Теоретические основы решения социальных проблем бездомных детей

     Муниципальное учреждение «социальный приют для детей и подростков «Росинка» г. Ставрополя является учреждением социальной защиты населения. Приют создан в соответствии с ФЗ от 10.12.1995 года №195-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Учредителем приюта является Управление труда и социальной защиты населения администрации г. Ставрополя и комитет по управлению муниципальным имуществом.

      Основной целью деятельности приюта является организация временного проживания бездомных детей и подростков до 18 лет, нуждающихся в социальной реабилитации и защита их прав и законных интересов.

      Основной задачей приюта является оказание экстренной социальной помощи несовершеннолетним, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

      Учреждение осуществляет свою деятельность во взаимодействии с органами и учреждениями образования, здравоохранения, внутренних дел, общественными и другими организациями, комиссиями по делам несовершеннолетних.

     Приют является некоммерческой организацией, вправе заниматься предпринимательской деятельностью, если это служит достижению целей, для которых он создан.

      В своей деятельности приют «Росинка» руководствуется Конституцией РФ, федеральными законами, указами и распоряжениями Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, нормативными правовыми актами Ставропольского края и г. Ставрополя в области защиты прав и законных интересов ребенка.

 

      

      В учреждение круглосуточно принимаются несовершеннолетние i возрасте от 3 до 18 лет, обратившиеся за помощью самостоятельно, п' инициативе родителей (их законных представителей), направленны! (поступившие) по другим основаниям в соответствии с законодательство*! РФ, независимо от места жительства.

В приюте функционируют следующие службы:

• социально-правовая;
• социально-реабилитационная;
• психолого-коррекционная;
• медицинская;
• реабилитационно-педагогическая.

      Система коррекционно-реабилитационной работы в приюте построен! на основе комплексного подхода к решению проблем воспитанников.

      Большое место в работе специалистов социального приюта «Росинка) занимает установление социального статуса каждого ребенка, защит, законных прав и интересов на всех уровнях. Существенным вкладом i работе является тесная взаимосвязь с педагогическим коллективом школ которые посещают воспитанники приюта, а именно:

• проведение совместных консилиумов и педсоветов;

• регулярные беседы с классными руководителями об успеваемости \ посещаемости детей, а также об адаптации вновь прибывших;

• прослеживание межличностных отношений в классе.

      Помимо необходимых социально-реабилитационных мероприятий ( детьми проводится дополнительная развивающая и социально' профилактическая работа, которая заключается в проведении занятий i мероприятий по восстановлению здорового образа жизни:

- прослеживается тесная взаимосвязь с краевым наркологические диспансером (встречи с врачом наркологом);

 

• проводятся регулярные занятия по программе «Профилактика потребления подростками психоактивных веществ и пропаганда здорового образа жизни»;

• реализуется программа о вреде курения;

• информирование несовершеннолетних и сотрудников приюта о проблеме алкоголизма в современной семье и обществе;
• регулярно выпускаются стенгазеты и санбюллютени по профилактике алкоголизма и наркомании;
• установлена тесная взаимосвязь с КДБ им.Екимцева о комплексном проведении мероприятий по программе «НАН» (Нет алкоголизму и наркомании).

      Налажен тесный контакт с городской организацией «РОСТО» в организации и проведения развлекательных и спортивно-оздоровительных мероприятий.

     Проводятся занятия по ознакомлению с геральдикой и символикой России, познавательные мероприятия ко Дню защитника Отечества, Дню независимости России, к 1 сентября по экологическому воспитанию (экологическая тропа), экскурсии на природу, по половому воспитанию (сотрудничество с Медико-педагогическим центром при ассоциации планирования семьи в РФ, беседы, психологические тренинги по стабилизации взаимоотношений в семье).

      Несмотря на сложности по использованию разнообразного оборудования по трудовой деятельности в приюте осуществляется целенаправленная работа по привлечению детей к посильной трудовой деятельности:

• по домоводству;
• выжигание по дереву;
• изготовление мягких игрушек.
 

      Социально-профилактическая работа: беседы, консультации, собрания детского коллектива, являются неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса.

      Таким образом, муниципальное учреждение «социальный приют для детей и подростков «Росинка» г. Ставрополя является учреждением социальной защиты населения. Основной целью деятельности, которого является организация временного проживания беспризорных детей и подростков до 18 лет, нуждающихся в социальной реабилитации и защита их прав и законных интересов.

      Социально-профилактическая работа данного приюта заключается в проведении занятий и мероприятий по восстановлению здорового образа жизни. А также, проводятся занятия по ознакомлению с геральдикой и символикой России, познавательные мероприятия ко Дню защитника Отечества, Дню независимости России, к 1 сентября по экологическому воспитанию, экскурсии на природу, по половому воспитанию.

 

      

2.2. Технологии социально-педагогической реабилитации бездомных детей в системе работы МУ СПДиП «Росинка» г. Ставрополя

     Работа с бездомными детьми МУ СПДиП «Росинка» г. Ставрополя основывается на технологиях социально-педагогической реабилитации. В связи с этим, целесообразно, подробнее остановиться на сущности педагогических технологий, ее задачах и компонентах.

      Термин «педагогическая технология» ранее использовался только применительно к обучению, а сама технология понималась как обучение с помощью технических средств. В настоящее время педагогическую технологию понимают как последовательную взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса (21).

      Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Поскольку педагогический процесс выстраивается на определенной системе принципов, то педагогическая технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога. Педагогические технологии могут быть представлены как технологии обучения (дидактические технологии) и технологии воспитания.

      Для того чтобы более точно определиться с признаками педагогических технологий работы с бездомными детьми, перечислим их наиболее существенные характеристики:

           технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора. Так, можно различать технологию процесса передачи знаний и технологию развития личности;

            технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;

           технология предусматривает взаимосвязанную деятельность педагога и воспитуемых на договоренной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации человеческих и технологических возможностей, диалогического общения;

           элементы педагогической технологии должны, с одной стороны, быть воспроизводимы любым педагогом, а с другой - гарантировать достижение планируемых результатов;

            органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.

     Наша же задача проанализировать специфику педагогического подхода к технологиям социальной работы с бездомными детьми в МУ СПДиП «Росинка» г. Ставрополя.

      Педагогическая запущенность, характеризующаяся социальными отклонениями и социальной дезадаптацией, сопровождается деформацией социальных связей и отчуждением подростков от основных институтов социализации и, прежде всего семьи и школы. Поэтому одной из важнейших задач психолого-педагогической работы является преодоление этого отчуждения, включение подростка в систему общественно значимых отношений, благодаря которым он сможет успешно усваивать позитивный социальный опыт. Решение этой задачи предполагает целый комплекс социально-педагогических мер, направленных как на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности трудновоспитуемого, а также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.

      Эти функции выполняют социальные педагоги либо социальные работники, специализирующиеся на работе с детьми и семьями в МУ СПДиП «Росинка» г. Ставрополя.

      Анализ успешного опыта работы позволяет сформировать некоторые общие принципы социально-педагогической реабилитации:

      1. Одним из важнейших принципов является опора на положительные 
качества подростка. Для социального педагога недопустимо категорическое 
осуждение трудного подростка, высказывания окончательных мрачных 
прогнозов типа: "из такого-то все равно толку не будет" или "он законченный 
преступник", "он все равно кончит в тюрьме" и так далее. Умение видеть 
положительное в поведение трудного подростка, умение опираться и 
развивать это хорошее - важнейшее условие успешной социально- 
педагогической работы.

      Не менее важным условием является формирование будущих жизненных устремлений подростка, связанных, прежде всего с профессиональной ориентацией, с выбором и освоением будущей профессии. Педагогически запущенные дети, имея хроническую неуспеваемость, часто отчаиваются, перестают верить в свои силы, не видят своего будущего, живут одним днем, сиюминутными развлечениями и удовольствиями, что создает весьма серьезные предпосылки для криминализации и десоциализации личности несовершеннолетнего.

      Поэтому нужно, чтобы ребята, которые по разным причинам не могут хорошо успевать в учебе, не теряли веры в то, что они вырастут полезными гражданами общества, необходимо помочь им в выборе профессии в соответствии с их возможностями, склонностями, уровнем имеющихся знаний.

      2. "Деятельность - основа воспитания" - таков один из 
основополагающих принципов работы, и он должен в полной степени 
реализоваться   в   процессе   воспитательной   работы.   Перевоспитывать 
убеждением, нотациями, нравоучениями без включения в коллективную деятельность, в здоровый коллектив, невозможно.

      В работе с трудными подростками общеизвестно два подхода в преодолении педагогической запущенности детей:

1. Индивидуальная работа;

      2. Работа с неблагополучным окружением 
Индивидуальная работа состоит из нескольких этапов:

а) Коммуникативный этап.

      Задача на этом этапе заключается в формировании умений установления позитивных контактов с трудными подростками и его окружением. Это становится возможным при овладении методикой контактного взаимодействия, разработанной Л.Б. Филоновым. Необходимо овладеть и теоретическими знаниями по следующим аспектам: педагогическая запущенность, причины, пути коррекции трудного подростка, понятия об умениях и навыках работы с трудными подростками.