Социальный работник и социальный педагог

 ГОУ ВПО «Северный государственный  медицинский университет»

 факультет клинической психологии и социальной работы

 отделение социальной работы

 заочное обучение 
 
 
 
 
 
 
 

 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

 По  дисциплине «Теория социальной работы» 

 Тема: «Социальный работник и социальный педагог: сущность и различие» 
 
 
 
 

   
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 Архангельск, 2011

Содержание 

Введение………………………………………………………………………...3

Глава 1. Особенности социальной работы и социальной педагогики, как научной дисциплины………………………………………………………….5

   1.1 Методологические  основы  социальной  работы…………….......5

           1.2 Методологические  основы социальной педагогики…………...10

Глава 2. Теоретические подходы к профессиональной деятельности социальная работа и социальная педагогика………………………………..14

  2.1 Специфика профессий «Социальная работа» и «Социальная педагогика»……………………………………………………………….14

         2.2 Теоретические подходы к подготовке специалистов социальной работы и социальной педагогики…………………………………………….19

Заключение……………………………………………………………………24

Список  литературы…………………………………………………………..26

Приложение 1. Таблица. Социальная работа и социальная педагогика как наука………………………………………………………………………….28

Приложение 2. Таблица. Социальный работник и социальный педагог….29 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

         Сегодня, когда назрела необходимость создания новых парадигм воспитания, особое значение приобретает новая профессия — социальный педагог, и соответственно разработки по социальной педагогике. Наука обратилась к углубленным исследованиям проблем социальной педагогики, стремясь осмыслить лучший опыт социального воспитания с целью формирования социально-педагогической службы. Последняя, призвана обеспечить диагностику, коррекцию и управление отношениями в социуме в интересах становления и развития полноценной, физически, психически и нравственно здоровой, социально защищённой и творчески активной личности.

     Становление социальной работы как профессии, назначение которой — оказание компетентной помощи населению, гуманизация социокультурной среды обитания, содействие социальному формированию личности, происходит в России при доминирующей роли социальной педагогики, педагогических аспектов социальной помощи и защиты человека. Выращенный на прогрессивных традициях отечественной педагогики и зарубежного опыта, социальный педагог стал первопроходцем, пробившим дорогу новой профессии — социальный работник.

     Актуальность и значимость круга вопросов, связанных с развитием социально – педагогических отношений, определяется тем, что профессии «социальная работа» и «социальная педагогика» для России относительно молоды. Появление этих специальностей во многом было обусловлено теми изменениями, что произошли во всех сферах жизнедеятельности россиян в начале девяностых годов. В это время реальная действительность продиктовала необходимость подготовки специалистов, которые могли бы профессионально работать с социально незащищёнными слоями населения. Вместе с тем, распад государственной идеологии воспитания повлёк за собой появление огромного количества детей, оставшихся вне воспитательного воздействия. Среди наук о человеке, пожалуй, наиболее активное и результативное взаимодействие социальная работа имеет с социальной педагогикой.

     На протяжении всего времени существования этих профессий ведутся споры о том, нужно ли было выделять социальную педагогику в отдельный вид деятельности, отделяя этим её от социальной работы. Если это действительно самостоятельная наука, то, как она дополняет или противоречит практике социальной работы.

     Взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики оправдана: оба эти вида деятельности культурно и исторически связаны между собой, что подтверждается с теоретической и практической точек зрения.

     Актуальность этой темы заключается и  в том, что профессия «социального работника» становится довольно распространённой, но не всех людей закончивших институт и получивших образование, можно назвать специалистами в этой области, так как они получают базовые знания, но не всегда помнят, что эта профессия связана с людьми, а прежде всего с подростком, у которого очень сложный внутренний мир и к нему должен быть профессиональный подход. Только знание человека поможет социальному работнику и социальному педагогу принять правильное решение.

     Приступая к раскрытию содержания работы, необходимо отметить, что цель данной работы - выявить  взаимосвязь социального работника и социального педагога, проанализировать проблемы их взаимодействия.

     Задачи данной работы:

-изучить  особенности социальной работы  и социальной педагогики, как  научной дисциплины;

-раскрыть  специфику профессий социальный  работник и социальный педагог;

-проанализировать  и выявить взаимосвязь, сходство и различия социального работника и социального педагога;

Глава 1. Особенности  социальной работы и  социальной педагогики, как научной  дисциплины 

1. Методологические  основы социальной работы

 

     Социальная работа – это взаимосвязанная система ценностей, теории и практики.

     Социальная работа как теория, базирует свою методологию на систематизированном, основанном на фактах, знании, полученном в результате научных исследований и анализа практики, рассматриваемом с учётом местной специфики и конкретного контекста. Исследования могут проводиться как при помощи философских, общенаучных (социология, психология, педагогика  и др.),  так и специальных научных методов, адекватных природе общей и прикладной теориям социальной работы.¹

     Теория социальной работы является социально-научной общественной и прикладной наукой, задачи, содержание и перспективы которой формируются в контексте развития практики социальной работы, в тесной связи с государственным социальным обеспечением и как выражение общественно-исторических структур и тенденций развития.²

     Социальную работу характеризуют главным образом, как объектно-субъектные отношения. К числу объектов теории социальной работы отечественные исследователи относят: различные категории населения, личность; социальные процессы и явления, порождающие проблемные ситуации для отдельных людей и семьи, социальных групп и общин; систему взаимосвязей человека в сфере его непосредственного социального окружения; функционирование и развитие социально-экономических и духовных отношений; социально-психологическое здоровье и социальное воспитание населения.³

     Предметом социальной работы как самостоятельной социальной науки являются закономерности содействия становлению и реализации жизнедеятельности человека в новых экономических условиях, а также совершенствование механизмов сопряженности жизненных сил и средств обеспечения их осуществления, реабилитации.⁴

     Социальная работа является особым видом деятельности, цель которой – удовлетворение социально гарантированных и личностных интересов и потребностей различных групп населения, создание условий, содействующих восстановлению или улучшению способностей людей к социальному функционированию.⁵

     Исходя из того, что социальная работа является универсальным видом деятельности, а как наука она органично связана с целым комплексом социальных наук, в частности с социальной педагогикой можно выделить несколько групп основных принципов теории социальной работы. К ним относится общефилософские принципы: детерминизма, отражение, развитие.

     Общие принципы социальных наук: историзм, социальная обусловленность, социальная значимость. Здесь особенно проявляется плюрализм в понимании состава и содержания принципов.⁶

     В научной литературе выделяются следующие принципы: содержательные принципы социальной работы включают гуманизм, справедливость, альтруизм, гармонизацию общественных, групповых и личных интересов.

     К числу психолого-педагогических принципов можно отнести модальность, аттракцию, доверие.

     Группу методических принципов составляют дифференцированный подход, преемственность, последовательность, непрерывность, компетентность.

     Организационные принципы: всеобщность, комплексность, посредничество, солидарность.

     В рамках социологического подхода теоретики социальной работы, как правило, используют принципы системного анализа и комплексного подхода к изучению того или иного явления или процесса, личности, семьи  или общества.⁷

     Чтобы выявить различия и сходства социальной работы и социальной педагогики следует изучить их функции. Каждая функция отражает направления социальной работы, чтобы подробнее изучить их, следует   перечислить функции социальной работы и раскрыть их содержание.⁸

     Диагностическая функция – изучение особенностей группы людей (отдельного человека), степени влияния на них (или на него) микросреды и постановка «социального диагноза»;

     Прогностическая функция – программирование  и прогнозирование влияния      на объекты социальной работы всех социальных институтов общества, выработка отдельной модели социального поведения этих объектов;

     Предупредительно-профилактическая (или социально-терапевтическая)  функция – приведение в действие социально-правовых, юридических, психологических, социально-медицинских, педагогических и других механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений, организация социально-бытовой, психологической, медицинской, юридической и иной помощи нуждающимся, обеспечение защиты прав семьи, женщин, подростков, детей, молодежи.⁹ Таким образом, предупредительно-профилактическая функция предполагает не только оказание всевозможной помощи и поддержки отступившимся людям и слабо защищённым слоям населения, но и предупреждение всевозможных негативных последствий их поведения или деятельности;

     Правозащитная функция – использование всего комплекса законов и правовых норм, направленных на оказание помощи и поддержки, защиту населения – как проживающего внутри страны, так и той его части, которая по тем или иным причинам оказалась за ее пределами;

     Социально-педагогическая функция – выявление интересов и потребностей людей в различных видах деятельности (культурно-досуговая, спортивно-оздоровительная, а также техническое и художественное творчество, туризм) и привлечение к работе с ними различных учреждений, организаций, общественных, творческих и других союзов, специалистов, тренеров, организаторов культурно-досуговой деятельности и др.;

     Социально-психологическая функция – различные виды консультирования и коррекции межличностных отношений, помощь в социальной адаптации и социальной реабилитации всем нуждающимся;

     Социально-медицинская функция – организация работы по профилактике заболеваний, помощь в овладении основами первой медицинской помощи, культуры питания, санитарно-гигиеническими нормами, организация работы по планированию семьи, формирование ответственного отношения к репродуктивному и сексуальному поведению, содействие в подготовке молодежи к семейной жизни, развитие трудотерапии, способствование формированию здорового образа жизни;