Воспитательная работа учебного заведения

                                          Содержание          
 

Введение

Социальный паспорт  группы

Карта воспитанности  учащихся группы 22 «мо»

Таблица

Цели, задачи и  принципы социально-профессионального 

воспитания

Воспитательная  работа учебного заведения

Современные задачи социализации и воспитания

 Особенности  воспитательной деятельности

Учащиеся НПО - главный объект воспитательного

процесса

Схема изучения личности учащихся

Содержание профессионального  обучения

Методика воспитательной работы

Методика планирования воспитательной работы

Концепция воспитательной деятельности

Перспективно-тематическое планирование

Цели и задачи воспитательной работы на год 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                           Введение 

Воспитание является важнейшей функцией общества с древнейших времен.

 Без передачи  общественно исторического опыта  от одного поколения к другому,  без вовлечения молодежи в  социальные и производственные  отношения невозможно развитие  общества, сохранение и обогащение  его культуры, существование человеческой цивилизации.

 С развитием  общества изменяется воспитание: его цель, содержание, средства. История дает яркие примеры особенностей воспитания в различные эпохи: первобытно-общинный строй, Античность, Средневековье, Новое и Новейшее время. Культура народов и народностей разных стран проявляется не только в традициях и обычаях, но и в характере воспитания.

К.Д.Ушинский писал: «Воспитание, созданное самим народом  и основанное на народных началах, имеет  ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа». Справедливо отмечает Л.И.Маленкова, человечество и каждый родитель получает от природы воспитательные функции с рождением ребенка: когда пеленает, кормит, поет колыбельные, учит читать и считать, вводит в сообщество других людей.

В русском языке  слово «воспитание» имеет общий  корень со словом «питание», ребенок  с появлением на свет получает питание  не только материнское, но прежде всего  духовное. Культурный диалог «отцов» и «детей»- сущность любого воспитания. Воспитание – непрерывный процесс, пока живет человек, и… вечный, пока существует человечество. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                    Социальный паспорт группы 

                КАС №7 ГОУ СПО ТСП №3. Гр. 22 «мо».

                Срок учебы 01.09.2004 по 30.06.2007. 

 Профессия  «Мастер отделочных строительных  работ». 

Специальность: маляр (строительный);

                            штукатур;

                            облицовщик-плиточник;

                            Облицовщик-мозаичник. 

В группе 29 человек    11 девушек,  18 юношей.

  Количество  учащихся сирот   -1

Количество учащихся с одним родителем  -10

Количество учащихся из многодетных семей -1

Родители инвалиды  -3

Родители пенсионеры по старости -2

Учащиеся сироты с опекуном -2

Учащиеся, чьи  родители лишены родительских прав -1

Учащиеся, где родители «безработные»  -5

Количество учащихся «удочеренных» -1

 Исходя, из  данных социального паспорта  группы можно сделать вывод,  что учебная группа №22 состоит из детей социально незащищенных.

 Было проведено  тестирование группы и на основе этого тестирования сделан вывод, что 80% учащихся из неблагополучных семей.

90% учащихся  иногородние, проживают в общежитии.  Учащиеся по возрасту 17-22лет.

Учащиеся 70% с Кировской обл, а остальные Тамбовская,  Рязанская, Смоленская, Вологодская, Ставропольский край, Чувашия и 3 учащихся москвичей.

 Анализ аттестатов 

4 -5 -20%

3 -4 -10%

3 -    70%

  По итогам 1 курса в колледже группа успешно изучает учебные дисциплины,  с большим интересом осваивает навыки своей профессии

«мастер отделочных строительных работ». Принимает активное участие в общественной, спортивной жизни колледжа. В свободное от учебы время посещают спортивные секции, кружки, посещают музеи, театры.

Учащиеся своими силами сделали ремонт учебного корпуса, столовой, спортзала, библиотеки колледжа За это были награждены бесплатной экскурсией в «Звездный городок».

На данный момент готовятся сдавать экзамены.   

                              Таблица - анализ 

На основании картограммы можно сделать вывод, что большая часть группы имеет 2 уровень интеллектуальных способностей, но в группе  развита ответственность, человечность. В большинстве своем учащиеся сильные по характеру, ответственные. Большинство учащихся имеют высокие показатели по другим видам опроса так же и по одному из показателей.

 Учащиеся  на 3 –ем, уровне воспитанности имеют такую же динамику.

Из данных показателей  нужно планировать воспитательную деятельность.

Картограмма помогает классному руководителю,  выяснить на каких учащихся нужно обратить внимание в той или иной воспитательной деятельности.

  

                        
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                     Заключение 
 

Ткань учебно - воспитательного процесса создана из самых разнообразных событий, многочисленных ситуаций, и от того, какова позиция и поведение в них педагога, зависит и результат воспитания.

Развитие личности ребенка предполагает и его собственную  активность в достижение целей, самостоятельность его выбора. Гуманистическая педагогика говорит о необходимости признать субъективную роль ребенка в его  отношениях с миром и людьми.

Таким образом, главной единицей учебно-воспитательного  процесса становится педагогическое взаимодействие, которое предполагает взаимное и плодотворное развитие качеств личности педагога и его учеников на основе равенства в общении и партнерства в совместной деятельности.

Взаимодействие  –это согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, по решению участниками значимой для них проблемы или задачи. Взаимодействие является одним из основных способов активизации саморазвития ребенка.

Профессиональное  владение методикой педагогического  взаимодействия складывается из следующих  основных элементов:

Умения вдумчиво проводить анализ жизни и поступков  детей, их воспитательных результатов; анализ педагогических ситуаций; знания основных методов педагогического  взаимодействия, их видов и форм, а также условий их эффективного применения; владения набором специальных знаний и навыков практического использования приемов взаимодействия, то есть педагогической техникой.

Для успешного  применения методов и приемов  педагогического взаимодействия особенно важно уметь предвидеть тот воспитательный эффект, который может быть достигнут в той или иной ситуации.

 Особое значение  для педагога приобретает правильный  выбор метода, его вида и формы  в зависимости от конкретной  педагогической ситуации. Всякое  формальное копирование методов  и приемов обречено на провал.

 Мастеру – педагогу кроме владения методами педагогического взаимодействия необходим навык быстрого ориентирования в сложившейся ситуации, чтобы найти для данных условий единственный по своей эффективности прием. 

   
 
 
 
 
 
 

                                    Литература 

Под редакцией  В.А. Сластенина  «Методика воспитательной работы».

Учебное пособие  А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова  и др.

«Введение в  педагогическую деятельность».

Под редакцией  В.А. Сластенина « Педагогика профессионального  образования».

Учебное пособие  Э.Ф. Зеер « Психология профессионального  образования»

В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов «Педагогика».

Г. М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров « Педагогический словарь».