Электронный ресурс] // Бородина Е.И. Анализ финансовой отчетности: учебное пособие для студентов. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: 2014. URL: http://economy-ru.com/uchet-audit-knigi/evristicheskie-metodyi-analiza.html (дата обращения 24.04.2015)
3. Бухгалтерский учет и анализ: учебное пособие/ А.А. Голдина, Е.А. Бадеева, Ю.В. Малахова. – Пенза: Издательство ПГУ, 2014. – 139 с. (96с) 
4. Гарифуллина А. А. Эвристические методы в экономике [Электронный ресурс] // А. А. Гарифуллина Актуальные вопросы экономических наук: материалы III междунар. науч. конф. (г. Уфа, июнь 2014 г.).  — Уфа: Лето, 2014. URL: http://www.moluch.ru/conf/econ/archive/95/5753/ (дата обращения 24.04.2015)
5. Попович П.Я. Использование эвристических методов при анализе: [Электронный ресурс] // Попович П.Я. Экономический анализ деятельности субъектов хозяйствования. – 4-е изд., Перераб. и доп. – М.:2012. URL: http://uchebnikionline.com/ekonomika/ekonomichniy_analiz_diyalnosti_subyektiv_gospodaryuvannya_-_popovich_pya/vikoristannya_evristichnih_metodiv_pid_chas_analizu.htm (дата обращения 24.04.2015)