Контроль знаний и умений учащихся по астрономии

Естественно предположить, что контроль нужен на разных этапах обучения и на

разном уровне: тематический, четвертной учет, экзамены и т.д.

Контроль, проводящийся после изучения небольших "подтем" или циклов обучения,

составляющий  какой либо раздел, принято называть текущим. Контроль,

проводящийся  после завершения крупных тем  и разделов физики, принято называть

итоговым.

Учителю необходимо установить, какая форма контроля подходит для текущего

контроля, а какая – для итогового. Это можно сделать, учитывая время, которое

занимает та или иная форма, а также количество материала, которое она

позволяет  проверить. Так, например, физический диктант и  кратковременная

самостоятельная работа с полным правом могут быть отнесены к текущему

контролю знаний и умений учащихся: они кратковременны и не могут охватить

весь изученный  материал. Тестовые задания, составленные по-разному, с разным

количеством вопросов, могут быть как формой текущего, так и итогового

контроля, однако чаще задания с выбором ответов  используются при текущей

проверке. Устный зачет по теме и письменная контрольная  работа – формы

итогового контроля, так как охватывают большое количество материала и

занимают много  времени. Контрольная лабораторная работа может использоваться

на итоговом контроле, однако, учитывая то, что она  может проверить

ограниченный  круг умений учащихся, ее целесообразно  комбинировать, как было

сказано ранее, с другими формами проверки. На основании всего сказанного

можно составить такую наглядную таблицу: 

   

Итак, при анализе  целей проведения контрольных мероприятий, выявляются 2 вида

контроля, текущий  и итоговый, каждый из них имеет  свое место в процессе

обучения астрономии и выполняет определенные задачи обучения.

    

5. Отметки и оценки на контрольных этапах. 

Методисты различают  понятия «оценка» и «отметка». Оценка – это слова, с

помощью которых  учитель «оценивает», анализирует  успехи ученика, хвалит или

порицает его, обращает внимание на полноту или  недостаточность его знаний.

Оценка может даваться как в устной форме, так и письменно. Отметка – это

привычные нам  цифры, от 1 до 10, выражающие успехи ученика, соответствие его

знаний предъявляемым  требованиям. Однако очень часто  эти понятия не

различаются учителями, т.к. считается что отметка, она, по сути, и есть

оценка успеваемости ученика.

Роль оценок и отметок огромна. Они не только служат для учета успеваемости

учащихся, помогая  тем самым учителю ориентироваться  в успешности обучения

учащихся, но и  помогают самому ученику, и эта их главная функция, судить о

своих знаниях, выявлять собственные пробелы и  исправлять их. Правильно

поставленная  отметка, вместе с оценкой учителем работы ученика, ободряет,

стимулирует его  к дальнейшему обучению, либо, наоборот, заставляет задуматься

и насторожиться по поводу какого-то неуспеха. Именно поэтому отметки и оценки

должны быть объективными -  это главнейшее требование к ним. Только тогда они

будут серьезно рассматриваться учениками, ребята будут верить и уважать

мнение своего учителя. Недопустимо занижение или завышение оценок, нельзя

использовать  отметки как средство наказания  ученика за нарушение дисциплины.

При проставлении отметки надо руководствоваться  многими факторами. Во-первых,

это, конечно  требования к знаниям учащихся в  процессе изучения темы,

исходящие из целей  обучения данной теме. Во-вторых, учитывается  полнота

охвата материала, сложность и новизна заданий, предлагаемых учащимся,

самостоятельность их выполнения. В устных и письменных ответах необходимо

учитывать логичность изложения, обоснованность утверждений, культуру речи.

Эти требования повышаются с увеличением возраста учащихся.

Существует множество  методов проставления, исправления  отметок: каждый

учитель может  предложить свое. Однако, мне кажется, что т.к. отметки отражают

работу ученика по данной теме, его знания, они всегда должны быть доступны

для исправления  и улучшения. Эта возможность  стимулирует учащихся к

восполнению собственных  пробелов в знаниях и, следовательно, их улучшению.

Окончательными  же являются лишь итоговые отметки, т.е. отметки, полученные за

итоговые контрольные  мероприятия, т.к. они ставятся по окончании  изучения

всей темы и  отражают всю проделанную учащимися  работу.

    

Заключение

 

В своей работе я выполнил поставленные цели, а именно рассмотрел проблему

контроля в методической литературе, выяснил цели, формы и место проведения

контрольных мероприятий, а также внёс некоторые свои замечания и изменения

в сложившееся  в методической литературе понимание  этих вопросов.  
 
 
 

Нупрейчик Олег (группа 501)