Влияние детского фольклора на развитие речи детей старшего дошкольного возраста
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Апреля 2015 в 08:45, дипломная работа
Описание работы
Целью работы является изучение детского фольклора как средства развития речи старших дошкольников. Гипотезой исследования выступило предложение о том, что использование произведений различных жанров детского фольклора на занятиях и в повседневной деятельности способствуют повышению уровня развития речи дошкольников.
Содержание работы
Введение Глава 1. Теоретические основы развития речи старших дошкольников 1.1 Развитие речи детей старшего дошкольного возраста 1.2 Жанры детского фольклора и их характеристика 1.3 Место детского фольклора в развитии речи детей старшего дошкольного возраста Глава 2. Экспериментальное исследование по проблеме влияния детского фольклора на развитие речи дошкольников 2.1 Определение исходного уровня развития речи дошкольников 2.2 Работа по развитию речи средствами фольклора 2.3 Анализ влияния произведений детского фольклора на развитие речи старших дошкольников Заключение Список использованных источников
Хитрая плутовка, Рыжая коровка.
В лесу первая краса Догадались кто?.. Лиса!
Затем сказочник предлагает
детям вспомнить еще названия любимых
сказок и их содержание. Обобщая ответы
детей, он делает вывод, что дети любят
и знают сказки. После сказочник обращает
внимание детей на то, что мир сказок огромен,
как планета Земля, на которой мы живем,
а каждую сказку можно сравнить со страной,
что он делится на две большие части: в
одной части живут сказки народные, а в
другой - авторские. Далее с помощью вопросов
(какие сказки называются народными? Какие
- авторскими? Почему они так называются?
Кем придуманы?) выявляются знания детей.
После этого сказочник, обобщая ответы
детей, говорит о том, что авторская сказка
придумывается, дается одним человеком
- автором, а народная сказка создается
народом. Народная сказка передается от
бабушек и дедушек к мамам и папам, а от
них к детям, а когда дети вырастают, то
сами рассказывают их уже своим детям.
Так сказка живет. Затем он говорит о том,
что у каждого народа есть свои сказки
и их очень много. Просит вспомнить русские
народные сказки и назвать их особенности
(в них много волшебства, превращений,
животные говорят человеческим языком
и т.п.) с помощью вопросов: Кто главные
герои сказок? О ком эти сказки? Что в русских
народных сказках происходит? Какими словами
начинаются-заканчиваются русские народные
сказки? Затем ответы детей обобщаются.
После беседы педагог обращается
к сказочнику с такими словами: "Видишь,
сказочник, сколько сказок знают ребята
и любят, и даже знают немного о том, как
можно отличить русскую народную сказку".
Сказочник за любовь детей к
русской народной сказке дарит им музыку
"Там, на неведомых дорожках..." (музыкальная
заставка к передаче "В гостях у сказки").
После этого приглашает детей побывать
в мире сказок еще раз и прощается с ними.
А воспитатель предлагает детям закрыть
глаза и возвратиться назад. При этом он
произносит такие слова: