Влияние детского фольклора на развитие речи детей старшего дошкольного возраста

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Апреля 2015 в 08:45, дипломная работа

Описание работы

Целью работы является изучение детского фольклора как средства развития речи старших дошкольников.
Гипотезой исследования выступило предложение о том, что использование произведений различных жанров детского фольклора на занятиях и в повседневной деятельности способствуют повышению уровня развития речи дошкольников.

Содержание работы

Введение
Глава 1. Теоретические основы развития речи старших дошкольников
1.1 Развитие речи детей старшего дошкольного возраста
1.2 Жанры детского фольклора и их характеристика
1.3 Место детского фольклора в развитии речи детей старшего дошкольного возраста
Глава 2. Экспериментальное исследование по проблеме влияния детского фольклора на развитие речи дошкольников
2.1 Определение исходного уровня развития речи дошкольников
2.2 Работа по развитию речи средствами фольклора
2.3 Анализ влияния произведений детского фольклора на развитие речи старших дошкольников
Заключение
Список использованных источников

Скачать архив (35.31 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Файлы: 1 файл

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ.docx

— 141.24 Кб (Скачать файл)

 

Таблица 14

Результаты II серии заданий - звуковая культура речи в старшей группе "Белая Лебёдушка"

 

№ п/п

Фамилия, имя

Задания

Всего

  
   

1

2

3

4

5

6

    

1

Мусиенко Аня

3

2

2

2

2

2

13

  

2

Цыплёнкова Аня

2

2

3

2

3

2

14

  

3

Стрельникова Настя

3

3

3

2

3

2

16

  

4

Лавринов Рома

3

3

3

2

3

3

17

  

5

Валеулин Данир

2

2

2

1

2

2

11

  

6

Сафаров Жозеф

1

2

1

2

1

1

8

  

7

Короткова Аня

2

3

2

3

2

2

14

  

8

Пуртова Вера

2

2

3

3

2

3

15

  

9

Курешникова Настя

3

3

3

2

3

2

16

  

10

Костерин Дима

3

3

3

2

2

3

16

  

11

Цуканова Таня

2

2

2

2

2

1

11

  

12

Лежнина Аня

1

1

1

2

1

1

7

  

13

Колин Никита

2

2

2

2

2

2

12

  

14

Фоминых Дима

2

2

2

2

2

1

11

  

15

Богданова Наташа

2

2

3

2

3

2

14

  

16

Битлакова Даша

2

2

3

2

2

2

13

  

17

Капля Илья

2

2

2

3

2

2

13

  

18

Чиркова Ира

2

3

3

3

2

3

16

  

19

Чернобровкин Дима

2

1

1

1

1

1

7

  

20

Гайдова Даша

3

3

3

2

3

3

17

  
                   

 

Таблица 15

Результаты III серии заданий - словесная речь

в старшей группе "Белая Лебёдушка".

 

№ п/п

Фамилия, Имя

Описание

Рассказ по картинкам

С

Я'

амосто-гельный эассказ

Всего

  
   

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

    

1

Мусиенко Аня

2

2

2

2

1

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1

2

2

35

  

2

Цыплёнкова Аня

2

2

2

1

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

3

2

2

3

38

  

3

Стрельникова Настя

3

3

1

3

3

2

3

3

3

2

2

2

2

3

3

2

3

2

45

  

4

Лавринов Рома

2

2

3

2

2

3

3

2

3

2

3

3

2

2

3

2

2

2

43

  

5

Валеулин Данир

2

2

2

2

1

2

3

2

2

2

1

2

2

2

1

2

2

2

34

  

6

Сафаров Жозеф

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

2

1

1

24

  

7

Короткова Аня

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

37

  

8

Пуртова Вера

3

3

3

2

2

3

3

3

2

2

2

2

3

3

3

2

3

3

47

  

9

Курешникова Настя

3

3

3

2

2

2

2

3

3

3

3

3

1

2

2

2

3

2

44

  

10

Костерин Дима

3

2

2

2

3

3

2

3

3

2

3

3

3

2

2

2

2

2

42

  

11

Цуканова Таня

3

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

40

  

12

Лежнина Аня

2

1

1

2

1

1

1

1

1

2

2

2

2

1

2

1

2

1

26

  

13

Колин Никита

2

3

3

2

2

3

2

3

2

3

3

2

2

3

2

2

2

3

44

  

14

Фоминых Дима

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

2

3

2

48

  

15

Богданова Наташа

2

2

3

2

3

2

3

3

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

39

  

16

Битлакова Даша

2

2

2

3

3

3

3

3

3

2

3

3

2

2

3

2

2

2

45

  

17

Капля Илья

2

1

1

2

1

2

1

1

1

1

2

1

2

2

1

1

1

2

25

  

18

Чиркова Ира

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

3

3

2

2

49

  

19

Чернобровкин Дима

2

1

2

2

2

1

3

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

33

  

20

Гайдова Даша

3

3

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

2

2

3

3

49

  
                                           

 

Таблица 16

 

№ п/п

Фамилия, Имя

Количество баллов

Всего

уровень

  
   

I серия

II серия

III серия

      

1

Мусиенко Аня

33

13

35

81

II

  

2

Цыплёнкова Аня

39

14

38

91

I

  

3

Стрельникова Настя

39

16

45

100

I

  

4

Лавринов Рома

40

17

43

100

I

  

5

Валеулин Данир

39

11

34

84

II

  

6

Сафаров Жозеф

26

8

24

58

III

  

7

Короткова Аня

40

14

37

91

I

  

8

Пуртова Вера

32

15

47

94

I

  

9

Курешникова Настя

30

16

44

90

I

  

10

Костерин Дима

41

16

42

99

I

  

11

Цуканова Таня

32

11

40

83

II

  

12

Лежнина Аня

21

7

26

54

III

  

13

Колин Никита

36

12

44

92

I

  

14

Фоминых Дима

34

11

48

93

I

  

15

Богданова Наташа

37

14

39

90

I

  

16

Битлакова Даша

43

13

45

101

I

  

17

Капля Илья

28

13

25

66

II

  

18

Чиркова Ира

46

16

49

111

I

  

19

Чернобровкин Дима

28

7

33

68

II

  

20

Гайдова Даша

43

17

49

109

I

  
               

 

Рис. 6. Распределение детей по уровням в старшей группе "Солнышко" на констатирующем этапе

2; 10%

I уровень II уровень III уровень

 

Рис. 7. Распределение детей по уровням в старшей группе "Солнышко" на контрольном этапе

14; 70%

I уровень II уровень уровень

Рис. 8. Распределение детей по уровням в старшей группе "Белая Лебедушка" на констатирующем этапе

2; 10%

| уровень II уровень III уровень

Рис. 9. Распределение детей по уровням в старшей группе "Белая Лебедушка" на контрольном этапе

5:25% 2; 10%

13; 65%

уровень II уровень III уровень

группа солнышко группа белая лебедушка

Вывод

Проделанная нами опытно-экспериментальная работа позволяет сделать следующие выводы: народное искусство, положенное в основу различных видов художественно-творческой деятельности детей, должно найти более широкое применение в воспитательно-образовательной работе с детьми.

Наша работа показала, что предложенный художественный материал понятен и доступен детям. Им понятен мягкий юмор потешек, мудрость пословиц и поговорок, способствующих повышению образности и мелодике родной речи. Дети охотно включают пословицы и поговорки в свою речь, используют их в играх-драматизациях, при придумывании сказок.

Дети с большим удовольствием откликались на предложение выполнить рисунок к потешке, сказке, исполнить частушку, закличку, народную песню.

В результате проделанной работы можно сделать следующие выводы:

У всех детей экспериментальной группы улучшилась грамматика;

Увеличился словарный запас;

Повысилась общая звуковая культура речи;

Улучшилась связная речь.

Распределение детей по уровням в группе "Солнышко":

III уровень - нет (уменьшилось  на 2);

II уровень - 6 (уменьшилось на 2);

I уровень - 14 (увеличилось на 4).

Распределение детей по уровням в группе "Белая лебедушка":

IIIуровень - 2 (то же количество);

IIуровень-5(уменьшилось на 2)

I уровень - 13 (увеличилось на 2).

Заключение

Художественное слово играет важную роль в развитии личности человека, формировании его мировоззрения. Очень важно уже в дошкольном детстве вызвать у детей интерес и любовь к литературным произведениям.

Художественные литературные произведения становятся эффективным воспитательным средством при условии, если они содействуют повышению уровня познавательной, художественной деятельности детей, их нравственному воспитанию.

В каждом возрастном периоде дошкольного детства выдвигаются постепенно усложняющиеся задачи, выполнение которых обусловливает положительные результаты воздействия на детей художественной литературы. Эти задачи направляются к постепенному повышению уровня восприятия детьми литературных произведений, что неотделимо от развития деятельности мышления, воображения, от обогащения и углубления чувств, переживаний.

С течением времени при активном воспитательном воздействии у детей появляется осознанный интерес к литературным произведениям, к тому, о чем в них рассказывается, возникает потребность слушать их, испытывать от этого большое удовлетворение. Сказки, рассказы, стихи становятся для детей источником познания мира, возникновения чувств.

В русской народной сказке заключено богатое содержание и в отношении насыщенности художественной речи языковыми средствами выразительности (сравнениями, эпитетами, синонимами, антонимами и другими), например: красна девица; ясный сокол; конь-волчья сыть, травяной мешок; встань передо мной, как лист перед травой и тому подобное, которые дети используют в собственной речи, что способствует не только развитию ее образности, ее обогащению, но и развитию творчества самих дошкольников.

Отгадывание и придумывание загадок оказывают влияние на разностороннее развитие речи детей, употребление для создания в загадке метафорического образа различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствует формированию образности речи детей дошкольного возраста.

Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.

Колыбельные песни благодаря своему содержанию и жанровым особенностям (простым рифмам, звукосочетаниям типа "люли-люли-люленьки", "баю-баю-баеньки" и т.п., напевности, спокойным интонациям, плавному повествованию, использованию приема уменьшения) способствуют формированию умения видеть и понимать красоту родного языка.

Колыбельные песни наряду с другими жанрами словесного творчества народа заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей дошкольного возраста. Они обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом, например, заинька.

Колыбельная, как форма народного поэтического творчества, содержит в себе большие возможности в формировании фонематического восприятия, чему способствуют особая интонационная организация (напевное выделение голосом гласных звуков, медленный темп и т.п.), наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний.

Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи. Невзирая на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей.

Информация о работе Влияние детского фольклора на развитие речи детей старшего дошкольного возраста