Социальный работник и социальный педагог

     Социальный работник выполняет роль адвоката, защитника интересов, законных прав человека, его семьи, различных категорий населения. Он добивается социальной справедливости, чтобы помочь людям реализовывать свои способности, дать возможность использовать свои ресурсы всем членам общества.

     Социальный работник является участником совместной деятельности детей и взрослых и одновременно организатором деятельности. Вся его энергия направлена на то, чтобы побудить человека к действию, инициативе, творчеству.

     Социальный работник в той или иной мере выполняет роль помощника своих клиентов в решении их проблем. Он, прежде всего, помогает людям расширить их компетенцию и способность самим решать свои проблемы.

     Социальный работник выполняет роль терапевта и наставника семьи, детей, окружающих людей. На протяжении ряда лет он как бы ведёт свою семью, заботясь о её здоровье, нравственных, общечеловеческих ценностях, своевременном разрешении возникающих проблем.

     Социальный работник выполняют роль конфликтолога, помогая предвосхищать и разрешать конфликтные ситуации своих клиентов.

     Социальной работник является своего рода аниматором и, побуждая человека к действию, способствует восстановлению взаимовыгодного взаимодействия между личностью обществом.²³

     Социальный работник выполняет роль эксперта в постановке социального диагноза и определении методов компетентного вмешательства, социальной работы с конкретным клиентом. 

     Социальный работник играет роль общественного деятеля, поддерживая, развивая и возглавляя социальный инициативы граждан, направленные на оздоровление окружающей среды.

     В то время как социальный работник строит свою деятельность в соответствии с направленностью на поддержание, развитие и реабилитацию индивидуальной и социальной субъектности, социальный педагог осуществляет воспитание человека в социуме. Специфика его работы в отличие от школьного учителя или другого работника народного образования заключается в том, что ему приходится работать непосредственно с семьей и на «улице».  ²⁴

     Социальный педагог работает с отдельной личностью, с отдельным ребёнком, подростком, а если с группой, то небольшой, если с семьёй, то и здесь с каждым в отдельности.

     Социальный педагог работает в области защиты ребёнка, подростка, оказывает ему социальную или медицинскую помощь; он должен уметь организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию.   ²⁵       

     Сегодня образование, взяв в своей деятельности, как первостепенное, воспитание ребёнка, формирование личности, изменяет своё содержание и методы работы. Среди сфер, где особенно нужен социальный педагог, - это школа, и его работа в школе – особый вопрос.

     Социальный педагог помогает родителям и школьникам в нормализации отношений, выясняет причины непосещений учениками школы. Он выявляет семьи, где жестоко обращаются с детьми, детей, отстающих в физическом и умственном развитии, детей, страдающих от обездоленности. Чтобы помочь ребёнку или семье, он привлекает юриста, врача, работников милиции, полиции. От школьного врача он узнаёт о длительной болезни ребёнка, её причинах, и, чтобы предотвратить отставание в учёбе, помогает заниматься дома или в больнице.²⁶

     Социальный педагог выявляет нуждающихся в социальной помощи детей. Это неуспевающие дети, которые в силу своих способностей не могут усвоить школьного курса. Это дети, которые переживают стрессы или в коллективе сверстников в школе или в семье. Это дети больные, с теми или иными недостатками, школьники, которые приобщались к наркотикам или алкоголю. Чаще всего они состоят на учёте в комиссии по делам несовершеннолетних. ²⁷

     Иногда помощь этим детям может состоять только в том, чтобы разобраться в их отношениях с окружающими. В другом случае – научить контролировать свои поступки, быть в себе уверенным. Но в том и другом случаях от социального педагога требуются чуткость и сердечность.

     Но как подчеркивают многие зарубежные учёные, на рынке труда сферы деятельности социальных работников и социальных педагогов не разделяются. Скорее, требуются дополнительные специфические знания, например, дополнительное образование в области терапии или музыки, групповой работы и установка на повышение квалификации и т.д. Высок спрос на способность к концептуальной работе, готовность к участию в изменении и обновлении, совместной работе с добровольцами, а так же сотрудниками администрации и управлений, социальных служб.

     Социальные работники и социальные педагоги занимаются решением одних и тех же проблем, но и задачи их деятельности реализуются не в одной и той же плоскости²⁸ (приложение 2). 

2.2 Теоретические подходы к подготовке специалистов социальной работы и социальной педагогики 

     Профессиональное становление специалиста  - сложный, непрерывный процесс «проектирования» личности. Осведомлённость о своей будущей специальности способствует развитию активности студента, формированию личностной модели самодвижения к профессиональным вершинам, к профессиональному мастерству.²⁹

     Профессионализм как одно из ведущих слагаемых социальной работы  и социальной педагогики базируется и формируется на основе личностных и профессиональных качеств, ценностных ориентаций и интересов социального работника и социального педагога. Развитию этих качеств и образований, вхождению в реальную модель профессиональной деятельности способствует решение следующих задач:

- развитие  личностного интереса к выбранной  профессии;

-формирование  первоначальных представлений об основах профессиональной работы;

- формирование  профессионально-мотивационной установки  на будущую деятельность;

- формирование  профессионально-личностной «Я-концепции».

     Таким образом, профессионализация – важнейший этап жизни человека, связанный с решением профессионального самоопределения и профессиональной адаптации. Чтобы определиться в своей будущей профессии, молодому человеку необходимо сформировать вектор профессиональной цели, т. е ответить на следующие вопросы:

- чего  он хочет от своей профессии;

- что  он должен предпринять в своей  профессиональной деятельности, чтобы  добиться успеха;

-что  он может сделать, чтобы реализовать  собственные личностные качества  и интересы.

     Проблема подготовки студентов к практической социальной работе и социальной педагогике  обусловлена современной ситуацией развития общества, для которой характерно обновление всех социальных институтов и систем.

     В 90-х годах в России профессия «социальная работа»  была официально зарегистрирована в государственных документах в нескольких модификациях: социальный работник, социальный педагог, специалист по социальной работе. В настоящее время созданы научные школы, проводятся специальные исследования в области социальной педагогики, формируются различные модели и технологии подготовки социальных педагогов к профессиональной деятельности. Система профессиональной подготовки социальных педагогов начала формироваться сразу же после введения новой специальности и включения такой должности  в нормативные документы. Благоприятные условия для её создания обеспечили  такие ключевые моменты реформы образования, как его децентрализация, предоставление вузам определённой свободы в выборе содержания  и системы подготовки, форм и методов обучения, учёт региональных особенностей и потребностей, и ряд других.³⁰

     Профессиональная подготовка специалистов осуществляется в учреждениях трех типов, дающих образование  разного уровня:

-  учреждения начального профессионального образования (лицей, школа и другие);

-  среднего  профессионального образования (училище, колледж и другие);

-  высшего профессионального образования (институты, университеты и другие).

     В настоящее время принят государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, разработаны учебные планы, учебные программы отдельных курсов. Однако сложность в недостаточном объёме литературы по этой профессии и в специально подготовленных преподавательских кадрах.

     Профессиональные знания специалиста социальной работы и социальной педагогики включают, прежде всего, необходимость знания законодательства и основ социально-педагогической деятельности.

     Однако по окончанию высшего профессионального обучения, специалист данной профессии должен обладать следующими профессионально важными личностными особенностями:

-     Внимание, стремление понять позицию других;

-     Дружелюбие, общительность;

-   Способность стать лидером;

-    Вежливость, обходительность;

-     Руководство здравым смыслом, следование предписаниям;

-     Жизнерадостность;

-     Толерантность, упорство;

-     Большое чувство ответственности;

-     Способность выполнить работу полную разнообразия;

-     Энтузиазм в трудовой деятельности, альтруизм;

-     Способность взаимодействовать со специалистами;

-     Тщательность действий;

-     Аккуратность и последовательность в работе;

-     Способность к планированию своего будущего;

-     Способность к устным высказываниям;

-     Хорошая память, способность обучать других;

-     Умение заботится о других;

-     Реализация новых идей, самостоятельность суждений.

     При подготовке кадров по специальности «социальная работа, социальный педагог», нужно: развивать профессиональные особенности личности, соответствующие специальности, вести более общий обзор профессиональной деятельности специалиста социальной работы, конкретизировать подготовку и специализироваться на определённом виде деятельности специалиста социальной работы, а также при комплектовании групп ввести тестирование, с целью учёта личностных качеств будущего «специалиста социальной работы». Выше изложенное показывает, что:

1.Существует  необходимость подготовки специалистов, как на базе средних специальных  учебных заведениях так и высших.

2.Большую  роль в подготовке кадров имеет  подбор предметов преподавания.

3.Немаловажную  роль играет подготовка педагогического  состава, существует необходимость  специальной подготовки самих  преподавателей, а также укрепление  материально-технической базы учебных заведений.

4.Учет  личностных качеств абитуриента  через тестирование.

     Социальная работа - это ответственная профессиональная деятельность, которая помогает людям, сообществам установить, определить личные, социальные и ситуативные, т.е. обстоятельственные трудности, влияющие на них. Социальная работа помогает им преодолеть эти трудности посредством поддержки, защиты, коррекции и реабилитации. Это деятельность патронажа, социальной помощи, социального обеспечения, социального образования исправления и надзора над правонарушителями, направленная на диагностику, контроль и реабилитацию лиц, нуждающихся в социальной помощи. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

     На основании всего вышесказанного, можно сделать вывод о том, что социальная работа и социальная педагогика в России – это не только деятельность по оказанию непосредственной  социальной помощи нуждающимся, но и работа по созданию благоприятных условий для развития и становления личности в социальном, психологическом, экономическом, правовом контексте. Социальная работа и социальная педагогика в России, будучи, вне всякого сомнения, самостоятельными областями теории и практики, имеют множество точек соприкосновения, и, как показал исторический опыт, практикуемое порой противопоставления социальной работы и социальной педагогики приносят больше вреда, чем пользы, так как они несут собой одни и те же функции.