Развитие самоуправления студентов

     В Сибирском Университете Потребительской Кооперации Студенческое самоуправление  представлено Студенческим центром, который был основан в 2004 году. Основной целью центра является реализация Концепции воспитательной деятельности со студентами университета, реализуемые через его структурные подразделения. Студенческий центр создан для реализации общих целей, направленных на решение важных вопросов жизнедеятельности  студентов колледжа, развитие её социальной активности, поддержку и реализацию социальных инициатив. Педагогический коллектив университета и Студенческий центр рассматривают студенческое самоуправление как одно из средств  социализации личности. Оно занимает особое место в формировании социально зрелой личности, развитии управленческих, организаторских, коммуникативных способностей будущих специалистов, оказывает существенное влияние на рост их профессиональной компетентности, ответственности, самостоятельности, способности к самоорганизации и саморазвитию, выработке творческого подхода в решении поставленных задач. При этом студенческое самоуправление является не просто самостоятельным явлением, а выступает существенным компонентом всего воспитательного процесса в колледже.

     Направления работы Студ.центра:

1. Учебно-воспитательная

1. Содействие в работе с задолжниками учебного процесса
2. Содействия в проведении анкетирования среди студентов
3. Содействие в организации воспитательной работы среди студентов
4. Принятие участия в формировании расписания учебных занятий и экзаменов
5. Ходатайство о назначении именных стипендий и премирования студентов
6. Участие в работе групп качества образования

2. Научно-исследовательская

1. Содействие в подготовке и проведении конференций в университете
2. Содействие в подготовке и проведении  семинаров и мастер-классов  с работниками предприятий различных отраслей
3. Содействие в организации в университете городских и областных конференций
4. Участие студентов в конференциях всех уровней
5. Дискуссионные кружки

3. Культурно-массовая

1. Организация праздников и вечеров для студентов и преподавателей
2. Подготовка и участие в культурных мероприятий города и района
3. Организация и проведения Лиги КВН среди факультетов
4. Организация спортивной группы поддержки на каждом факультете
5. Организация и проведение конкурсов по плану студенческого клуба

4. Информационная

1. Формирования студенческой информационной службы на каждом факультете
2. Оформление стендов университета

Проанализировав положение о Студенческом центре СибУПК, я пришла к выводу, что элемент самоуправления в нашем центре отсутствует

.

2.2Инновационная  модель студенческого самоуправления  в СибУПК

     Т.к. в нашем Университете отсутствует элемент самоуправления студентов в Студ.центре, я решила разработать и предложить инновационную модель.

Разрабатывая инновационную модель студенческого самоуправления, следует учитывать следующие характеристики: 

1.Модель всегда индивидуальна - у каждого инновационного проекта свой индивидуальный путь развития.  
2.Модель - это объект, которого нет в действительности - его нельзя заимствовать и механически перенести из одной реальности в другую.  
3.Модель носит прогностический характер - она должна предвидеть потребности не сегодняшнего, а завтрашнего дня.  
4.Модель носит объяснительный характер - она должна отвечать на вопрос, каким образом измениться структура управленческой, организационной, педагогической деятельности с работой студенческого самоуправления. Что бы разобраться в том, какая модель нужна нам, я решила понять, а что такое Студенческий Совет?[19]

     Студенческий совет – это объединение. Прежде всего, объединение студентов. Объединение мыслей. Объединение идей. Объединение учебного и творческого дела. Объединение разносторонних, совсем непохожих друг на друга направлений работы. 
      Студенческий совет - это студенты. Студенты умные, ответственные, организованные, целеустремленные, амбициозные, веселые. Студенты, которые хотят, могут и учатся организовывать, слушать и руководить. Естественный отбор имеет место быть. Выбираются самые-самые. 
     Студенческий совет - это помощь. Помощь разносторонняя, но необходимая. Помощь студентам в решении учебных вопросов, сплочении и организации работы группы, разных курсов, факультетов. Помощь преподавателям в поиске общего языка со студентами. Помощь в создании имиджа вуза. 
     Студенческий совет - это организация. Организация праздничных мероприятий, деловых встреч, интеллектуальных игр, спортивных состязаний и т.д. Организация свободного времени студентов. Организация своего будущего. 
     Студенческий совет - это идеи. Идеи, которые бьют ключом, вытекают в проекты и реализуются... Идеи, от которых зависят студенческие мероприятия. 
     Студенческий совет - это желание. Желание добиться успеха. Желание работать и получать от этого удовольствие. Желание быть в центре внимания. Желание учится. Желание шагать в ногу со временем. 
     Студенческий совет - это время. Время меняться. Вне учебное время. Время, когда ты учишься быть лидером. Время, когда ты учишься созидать. Время, когда мечты могут сбыться. Главное – мечтать. 
     Студенческий совет – это команда. Команда, объединенная общей целью, работой, идеей, желаниями. Главное в команде – доверие. Без него не будет работы, не будет полета мысли, не будет общности интересов. А это основное в команде.[20]

Чтобы предложить инновационную модель для нашего университета, я изучила модели других институтов и наиболее хорошие представила в своей курсовой работе. Модели,выбраные из  Белорусского государственного университета физической культуры:

     1.«Объединение студентов» - административная модель студенческого самоуправления

В данной модели акцент делается на использование административного ресурса вуза. Совет университета, общее собрание вуза, совет (конференция) студентов - все это собственно административные структуры, которые, разумеется, выполняют и некие самоуправленческие функции, с четкой ориентацией на различные законодательные и локальные правовые акты. Используется там, где преобладает данный стиль управления и взаимоотношения участников образовательного процесса.  
Сильные стороны модели: полное соответствие законам, наличие  
возможностей для участников образовательного процесса защиты и реализации своих прав. 
Слабые стороны модели: формализм, слабый учет возрастных особенностей, скудность форм жизнедеятельности и используемых технологий работы со студентами.  
В этой модели нас больше всего занимает содержательный и технологический блоки. Содержание деятельности органов студенческого самоуправления в данной модели сводится к:  
- обеспечению благоприятного психологического и правового положения обучающихся в образовательном учреждении;  
- активизации его познавательных интересов;  
- включение в практическую и, далее, профессиональную деятельность;  
- организация культурно-досуговой деятельности;  
- изучение потребностей и интересов студентов;  
- работа по защите их прав, поиску работы и т.п.  
К технологической стороне жизни этой модели могут относиться:  
- заседание студенческого совета образовательного учреждения;  
- совместные заседания с администрацией вуза;  
- научно-практические конференции учащихся;  
- деловые игры, дискуссии, круглые столы и т.п.  
Заметим, что самоуправление в БГУФК пока довольно успешно развивается именно по этой модели.  
     2."Полигон идей" - полуигровая модель самоуправления  
В описании данной модели преобладают именно полуигровые технологии самоуправления студентов. Участники игры моделируют некие отношения, которые близки творческим проектным организациям и пытаются реализовать их в рамках игрового взаимодействия. Например, на выезде, в детском оздоровительно лагере.  
Сильные стороны модели: использование положительных сторон игровой деятельности студентов, психологический комфорт  
Слабые стороны: увлеченность игрой, отступление от организационных моделей деятельности профессионалов, слабый перенос результатов игры в реальную практику жизни вуза.  
Цель игровой фирмы - самоорганизация жизни на профессиональных началах через полезную и востребованную деятельность.  
Содержательный блок модели моделирует деятельность некоей проектировочной фирмы. У нее есть свой глава, вице-президенты, управления, отделы и т.п.  
Технологический блок модели содержит в себе проектную деятельность, семинары, творческие дискуссии и креативные тренинги, испытательную проверку образцов коллективного творческого труда и т.п. В данном случае административная деятельность остается как бы фоном, к которой участники обращаются только в крайне необходимом случае.  
      3."Дублер" - административно-игровая модель самоуправления  
Суть ее заключается в том, что студенты на некоторое время примеряют на себе кресла заведующего кафедрой, преподавателей и т.д. и т.п. Это хорошая форма почувствовать "вес" и "тяжесть" управленческого и преподавательского труда в вузе.  
Модель достаточно подробно описана в литературе, поэтому дальнейшее ее описание упускаем.  
     4."Ресурсный центр" - административно - проектная модель самоуправления  
Суть ее заключается в том, что внутри подразделения вуза - кафедры, существует некий ресурсный центр, состоящий из преподавателей, бизнесменов, представителей общественности, власти и старшекурсников, смысл существования которого заключается в том, чтобы помочь студентам в создании и реализации своего проекта - игрового, социального, предпринимательского, любого другого.  
Сильные стороны модели: ее практическая направленность, оптимальное управление дефицитным ресурсом профессионалов, отношения доверия, которые строятся между участниками образовательного процесса.  
Слабая сторона: эта модель требует вовлечения слишком большого числа профессионалов, которые вряд ли будут работать на длительной основе.  
Цель этой модели - катализация профессионального и личностного роста отдельных студентов и групп студентов.  
В содержательно блоке мы отметим, как систематизирующую - проектную деятельность студентов, в технологическом - защиты проектов, мозговые штурмы, креативные и иные тренинги, пилотные апробации т.п.  
     5."Корпорация" - административно-проектная-игровая модель самоуправления  
Суть этой модели - в имитации деятельности кафедры вуза, как некоей корпорации ученых, поставляющих на внешний рынок свой постоянно нарабатываемый интеллектуальный продукт (услугу). Данная модель учитывает и то, что кафедра, как основное подразделение - административная единица вуза, живет в своем собственном пространственно-временном, циклическом и нормативном режиме, и то, - что студенты, как люди молодые и творческие, стремятся к игровым эмоционально насыщенным видам деятельности, а такжеценят реальный практический результат.  
Сильные стороны модели: соответствие темпоритмам жизни кафедры, перспективность усложнения и развития модели на ином уровне жизни вуза, максимальное использование игровых и проективных технологий.  
Слабость: временные затраты.  
Итак, студенческое самоуправление включает в себя самые различные модели самоуправления студентов, от чисто административных, традиционных, до ультрасовременных - проективных и проективно-игровых. Профессиональный и личностный ресурс для развития будущего профессионала-управленца, который содержит в себе самоуправление трудно переоценить. Кроме развития каждого субъекта образовательного процесса самоуправление обладает мощным потенциалом к развитию организационной структуры и управленческой модели той организации, в которой оно постоянно и продуманно используется. Причем, к развитию именно в позитивном ключе. Всё это выдвигает на первый план задачу выделения из числа студентов лидеров – людей со сформированным гражданским самосознанием и ярко выраженной патриотической позицией. Лидерский молодежный актив сможет стать опорой создания государственно-общественной системы работы с молодежью и увеличит число ее активных участников. При этом обеспечение постоянных контактов представителей государственной власти, политиков, деятелей науки и культуры, представителей бизнеса и средств массовой информации со студенческой аудиторией, является необходимым фактором формирования гражданского самосознания и патриотизма, правовой культуры в молодежной и студенческой среде, степени личной ответственности граждан за будущее страны.[21]

     Чтобы понять, зачем это нужно именно нам, я перечислю основные направления деятельности самоуправления:

• участие в управлении вузом;
• содействие организации эффективного учебного процесса и научно-исследовательской работы студентов;
• анализ студенческих проблем;
• участие в решении социально-правовых проблем студенческой молодежи;
• разработка и реализация собственных социально значимых проектов и поддержка студенческих инициатив;
• развитие художественного творчества студенческой молодежи;
• формирование традиций образовательного учреждения;
• формирование и обучение студенческого актива;
• участие в благоустройстве образовательного учреждения;
• создание единого информационного пространства для студентов;
• содействие формированию здорового образа жизни в институте и профилактика асоциальных явлений;
• содействие трудоустройству студентов;
• организация досуга и отдыха;
• вынесение предложений о поощрении студентов за активную научную, учебную и общественную деятельность, назначении персональных и именных стипендий за отличную успеваемость, активную научную и общественную деятельность;
• взаимодействие со структурными подразделениями учебного заведения по работе со студентами.[22]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

    В процессе выполненной курсовой работы были рассмотрены многие модели самоуправления в ВУЗах, проанализировано положение о студенческом центре Сибирского Университета Потребительской Кооперации, результатом чего есть выявление отсутствия элемента самоуправления студентов в нашем университете. Для рассмотрения этих вопросов понадобилось изучение понятия самоуправление, его структуры и связи с университетом. Было выяснено, что в жизни университета очень важно самоуправление студентов. С целью определения роли самоуправления для студентов, родителей и педагогов были проанализированы основные направления деятельности самоуправления. В процессе этого была изучена специфика системы и органы студенческого самоуправления, основными целями которой являются подготовка будущих рабочих к активному участии в общественном самоуправлении, формирование активной жизненной позиции. Были выявлены основные задачи педагогического руководства.

     Итак, студенческое самоуправление - достаточно сложный и противоречивый процесс. Он постоянно развивается, изменяется, корректируется. Он приносит массу новых проблем, занимает много свободного времени и у студентов, и у педагогов. Однако при активной работе и серьёзной государственной поддержке студенческое самоуправление будет хорошей опорой для создания здорового общества и ускорит развитие общественного сознания молодёжи. Оно поможет каждому найти и реализовать себя в той области, которая его интересует, будь то политика, экономика или искусство. Также развитие студенческого самоуправления ускорит развитие молодёжных движений и организаций, осуществляющих защиту законных прав и интересов молодого поколения. А главное, студенческое самоуправление служит для активного общения и сближения как групповых, так и университетских коллективов, а так же способствует общению между ВУЗами и различными молодёжными организациями.

Студенческое самоуправление дает:

Студентам

• развитие навыков работы в группе, в команде;
• ведет к улучшению дисциплины, снижению пропусков без уважительных причин;
• выбор роли в органах студенческого самоуправления, которые соответствуют его склонностям и интересам;
• учит цивилизованно разрешить конфликтные ситуации;
• помогает самоопределиться в выборе дальнейшего пути.

Родителям:

• ведет к улучшению учебной результативности студентов;
• снижает конфликтность в семье;
• дает возможность активно участвовать в университетской жизни.

Педагогам:

• помогает организовать студентов;
• сплотить студенческий коллектив;
• повышает дисциплину в группе, ответственность студентов за свои поступки;
• раскрывает творческие, организаторские, лидерские способности человека;
• апробация инновационных технологий;
• обобщение опыта работы через средства печати;
• углубление в проблему через опытно - экспериментальную работу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Волчок, Т.И. Самоуправление  как средство результативности  подготовки будущего учителя  в условиях обновления общества / Т.И. Волчок // Среднее профессиональное  образование. – № 10. – 1999. – С. 10–21.