Теоретические основы решения социальных проблем бездомных детей

      Показателем уровня сформированности является умение установить позитивные отношения с трудным учеником и его окружением.

     Подготовку социального работника по овладению данными умениями и реализацию мероприятий можно условно разделить на четыре подэтапа:

• Первый подэтап - теоретическая подготовка по вопросам педагогической запущенности (прослушивание лекций, работа в семинарах и самостоятельная работа с первоисточниками);
• Второй подэтап - ознакомление с материалами, имеющимися по вопросу бездомности детей, также формирование системы частных умений -гностического (анализ личного дела), проектировочного (определение стратегии), конструктивного (планирование педагогической деятельности) и моделирование возможных позитивных контактов с трудным учеником;
• Третий подэтап - установление первых контактов с окружением ребенка и затем - с ним;

• Четвертый подэтап - анализ степени совпадения теоретических положений и первых практических шагов, обмен мнениями по проделанной работе.

б) Исследовательский этап

      Задача на этом этапе заключается во включении в процесс деятельности социального работника некоторых элементов исследования. Теоретическая основа умения базируется на знании рода методик по изучению педагогической запущенности, педагогическая деятельность направлена на выработку частных умений, из которых ведущее - умение исследовать сложное педагогическое явление.

      Показателем уровня сформированности являются умения социального работника составить социально-педагогическую характеристику бездомного ребенка. В ходе работы социальный работник МУ СПДиП «Росинка» г. Ставрополя заполняет Карту социально-педагогической реабилитации (Приложение 1).

      Необходимо отметить, что социальный работник сможет успешно решать вопросы реабилитации бездомных детей, если он умеет составлять социально-педагогическую характеристику на них, знает и владеет методами и принципами воспитания, технологиями социально-педагогической реабилитации и активно использует их в процессе профилактики отклонений в поведении несовершеннолетних, правильно диагностирует ошибки и недостатки семейного воспитания и видит пути их преодоления, вовлекает детей в различные виды деятельности, не забывая об их правовом воспитании и использует общественность в этих целях.

     Таким образом, работа с бездомными детьми МУ СПДиП «Росинка» г. Ставрополя основывается на технологиях социално-педагогической реабилитации.

      Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Поскольку педагогический процесс выстраивается на определенной системе

 

      

принципов, то педагогическая технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога.

      Анализ успешного опыта воспитательно-профилактической работы позволяет сформировать некоторые общие принципы социально-педагогической реабилитации:

      1. Одним из важнейших принципов является опора на положительные 
качества подростка.

     2. "Деятельность - основа воспитания" - таков один из 
основополагающих принципов отечественной психолого-педагогической 
науки, и он должен в полной степени реализоваться в процессе 
воспитательной работы.

 

2.3.Практические  рекомендации  по  совершенствованию  социально профилактической   работы   с  бездомными  детьми   в  МУ  СПДиП «Росинка» г. Ставрополя.

      Проанализировав деятельность МУ СПДиП «Росинка», увидели, что вся работа в основном направлена на восстановление социального статуса бездомных детей. В связи с этим, для совершенствования социально-профилактической работы с беспризорными детьми, были разработаны следующие рекомендации:

1. Очень часто бездомные дети не отождествляют себя с обществом, окружающими себя людьми, а противопоставляют себя им, что толкает их на употребление наркотиков, алкоголя и приводит к асоциальному образу жизни. Поэтому, чтобы предотвратить эти явления, в приюте в первую очередь нужно научить ребенка правильно относиться к себе, к окружающим его людям, привить те качества, которые необходимы нормальному, здравомыслящему человеку, сориентировать на общечеловеческие ценности. Весь уклад жизни детей в приюте должен быть направлен на повышение культуры и нравственности детей, на освоение детьми норм нравственного поведения. Но этого невозможно добиться, если в жизни нет ситуаций, в которых такой опыт можно накапливать. Поэтому в этих целях можно использовать праздники, дни рождения. Ведь каждый такой день - ожидание ребенком радости, сюрприза от других. Атмосфера тепла и красоты на таких праздниках, радостные переживания укрепляют в детях стремление к добру.
2. Для профилактики агрессивного асоциального поведения у детей и подростков необходимо обеспечить их устройство в городские (т.е. не в самом приюте, а за его пределами) кружки или студии, развивающие творчество. Обычно у бездомных детей, особенно велико желание заниматься в музыкальной, театральной студии, творческих клубах, то есть там, где ребенок может реализовать себя, самоутвердиться, приобрести уверенность в себе и своих силах.

      З.Для наилучшей социализации бездомных детей в приюте, необходимо организовывать встречи и совместные праздники с «домашними» детьми.

      4. В целях обучения детей навыкам самообслуживания, необходимо составить графики дежурства по комнате, столовой и т. п., чтобы у детей били какие-то обязанности, ответственность, чтобы они знали, что и как делать после выпуска из детского учреждения, вступая в самостоятельную жизнь.

Карта социально - педагогической реабилитации может содержать более подробные сведения о бездомном ребенке (Приложение 2). Это могут быть:

Сведения о ребенке на момент поступления: ФИО,   Возраст ,   Адрес;

      Сведения о состоянии здоровья: Первичная диагностика различных отклонений физических, психических, интеллектуальных, Сведения о родителях , Сведения о других родственниках или опекунах, Причина поступления.

      Анамнез (история развития, биографические данные, вероятные причины социальной дезадаптации)

Исходные диагностические данные: Уровень интеллектуалного развития ,

Особенности поведения (На 3-ий день, На 10 день)

Сведения о психическом здоровье (его видимое состояние):

Перевозбужден (заторможен)

Реакция (неадекватная, адекватная) Аутичность

Ориентация (во времени, пространстве, окружающей обстановке)

Коммуникативность (Отношения со взрослыми, Отношения с детьми:

Сверстниками,   Старше по возрасту,    Младше по возрасту)

Позитивные качества, проявляемые ребенком

Отрицательные качества, проявляемые ребенком

 

Наличие бытовых и гигиенических навыков:

     (Культура приема пищи,Обращение с одеждой,Личные гигиенические навыки,Гигиена жилища)

      Это поможет собрать более полную информацию о ребенке, о его социальном положении и психическом состоянии.

      Таким образом, если в социальном приюте «Росинка» будут использоваться данные рекомендации, то можно будет усовершенствовать уже проводимую социльно-профилактическую работу с беспризорными детьми.

 

      

Выводы по главе 2.

      Муниципальное учреждение «социальный приют для детей и подростков «Росинка» г. Ставрополя является учреждением социальной защиты населения. Основной целью деятельности, которого является организация временного проживания беспризорных детей и подростков до 18 лет, нуждающихся в социальной реабилитации и защита их прав и законных интересов.

     Социально-профилактическая работа данного приюта заключается в проведении занятий и мероприятий по восстановлению здорового образа жизни, также проводятся занятия по ознакомлению с геральдикой и символикой России, познавательные мероприятия ко Дню защитника Отечества, Дню независимости России, к 1 сентября по экологическому воспитанию, экскурсии на природу, по половому воспитанию.

     Работа с бездомными детьми МУ СПДиП «Росинка» г. Ставрополя основывается на технологиях социально-педагогической реабилитации. В связи с этим, целесообразно, подробнее остановиться на сущности педагогических технологий, ее задачах и компонентах.

      Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Поскольку педагогический процесс выстраивается на определенной системе принципов, то педагогическая технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога. Педагогические технологии могут быть представлены как технологии обучения (дидактические технологии) и технологии воспитания.

      Анализ успешного опыта воспитательно-профилактической работы позволяет сформировать некоторые общие принципы социально-педагогической реабилитации:

 

      

      1. Одним из важнейших принципов является опора на положительные 
качества подростка.

     2. "Деятельность - основа воспитания" - таков один из 
основополагающих принципов отечественной психолого-педагогическоч 
науки, и он должен в полной степени реализоваться в процессе 
воспитательной работы.

 

     

Заключение.

      Множество проблем современной семьи порождает ситуацию, ког дети оказываются оторванными от семейных забот. Определить сколькс России бездомных детей довольно сложно.

     Бездомный - ребенок, находящийся в состоянии бездомности, то ее не имеющий права собственности на жилое помещение (здание, строен] или права пользования жилым помещением (зданием, строением), которое мог бы использовать для проживания или пребывания, а также не имеюш регистрации по месту жительства или по месту пребывания.

      Признаются дети, не имеющие крыши над головой, проживающие улице, в публичных, небезопасных, неподходящих для жилья, здоровья жизни   местах,   либо   в   государственных/общественных   специальн учреждениях;

     Бродяжка - несовершеннолетний, покинувший постоянное мес жительства и в течение длительного времени (в течение Зх суток и бол' скитающийся без определенного занятия.

     Бездомность как социальное явление неразрывно связана экономическим, правовым и социальным положением населения страь Существуют две группы причин: первичные (социальные и демографическ изменения в обществе, экономические и политические процессы, поте жилья вследствие махинаций и семейных конфликтов, разводов, психичесв заболевания, алкоголизм и наркомания, войны, миграция, низкая зарплат* безработица, дорогое жилье и коммунальные услуги) и вторичные (дети могут восстановить права на занимаемые ранее или приобрести права другие жилые помещения).

     У детей живущих на улице жизненные цели смещаются в сторс сиюминутных удовольствий, потребительства, наживы. Некоторые из н преждевременно начинают половую жизнь. Они в большинстве случ* нуждаются в серьезной медицинской помощи, так как имеют различи патологии   и   психические   заболевания.   Уличные   дети   у потреб ля

 

     

разнообразные токсические вещества, чтобы помочь себе справиться с жизненными проблемами. Многие дети-сироты и дети, лишенные попечения родителей остаются необеспеченными жильем из-за своей неинформированности о правах и механизмах их реализации.

     Нормативно-правовая база социальной работы с бездомными детьми основывается на Конституции Российской Федерации, Федеральном законе «Об основах законодательства Российской Федерации о профилактике бездомности и ресоциализации бездомных», принятых на его основании федеральных законов и других нормативно-правовых актов Российской Федерации, соответствующих законов и нормативных актов субъектов Российской Федерации, а также норм иного законодательстве, предусматривающих меры по профилактике бездомности и ресоциализации бездомных.